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摘要：小学表演朗读可以通过运用角色表演、肢体表演以及竞赛表演等方式，让课文朗读过程更加多样化，将小学生的课堂关注力集中于表演朗读中，提升语文课文掌握效果。
关键词：小学语文;课堂;表演性朗读
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课改的深入推进，小学语文教学中明确要求对朗读教学的重视程度要有所提高，改变过去“重文轻语”的局面，全面发展学生的听、说、读、写能力。目前，绝大多数的小学语文教师均已加强了对学生的朗读教学，学生也基本上能够用流利的普通话进行课文朗读，但从实际朗读效果来看，由于教师在培养与训练学生朗读情感方面做得不足，所以造成许多学生朗读过程毫无情感，听上去索然无味，听者也提不起倾听的兴趣。
一、开设表演性朗读教学的重要作用
朗读和阅读的意思一样，都旨在让学生掌握一些朗读的技巧和方法，通过朗读掌握一些重要的内容。在朗读中融入一些表演元素，能够加深学生对课本知识的理解，更好地学习具体的知识和内容。但是，学生要想养成好的表演性朗读技巧和习惯，也需要一个长期学习和模仿的过程。如通过开设表演性朗读课，教师先给学生读一些文章。在朗读时，教师要让学生细致聆听节奏和语调，这样学生在朗读的时候就能模仿教师，融入自己的感情，提升朗读的影响力，从而使学生的朗读能力得到提升，很好地提升学生个人的文化素养。此外，通过表演性朗读，还可以加深学生对文章的理解，并可以使学生学到一些朗读技巧，积累许多文学精华，并运用到以后的写作中，提升自己的写作能力和水平。
二、当前小学语文课堂朗读教学的现状
很多语文教师对朗读存在错误的认知，认为朗读就是让学生去阅读，教师布置完朗读任务之后就让学生自由阅读，放任不管，对学生的朗读方法和技巧疏于指导，因此造成朗读对语文课堂教学帮助不大的现象。还有些语文教师对朗读教学的指导方法过于单调、机械和生硬，只注重字音的准确性和朗读中的语音、语调，忽视了学生在朗读中的内心体验和语言文字的内涵，导致学生在朗读中缺乏真情实感，朗读技巧不能灵活运用，削弱了文字本身的表现力，使朗读仅仅只成为一种表面形式。随着新课改的推行，很多语文教师已经认识到了朗读在语文教学中的重要性，提高了朗读教学在语文课堂教学中的比重，但效果却不尽如人意，究其原因在于朗读教学的目的不明确，对朗读要求设置不清，使朗读变成了随意性的“滥读”。很多时候语文教师把朗读当成课堂“点缀”，单纯为了读而读，没有兴趣可言，也没有真情实感，只是漫无目的、机械地去读，看似热闹，却没有实效，难以收到很好的教学效果。
三、小学语文课堂表演性朗读的运用策略
（一）选择全文材料进行表演性朗读
对全文材料进行表演性朗读能够将材料中的故事完整地再现，学生在一边表演一边朗读中也能对文章有更深的理解，所以直接选择全文进行表演性朗读也不失为可取策略。在小学语文教材中有许多寓言、童话故事，如果选择片段进行表演性朗读则不能完整表现其寓意，所以应当全文进行表演性朗读，让学生领悟其中的深刻思想内涵。比如，《守株待兔》《陶罐与铁罐》《小马过河》等，针对这些故事性较强的文章展开表演性朗读，学生能够置身其中的角色去领略内容中表现的情感、形象，从而提高这类文章对学生的教育作用。而针对故事性不强如游记类的文章展开的表演性朗读，如《海上日出》《记金华的双龙洞》等，教师便可要求学生尝试对文章描写的场景进行模拟，适当增设人物形象，以激发学生的想象力，提高学生对此类文章的理解能力，让学生在表演性朗读的过程中锻炼创编能力。
（二）运用角色表演朗读提高学生情境代入感
小学语文课中，要注重表演性朗读的融入。朗读是学生理解课文内容的最基本方式，而表演性朗读则是在传统课文朗读的基础上，让学生通过增加表演行为，体会到语文课文中更深层次的情感。在表演性朗读的运用过程中，语文老师可以通过丰富多彩的表演朗读形式，让学生可以提高朗读体验效果。角色表演朗讀中，通过将课文中的角色分配给不同的学生进行朗读，学生在分角色的朗读中能够会有更好的课文情境代入感。例如，在《狼牙山五壮士》这篇课文的朗读中，语文老师可以鼓励学生举手选取自己想要朗读的角色，老师选择好五名学生分别朗读课文中五位壮士慷慨激昂的话语，同时还要选择一名学生朗读旁白。通过这样的角色分配，可以让学生更快地融入课文所营造的情境当中。角色表演朗读，让语文课文中的静态文字转化为有血有肉的人物，让每个课文角色仿佛焕发出生机，使课文人物走出教材，好像真实生动地呈现在学生眼前。这样的表演朗读使学生不仅了解到了课文主要的内容，同时也能够对课文中所刻画的人物形象进行了深度的把握，从而有效提升语文课堂的教学效果。
结束语
课堂朗读是小学语文学习中的重点，表演性朗读则更加具有直观性，能够帮助学生理解文意，还可以积累一些重要的文学知识，对学生的写作能力也有很大的提升。因此，小学语文教师要在不断的教学实践中总结表演性朗读的经验，给学生提供更加优质的教育，从而提升语文朗读课堂的效率，激发学生表演性朗读的热情。
参考文献
[1]段富兵.小学语文课堂表演性朗读的运用策略[J].学周刊，2020（03）：95.
[2]杨娟.语文课堂表演性朗读的运用策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（22）：74.
[3]吴志建.浅谈小学语文课堂表演性朗读的运用[J].当代家庭教育，2019（22）：49.
[4]刘凤英.表演性朗读训练在小学语文教学中的价值初探[J].新课程教学（电子版），2019（13）：68.
关键词：小学语文;课堂;表演性朗读
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课改的深入推进，小学语文教学中明确要求对朗读教学的重视程度要有所提高，改变过去“重文轻语”的局面，全面发展学生的听、说、读、写能力。目前，绝大多数的小学语文教师均已加强了对学生的朗读教学，学生也基本上能够用流利的普通话进行课文朗读，但从实际朗读效果来看，由于教师在培养与训练学生朗读情感方面做得不足，所以造成许多学生朗读过程毫无情感，听上去索然无味，听者也提不起倾听的兴趣。
一、开设表演性朗读教学的重要作用
朗读和阅读的意思一样，都旨在让学生掌握一些朗读的技巧和方法，通过朗读掌握一些重要的内容。在朗读中融入一些表演元素，能够加深学生对课本知识的理解，更好地学习具体的知识和内容。但是，学生要想养成好的表演性朗读技巧和习惯，也需要一个长期学习和模仿的过程。如通过开设表演性朗读课，教师先给学生读一些文章。在朗读时，教师要让学生细致聆听节奏和语调，这样学生在朗读的时候就能模仿教师，融入自己的感情，提升朗读的影响力，从而使学生的朗读能力得到提升，很好地提升学生个人的文化素养。此外，通过表演性朗读，还可以加深学生对文章的理解，并可以使学生学到一些朗读技巧，积累许多文学精华，并运用到以后的写作中，提升自己的写作能力和水平。
二、当前小学语文课堂朗读教学的现状
很多语文教师对朗读存在错误的认知，认为朗读就是让学生去阅读，教师布置完朗读任务之后就让学生自由阅读，放任不管，对学生的朗读方法和技巧疏于指导，因此造成朗读对语文课堂教学帮助不大的现象。还有些语文教师对朗读教学的指导方法过于单调、机械和生硬，只注重字音的准确性和朗读中的语音、语调，忽视了学生在朗读中的内心体验和语言文字的内涵，导致学生在朗读中缺乏真情实感，朗读技巧不能灵活运用，削弱了文字本身的表现力，使朗读仅仅只成为一种表面形式。随着新课改的推行，很多语文教师已经认识到了朗读在语文教学中的重要性，提高了朗读教学在语文课堂教学中的比重，但效果却不尽如人意，究其原因在于朗读教学的目的不明确，对朗读要求设置不清，使朗读变成了随意性的“滥读”。很多时候语文教师把朗读当成课堂“点缀”，单纯为了读而读，没有兴趣可言，也没有真情实感，只是漫无目的、机械地去读，看似热闹，却没有实效，难以收到很好的教学效果。
三、小学语文课堂表演性朗读的运用策略
（一）选择全文材料进行表演性朗读
对全文材料进行表演性朗读能够将材料中的故事完整地再现，学生在一边表演一边朗读中也能对文章有更深的理解，所以直接选择全文进行表演性朗读也不失为可取策略。在小学语文教材中有许多寓言、童话故事，如果选择片段进行表演性朗读则不能完整表现其寓意，所以应当全文进行表演性朗读，让学生领悟其中的深刻思想内涵。比如，《守株待兔》《陶罐与铁罐》《小马过河》等，针对这些故事性较强的文章展开表演性朗读，学生能够置身其中的角色去领略内容中表现的情感、形象，从而提高这类文章对学生的教育作用。而针对故事性不强如游记类的文章展开的表演性朗读，如《海上日出》《记金华的双龙洞》等，教师便可要求学生尝试对文章描写的场景进行模拟，适当增设人物形象，以激发学生的想象力，提高学生对此类文章的理解能力，让学生在表演性朗读的过程中锻炼创编能力。
（二）运用角色表演朗读提高学生情境代入感
小学语文课中，要注重表演性朗读的融入。朗读是学生理解课文内容的最基本方式，而表演性朗读则是在传统课文朗读的基础上，让学生通过增加表演行为，体会到语文课文中更深层次的情感。在表演性朗读的运用过程中，语文老师可以通过丰富多彩的表演朗读形式，让学生可以提高朗读体验效果。角色表演朗讀中，通过将课文中的角色分配给不同的学生进行朗读，学生在分角色的朗读中能够会有更好的课文情境代入感。例如，在《狼牙山五壮士》这篇课文的朗读中，语文老师可以鼓励学生举手选取自己想要朗读的角色，老师选择好五名学生分别朗读课文中五位壮士慷慨激昂的话语，同时还要选择一名学生朗读旁白。通过这样的角色分配，可以让学生更快地融入课文所营造的情境当中。角色表演朗读，让语文课文中的静态文字转化为有血有肉的人物，让每个课文角色仿佛焕发出生机，使课文人物走出教材，好像真实生动地呈现在学生眼前。这样的表演朗读使学生不仅了解到了课文主要的内容，同时也能够对课文中所刻画的人物形象进行了深度的把握，从而有效提升语文课堂的教学效果。
结束语
课堂朗读是小学语文学习中的重点，表演性朗读则更加具有直观性，能够帮助学生理解文意，还可以积累一些重要的文学知识，对学生的写作能力也有很大的提升。因此，小学语文教师要在不断的教学实践中总结表演性朗读的经验，给学生提供更加优质的教育，从而提升语文朗读课堂的效率，激发学生表演性朗读的热情。
参考文献
[1]段富兵.小学语文课堂表演性朗读的运用策略[J].学周刊，2020（03）：95.
[2]杨娟.语文课堂表演性朗读的运用策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（22）：74.
[3]吴志建.浅谈小学语文课堂表演性朗读的运用[J].当代家庭教育，2019（22）：49.
[4]刘凤英.表演性朗读训练在小学语文教学中的价值初探[J].新课程教学（电子版），2019（13）：68.