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摘要：影視广告制作课程作为广播节目制作和影视动画专业主干课程，培养学生影视广告制作的创意思维和实践能力，倡导师生互动式教学模式，立足于课堂教学设计和创作实践，重点培养学生的开放性思维和举一反三的创作方法，激励学生发挥自主性和创造性，以全国大广赛设计命题为中心开展影视广告制作课程教学，以赛代练，凸显影视制作专业品牌效应。
关键词：影视广告制作;互动式教学;以赛代练
浙江横店影视职业学院是浙江省唯一一所以“影视”为特色、涵盖相应领域相关专业的高职院校，影视广告制作课程作为广播节目制作和影视动画专业主干课程，主要使学生了解影视广告概念，将创意文案或脚本转化成视听影像，用影视语言和动画制作手段来完成表现产品或服务信息的视觉构成，强化创意设计能力的培养，掌握影视广告制作和项目管理的能力，能够团队合作、分组分工完成不同表现形式的作品。一直以来，该课程教学的实施主要以理论教学为主，实践教学为辅，在教学的过程中，学生的创意构思和创作实践能力较弱，期末作业质量较差，学生很少有比较不错的广告创意理念和创作动机，在广告制作实践过程中都会遇到不同程度的软件技术障碍或欠缺完整构思，导致学生学习积极性严重受挫，期末作品既不能让自己感到满意，也不能完成老师授课育人的教学任务。在学院“匠心制作”育人理念和稳抓教学质量和成果的倡导下，影视广告制作课程急需进行课程改革和输出教学成果，在学院领导的带领下以及专业教师团队的教学设计下，将影视广告制作课程作为广播影视节目制作和影视动画专业的重点课程。明确了影视广告制作课程的目标和任务，加强师生互动式教学，培养学生在课堂上勇敢表达自己的创意诉求，能够提出新颖独特的创意，果断否定自己不成熟方案，寻找最佳创意思考和动机，以全国大广赛设计命题为中心开展影视广告制作课程教学，重点培养学生的开放性思维和举一反三的创作方法，师生互帮互助，相互学习，以赛代练，讲究时效性和灵活性，激励学生发挥各自的创造力，创作出更优秀的广告设计作品。
新课改视野下的互动教学理念
在学院秉持“教书育人，发挥专业优势提升内涵建设。”的教学理念下，始终坚持将人才培养作为第一要务，学院围绕影视制作专业群的优势，不断提升专业内涵建设水平，广播影视节目制作专业作为骨干专业，影视动画专业作为重点专业，影视制作“梦工厂”作为生产性实训基地，是教育部高职创新发展行动计划认定项目。影视广告制作课程作为重点专业课程改革项目，以提高教育教学质量为核心，以课程改革教学能力为抓手，凸显学生专业素质和提升专业竞赛成果。在课堂教学中，倡导师生互动式教学模式，教师与学生都有其独特的精神整体性，师生之间是相互作用和影响的，使其在平等的关系上加强沟通和理解，促成师生之间的精神交流，提高学生的专业能力和完善人格魅力。其次，从课程的标准和性质出发，影视广告制作课程是一门注重开放性思维和创意思考的一门实践课程，需要充分发挥学生的自主性和创造性，引导出机敏的创意思维和独特的表现方法，互动教学理念立足于课堂教学设计和创作实践形态，具有科学性、关联性和普适性，有利于促进师生广告创意探讨和方案制定，并对学生制作过程中出现的问题进行及时指导，注重培养学生的理论创新和实践能力。
互动教学模式设计与研究
1、互动教学的目的和任务。教学艺术是指教师钻研教材、研究学生、进行创造性劳动的智慧之果。互动教学是课程改革发展过程中的新教学观念和针对性思考，不仅仅是在教学的过程中导入师生讨论的教学环节，而是在深入研究教学内容和现代教学理念的基础上，灵活运用各种互动方式，富有创造性地运用各种手段唤起学生的学习兴趣，使学生愉快、主动地获取知识，是一种师生互动、学生与学生互动、学生与社会和网络互动等多维度、多形式交互过程。在教师启发引导下，运用互动式教学营造良好的课堂氛围，引导学生相互讨论、相互切磋和相互学习，并在情感、意志和思维等方面展开互动交流，使其在专业上的探讨和思考更加多维和深入，以取得更好的教学效果。
2、共享和探讨经典创意。英国教育家爱德华·德波诺认为：“教育就是教人思维。”启发学生的思维是教学艺术的核心。在教学改革中运用互动教学模式，培养学生的创造性思维，创造性思维是培养学生主动地、独创地发现新事物、提出新见解、解决新问题的一种思维形式，启发学生独立思考的能力。影视广告制作课程的灵魂是创意，优秀的创意是影视广告成功的前提，在课堂互动教学过程中，首先以国际经典广告案例为素材，以世界顶级广告节获奖作品为主，同时分析亚太广告节、台湾时报广告奖、龙玺广告奖、中国广告节和全国大广赛获奖作品等等。通过实际案列剖析创意，帮助学生理解广告创作过程中的创意理念、创意原则、创意思维方法和表现形式，开拓学生对于影视广告学科的学术视野和发展现状，提升审美修养和专业眼光。其次是鼓励和引导学生在学习过程中的问题意识，对不懂或有疑问的内容敢于表达自己的困惑，通过师生之间的问答提升课堂求知氛围，并以小组为单位展开头脑风暴，不同想法之间的相互碰撞和启发，以共同产生构想进行理性的取舍，再将想法向更高层次和更高境界推动，使自己大脑处于一种奔放自由的状态，围绕核心问题推陈出新，并使之能实际运用。
3、有效整合横店影视产业资源。作为全国影视文化产业龙头基地，横店拥有国内最为完善的影视产业生态圈，横店影视产业和广告制作行业较为完善，带领学生走进广告制作企业开展互动课堂教学，成为高职院校创业创新发展行动计划的重要理念和实践，紧抓影视产教融合，建立与广告企业相匹配的人才教育发展模式。影视广告制作课程拥有学校周边企业成为课程建设的实训基地，并开发与企业发展具有指向性的课程教材与实训内容，部分学生直接参与企业的广告制作与创意编绘，利用横店影视产业资源和网络资源进行共享互动，促使学生更好地体验与学习影视广告设计，在影视广告制作实践中得心应手。
4、以小组为单位进行方案输出。本课程立足于创意立案，要求团队合作、分组分工的工作模式，追求互动性和创造性。英国心理学家沃勒斯在《思考的行为》一书中提出，艺术的创造一般要经过四个阶段：即准备、酝酿、明朗、验证四个阶段，是创造思维的基本过程。影视广告创意的方法有很多，但无论是哪一种创意方法都属于创造性思维，都离不开创造性想象，从事物发展过程中探究来龙去脉，以问题为主体，多人创意展开丰富的想象，群策群力提出有助于解决问题的见解，将杂乱无章的各种信息和见解分类归纳，再用文字化和图解化的方式有意识地去搜索网络资源，鼓励学生打破常规，解放旧思想，创造出新的观点与理念，共同发展和评估创意，以小组为单位商讨出一个最优方案。 5、广告制作实践与自主学习。影视广告制作课程可操作性强，在课程内容中植入了分镜头设计、图画设计、特效制作和后期剪辑等软件基础内容，以软件案例实操演示教学方式，帮助学生以最快速度掌握影视广告制作的基本实操技巧，学生的创作不仅要以独特个性发挥并施展自己的才能，教师还必须与学生互动配合，提高学生的动手实践能力，促进学生自主学习能力的培养与学生主体性发展，影视广告制作课程互动教学模式是以学生为主体建构的，教师与学生是平等的关系，教师是互动教学过程中的引导
者和组织者，是教学目的的谋划者，互动教学有利于提高学生解决专业难题和社会实际问题的能力，鼓励学生自主学习提升软件技能，养成独立思考和处理问题的习惯，注重综合素质培养。
互动教学模式下的教学成果展示
影视广告制作课程的互动教学模式，提升和促进了学生掌握影视广告制作的基本原理和创意方法，熟悉影视广告制作流程和创作媒介，锻炼了学生创意思维能力和实践应用能力。期末结课采取以小组为单位公开答辩式的结课方法，以小组为单位采用PPT文字陈述、创意分享和作品展示，同时还需解答各个专业老师的提问，期末分数由各个专业老师协商出最终成绩，在答辩展示的过程中，同学们充分展示了影视广告制作的创意理念、创作实践和影像表达能力，体现了专业上的理论性和实践性，获得了师生们的肯定，一方面锻炼了学生的创意阐述能力和作品传达技巧，另一方面提高了学生参赛答辩以及就业面试的能力。同时，影视广告制作课程的期末作业直接参与今年的全国大学生广告艺术大赛，获得了浙江省赛区大广赛多个不同等级奖项，其中《背包客》获得了大广赛全国总赛区二等奖，《娃哈哈黑糖奶茶》、《变美吧小皮蛋》和《超人不会飞》获得了大广赛全国总赛区三等奖，《点亮你人生的幸福时刻》和《听说》获得了大广赛全国总赛区优秀奖，充分展示了影视广告制作课程互动教学的教学效果，凸显影视制作专业品牌优势，提升了课程内涵建设和互动教学课程改革质量。
（学生作品截图）
影视广告制作课程互动教学总结与启示
经过多维互动教学模式的改革实践，影视廣告制作课程的期末作品质量有了非常大的提升，并且在全国大学生广告艺术大赛和其它竞赛中取得了多项成绩，凸显了影视制作专业群的优势，不断提升专业内涵建设水平，多项竞赛成绩保持浙江省同类院校领先地位，各专业毕业生受到社会各界的广泛认可。影视广告制作课程互动教学模式是提升学生创造力和综合素质的有效教学模式，通过多重互动，锻炼了学生开放性思维和团结互助的能力，培养了学生自主学习的学习习惯，有效地调动了学生的学习热情，完善了学生的知识结构、问题意识和参与意识，加强与各专业课程的交叉学习，实现复合型影视广告专业应用型人才的培养，真正实现了学院教学与广告市场的有效连接。同时在教学的过程中也应认识到互动式教学的局限性，教师应认真备课，注意语速和表达技巧，在互动教学的过程中以人为本，提高教学质量和成果，促进师生互动和务实创新。
参考文献
[1]苏夏.影视广告创意与制作[M].上海人民美术出版社，2015.
[2]孙菊如，陈春荣，谢云，邹花香.课堂教学艺术[M].北京大学出版社，2018.
项目：浙江横店影视职业学院校级课改 项目编号：HYK201952
关键词：影视广告制作;互动式教学;以赛代练
浙江横店影视职业学院是浙江省唯一一所以“影视”为特色、涵盖相应领域相关专业的高职院校，影视广告制作课程作为广播节目制作和影视动画专业主干课程，主要使学生了解影视广告概念，将创意文案或脚本转化成视听影像，用影视语言和动画制作手段来完成表现产品或服务信息的视觉构成，强化创意设计能力的培养，掌握影视广告制作和项目管理的能力，能够团队合作、分组分工完成不同表现形式的作品。一直以来，该课程教学的实施主要以理论教学为主，实践教学为辅，在教学的过程中，学生的创意构思和创作实践能力较弱，期末作业质量较差，学生很少有比较不错的广告创意理念和创作动机，在广告制作实践过程中都会遇到不同程度的软件技术障碍或欠缺完整构思，导致学生学习积极性严重受挫，期末作品既不能让自己感到满意，也不能完成老师授课育人的教学任务。在学院“匠心制作”育人理念和稳抓教学质量和成果的倡导下，影视广告制作课程急需进行课程改革和输出教学成果，在学院领导的带领下以及专业教师团队的教学设计下，将影视广告制作课程作为广播影视节目制作和影视动画专业的重点课程。明确了影视广告制作课程的目标和任务，加强师生互动式教学，培养学生在课堂上勇敢表达自己的创意诉求，能够提出新颖独特的创意，果断否定自己不成熟方案，寻找最佳创意思考和动机，以全国大广赛设计命题为中心开展影视广告制作课程教学，重点培养学生的开放性思维和举一反三的创作方法，师生互帮互助，相互学习，以赛代练，讲究时效性和灵活性，激励学生发挥各自的创造力，创作出更优秀的广告设计作品。
新课改视野下的互动教学理念
在学院秉持“教书育人，发挥专业优势提升内涵建设。”的教学理念下，始终坚持将人才培养作为第一要务，学院围绕影视制作专业群的优势，不断提升专业内涵建设水平，广播影视节目制作专业作为骨干专业，影视动画专业作为重点专业，影视制作“梦工厂”作为生产性实训基地，是教育部高职创新发展行动计划认定项目。影视广告制作课程作为重点专业课程改革项目，以提高教育教学质量为核心，以课程改革教学能力为抓手，凸显学生专业素质和提升专业竞赛成果。在课堂教学中，倡导师生互动式教学模式，教师与学生都有其独特的精神整体性，师生之间是相互作用和影响的，使其在平等的关系上加强沟通和理解，促成师生之间的精神交流，提高学生的专业能力和完善人格魅力。其次，从课程的标准和性质出发，影视广告制作课程是一门注重开放性思维和创意思考的一门实践课程，需要充分发挥学生的自主性和创造性，引导出机敏的创意思维和独特的表现方法，互动教学理念立足于课堂教学设计和创作实践形态，具有科学性、关联性和普适性，有利于促进师生广告创意探讨和方案制定，并对学生制作过程中出现的问题进行及时指导，注重培养学生的理论创新和实践能力。
互动教学模式设计与研究
1、互动教学的目的和任务。教学艺术是指教师钻研教材、研究学生、进行创造性劳动的智慧之果。互动教学是课程改革发展过程中的新教学观念和针对性思考，不仅仅是在教学的过程中导入师生讨论的教学环节，而是在深入研究教学内容和现代教学理念的基础上，灵活运用各种互动方式，富有创造性地运用各种手段唤起学生的学习兴趣，使学生愉快、主动地获取知识，是一种师生互动、学生与学生互动、学生与社会和网络互动等多维度、多形式交互过程。在教师启发引导下，运用互动式教学营造良好的课堂氛围，引导学生相互讨论、相互切磋和相互学习，并在情感、意志和思维等方面展开互动交流，使其在专业上的探讨和思考更加多维和深入，以取得更好的教学效果。
2、共享和探讨经典创意。英国教育家爱德华·德波诺认为：“教育就是教人思维。”启发学生的思维是教学艺术的核心。在教学改革中运用互动教学模式，培养学生的创造性思维，创造性思维是培养学生主动地、独创地发现新事物、提出新见解、解决新问题的一种思维形式，启发学生独立思考的能力。影视广告制作课程的灵魂是创意，优秀的创意是影视广告成功的前提，在课堂互动教学过程中，首先以国际经典广告案例为素材，以世界顶级广告节获奖作品为主，同时分析亚太广告节、台湾时报广告奖、龙玺广告奖、中国广告节和全国大广赛获奖作品等等。通过实际案列剖析创意，帮助学生理解广告创作过程中的创意理念、创意原则、创意思维方法和表现形式，开拓学生对于影视广告学科的学术视野和发展现状，提升审美修养和专业眼光。其次是鼓励和引导学生在学习过程中的问题意识，对不懂或有疑问的内容敢于表达自己的困惑，通过师生之间的问答提升课堂求知氛围，并以小组为单位展开头脑风暴，不同想法之间的相互碰撞和启发，以共同产生构想进行理性的取舍，再将想法向更高层次和更高境界推动，使自己大脑处于一种奔放自由的状态，围绕核心问题推陈出新，并使之能实际运用。
3、有效整合横店影视产业资源。作为全国影视文化产业龙头基地，横店拥有国内最为完善的影视产业生态圈，横店影视产业和广告制作行业较为完善，带领学生走进广告制作企业开展互动课堂教学，成为高职院校创业创新发展行动计划的重要理念和实践，紧抓影视产教融合，建立与广告企业相匹配的人才教育发展模式。影视广告制作课程拥有学校周边企业成为课程建设的实训基地，并开发与企业发展具有指向性的课程教材与实训内容，部分学生直接参与企业的广告制作与创意编绘，利用横店影视产业资源和网络资源进行共享互动，促使学生更好地体验与学习影视广告设计，在影视广告制作实践中得心应手。
4、以小组为单位进行方案输出。本课程立足于创意立案，要求团队合作、分组分工的工作模式，追求互动性和创造性。英国心理学家沃勒斯在《思考的行为》一书中提出，艺术的创造一般要经过四个阶段：即准备、酝酿、明朗、验证四个阶段，是创造思维的基本过程。影视广告创意的方法有很多，但无论是哪一种创意方法都属于创造性思维，都离不开创造性想象，从事物发展过程中探究来龙去脉，以问题为主体，多人创意展开丰富的想象，群策群力提出有助于解决问题的见解，将杂乱无章的各种信息和见解分类归纳，再用文字化和图解化的方式有意识地去搜索网络资源，鼓励学生打破常规，解放旧思想，创造出新的观点与理念，共同发展和评估创意，以小组为单位商讨出一个最优方案。 5、广告制作实践与自主学习。影视广告制作课程可操作性强，在课程内容中植入了分镜头设计、图画设计、特效制作和后期剪辑等软件基础内容，以软件案例实操演示教学方式，帮助学生以最快速度掌握影视广告制作的基本实操技巧，学生的创作不仅要以独特个性发挥并施展自己的才能，教师还必须与学生互动配合，提高学生的动手实践能力，促进学生自主学习能力的培养与学生主体性发展，影视广告制作课程互动教学模式是以学生为主体建构的，教师与学生是平等的关系，教师是互动教学过程中的引导
者和组织者，是教学目的的谋划者，互动教学有利于提高学生解决专业难题和社会实际问题的能力，鼓励学生自主学习提升软件技能，养成独立思考和处理问题的习惯，注重综合素质培养。
互动教学模式下的教学成果展示
影视广告制作课程的互动教学模式，提升和促进了学生掌握影视广告制作的基本原理和创意方法，熟悉影视广告制作流程和创作媒介，锻炼了学生创意思维能力和实践应用能力。期末结课采取以小组为单位公开答辩式的结课方法，以小组为单位采用PPT文字陈述、创意分享和作品展示，同时还需解答各个专业老师的提问，期末分数由各个专业老师协商出最终成绩，在答辩展示的过程中，同学们充分展示了影视广告制作的创意理念、创作实践和影像表达能力，体现了专业上的理论性和实践性，获得了师生们的肯定，一方面锻炼了学生的创意阐述能力和作品传达技巧，另一方面提高了学生参赛答辩以及就业面试的能力。同时，影视广告制作课程的期末作业直接参与今年的全国大学生广告艺术大赛，获得了浙江省赛区大广赛多个不同等级奖项，其中《背包客》获得了大广赛全国总赛区二等奖，《娃哈哈黑糖奶茶》、《变美吧小皮蛋》和《超人不会飞》获得了大广赛全国总赛区三等奖，《点亮你人生的幸福时刻》和《听说》获得了大广赛全国总赛区优秀奖，充分展示了影视广告制作课程互动教学的教学效果，凸显影视制作专业品牌优势，提升了课程内涵建设和互动教学课程改革质量。
（学生作品截图）
影视广告制作课程互动教学总结与启示
经过多维互动教学模式的改革实践，影视廣告制作课程的期末作品质量有了非常大的提升，并且在全国大学生广告艺术大赛和其它竞赛中取得了多项成绩，凸显了影视制作专业群的优势，不断提升专业内涵建设水平，多项竞赛成绩保持浙江省同类院校领先地位，各专业毕业生受到社会各界的广泛认可。影视广告制作课程互动教学模式是提升学生创造力和综合素质的有效教学模式，通过多重互动，锻炼了学生开放性思维和团结互助的能力，培养了学生自主学习的学习习惯，有效地调动了学生的学习热情，完善了学生的知识结构、问题意识和参与意识，加强与各专业课程的交叉学习，实现复合型影视广告专业应用型人才的培养，真正实现了学院教学与广告市场的有效连接。同时在教学的过程中也应认识到互动式教学的局限性，教师应认真备课，注意语速和表达技巧，在互动教学的过程中以人为本，提高教学质量和成果，促进师生互动和务实创新。
参考文献
[1]苏夏.影视广告创意与制作[M].上海人民美术出版社，2015.
[2]孙菊如，陈春荣，谢云，邹花香.课堂教学艺术[M].北京大学出版社，2018.
项目：浙江横店影视职业学院校级课改 项目编号：HYK201952