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由于各种原因的影响，现在一些学生对政治课有一种逆反心理，缺乏热情。因此，要使现在的中学生能够对政治课感兴趣，对老师讲的理论能够“洗耳恭听”，教师就必须花大力气研究上好政治课的讲课技巧，尤其是语言艺术。因为语言艺术是传播思想、阐明道理、表达感情的工具，所有政治老师要用形象、生动、富有哲理、情趣的语言来“粘”住学生，激发他们对政治课丰富的想象力，使他们不仅受到政治理论的启迪，而且得到知识的滋养。下面就我对高中思想政治课的教学谈谈我的看法，归纳起来，有以下几种方式。
首先，重视课堂导入的方法运用。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精彩有趣活泼的导入不仅能使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，使学生明白本课的学习要求，集中学生的思维方向，而且能调节学生学习动机和学习情绪，启发学生自主学习，达到“动之以情，晓之以理，炼之以志，导之以行”的效果，激发学生的兴趣和积极性，一般来说只有在学生一开始就对这门课程产生兴趣的情况下，才能让他们进一步掌握符合现代教育的学习方法，我们也才有可能培育出具有合作精神、竞争意识与责任感的、能自主发展、具有创新能力的现代人。
日常生活中蕴涵的经济现象比较广泛，市场买卖、银行交易、随处可见的公司、无处不在的广告、新闻中政府首脑会议无不隐含着一定的经济常识，并且与学生的生活息息相关。因此，可以用实例导入法，直观导入法，学生列举导入法等，吸引学生的求知欲，调动学生的学习状态，这样的导入，一方面，能使学生的思维大门打开，使枯燥的概念生动起来；另一方面，使学生明确了主题，我们认识和处理问题时，要注意将书上的原理与现实生活中的一些具体的经济现象相结合的观点，让学生明白：学习的最终目的不是在于掌握，而是在于运用，更让学生明白了运用的过程又是一个充满乐趣的过程。
其次，重视课堂教学中的过程管理。
其一，教师要重视对学生进行学法指导。应明确教师教给学生最宝贵的东西是学习的方法。毛泽东曾经说：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河。但是，没有桥或没有船就不能过。不解决桥和船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”教学也一样，教师不仅要向学生传授知识，使学生从无知的此岸到有知的彼岸，从知之甚少到知之甚多，更要指导学生如何从无知的此岸到达有知的彼岸的方法。
学习方法有共性，更有个性。不同的学生应有不同的学习方法。这是由学生不同的个性和心理特点决定的，即学生不同的性格、气质、能力、习惯、爱好、兴趣及学习基础等因素决定的。性格内向的与性格外向的、理解力强与理解力弱的、记忆力好的与记忆力弱的、兴趣广泛的与兴趣狭窄的学生应有不同的学习方法，我试着在深入了解和仔细观察学生的个性特点的基础上给予相应的学习方法的指导。此外，学生的基础不同，接受能力不同，男女生在生理、心理上的差异性，年龄阶段的不同，这些在指导学生时都应予以考虑，千万不能搞“一刀切”。一句话，要因人而异，因材施教。我明白只有学习方法符合学生的个性特点，才能使学生获得最佳的学习方法，取得最佳的学习效果。衡量自己指导学习方法是否恰当，主要是看指导的学习方法是否合乎学生的个性特点，是否能使学生取得实际的效果。
其二，教师要重视让学生进行研究性学习。研究性学习是以学生的自主性、探究性学习为基础，在教师指导下，从生活和社会实践中选择和确定研究课题，以个人或小组合作的方式，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。研究性学习的核心，是改变学生的学习方法，强调一种主动探究式的学习模式，是培养学生创新精神和创新能力，推行素质教育的一种新的尝试和实践。
再次，重视课余时间自身素质的提高。
老师的知识结构、知识能力，直接影响着对学生的指导。在传统的政治教学中，不少政治教师的角色一旦定位，便很容易把自己禁锢在政治学科的壁垒之中，不再或很少涉猎其他学科的知识。而新教材中的课题往往涉及到课内外、校内外、内容丰富，范围极广，因而作为政治教师仅凭政治科目的有限的知识，已经不能满足教学的需要。教师相对于学生而言，其优势就在于有丰富的人生经历，看问题有一定的深度，但如果面对一个课题，作为指导者的我如果对内容不了解，无异于“巧妇难为无米之炊”，更何况并且研究性学习的时间毕竟有限，要在较短的时间内对学生进行正确指导也是很难的。
《课程标准》明确指出，思想政治课教学“针对不同的教学内容和不同年级学生的实际情况，应该有不同的教学方法。教师应根据自己的知识结构和教学经验，在教学过程中综合选用多种方法进行教学。”于是我积极吸收当前思想政治课教学方法研究的最新成果，并运用于自己的教学实践中。近年来，由于前辈教师的积极探索和实践，已创立了许多被证明是很有效的教学方法，这些好的教学方法值得我们认真消化、吸收。例如，幽默教学法，我认为就是增强思想政治课教学吸引力的相当可取的方法。幽默是一种心灵的机智，一种表达的艺术，一种使人在愉悦气氛中接受影响的方法。思想政治课堂上的幽默能够活跃教学气氛，更生动、灵活、巧妙地完成教学任务。在教学过程中，我也试经常运用幽默语言进行教学，深受学生欢迎。
综上所述，在教学过程中低起点、多层次地进行教学，面向全体学生，因材施教，贯彻启发式原则，实施素质教育等新思想的具体化，解决课堂教学中统一施教与学生程度参差不齐的矛盾，能使教学过程更加符合学生的认识规律，还能很好地发挥教师的主导作用与学生的主体作用，使教与学更加紧密地协调配合，从而提高课堂教学的效益，可以使素质教育在教学中得到很好地实施和落实。
首先，重视课堂导入的方法运用。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精彩有趣活泼的导入不仅能使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，使学生明白本课的学习要求，集中学生的思维方向，而且能调节学生学习动机和学习情绪，启发学生自主学习，达到“动之以情，晓之以理，炼之以志，导之以行”的效果，激发学生的兴趣和积极性，一般来说只有在学生一开始就对这门课程产生兴趣的情况下，才能让他们进一步掌握符合现代教育的学习方法，我们也才有可能培育出具有合作精神、竞争意识与责任感的、能自主发展、具有创新能力的现代人。
日常生活中蕴涵的经济现象比较广泛，市场买卖、银行交易、随处可见的公司、无处不在的广告、新闻中政府首脑会议无不隐含着一定的经济常识，并且与学生的生活息息相关。因此，可以用实例导入法，直观导入法，学生列举导入法等，吸引学生的求知欲，调动学生的学习状态，这样的导入，一方面，能使学生的思维大门打开，使枯燥的概念生动起来；另一方面，使学生明确了主题，我们认识和处理问题时，要注意将书上的原理与现实生活中的一些具体的经济现象相结合的观点，让学生明白：学习的最终目的不是在于掌握，而是在于运用，更让学生明白了运用的过程又是一个充满乐趣的过程。
其次，重视课堂教学中的过程管理。
其一，教师要重视对学生进行学法指导。应明确教师教给学生最宝贵的东西是学习的方法。毛泽东曾经说：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河。但是，没有桥或没有船就不能过。不解决桥和船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”教学也一样，教师不仅要向学生传授知识，使学生从无知的此岸到有知的彼岸，从知之甚少到知之甚多，更要指导学生如何从无知的此岸到达有知的彼岸的方法。
学习方法有共性，更有个性。不同的学生应有不同的学习方法。这是由学生不同的个性和心理特点决定的，即学生不同的性格、气质、能力、习惯、爱好、兴趣及学习基础等因素决定的。性格内向的与性格外向的、理解力强与理解力弱的、记忆力好的与记忆力弱的、兴趣广泛的与兴趣狭窄的学生应有不同的学习方法，我试着在深入了解和仔细观察学生的个性特点的基础上给予相应的学习方法的指导。此外，学生的基础不同，接受能力不同，男女生在生理、心理上的差异性，年龄阶段的不同，这些在指导学生时都应予以考虑，千万不能搞“一刀切”。一句话，要因人而异，因材施教。我明白只有学习方法符合学生的个性特点，才能使学生获得最佳的学习方法，取得最佳的学习效果。衡量自己指导学习方法是否恰当，主要是看指导的学习方法是否合乎学生的个性特点，是否能使学生取得实际的效果。
其二，教师要重视让学生进行研究性学习。研究性学习是以学生的自主性、探究性学习为基础，在教师指导下，从生活和社会实践中选择和确定研究课题，以个人或小组合作的方式，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。研究性学习的核心，是改变学生的学习方法，强调一种主动探究式的学习模式，是培养学生创新精神和创新能力，推行素质教育的一种新的尝试和实践。
再次，重视课余时间自身素质的提高。
老师的知识结构、知识能力，直接影响着对学生的指导。在传统的政治教学中，不少政治教师的角色一旦定位，便很容易把自己禁锢在政治学科的壁垒之中，不再或很少涉猎其他学科的知识。而新教材中的课题往往涉及到课内外、校内外、内容丰富，范围极广，因而作为政治教师仅凭政治科目的有限的知识，已经不能满足教学的需要。教师相对于学生而言，其优势就在于有丰富的人生经历，看问题有一定的深度，但如果面对一个课题，作为指导者的我如果对内容不了解，无异于“巧妇难为无米之炊”，更何况并且研究性学习的时间毕竟有限，要在较短的时间内对学生进行正确指导也是很难的。
《课程标准》明确指出，思想政治课教学“针对不同的教学内容和不同年级学生的实际情况，应该有不同的教学方法。教师应根据自己的知识结构和教学经验，在教学过程中综合选用多种方法进行教学。”于是我积极吸收当前思想政治课教学方法研究的最新成果，并运用于自己的教学实践中。近年来，由于前辈教师的积极探索和实践，已创立了许多被证明是很有效的教学方法，这些好的教学方法值得我们认真消化、吸收。例如，幽默教学法，我认为就是增强思想政治课教学吸引力的相当可取的方法。幽默是一种心灵的机智，一种表达的艺术，一种使人在愉悦气氛中接受影响的方法。思想政治课堂上的幽默能够活跃教学气氛，更生动、灵活、巧妙地完成教学任务。在教学过程中，我也试经常运用幽默语言进行教学，深受学生欢迎。
综上所述，在教学过程中低起点、多层次地进行教学，面向全体学生，因材施教，贯彻启发式原则，实施素质教育等新思想的具体化，解决课堂教学中统一施教与学生程度参差不齐的矛盾，能使教学过程更加符合学生的认识规律，还能很好地发挥教师的主导作用与学生的主体作用，使教与学更加紧密地协调配合，从而提高课堂教学的效益，可以使素质教育在教学中得到很好地实施和落实。