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摘要：教育全球化使得高校间需打破传统的教学模式，加强校际交流，以学分互换为前提开展跨校选修，实现人才在高校间的有效流动，提高学生和教师的综合素质，减少教学成本，实现教育资源共享。
关键词：跨校选修;学分互换
教育全球化是经济全球化的重要体现，是高等教育国际化不可避免的潮流。为应对这一世界趋势，为我国培养出高质量、高素质人才，高校教育必将实现区域内的教育资源共享。这也就意味着教育领域内的封闭状态必须被打破，高校学生可以接触到本校以外的教育资源，也可以拥有自主权去选择心仪的课程，将自己培养成多方位发展的人才。
一、国内外学分互换及跨校选修的现状
在国外的学分制管理模式下，学生的学分可以在合作院校中实现相互认可和相互转换。这就意味着学生既可以学习本院校提供的课程，同时也可以选择其他院校的课程来赚取学分，为人才可以自由流动于不同领域和区域。与之相比，国内的高校间在教育与管理的方式上各不相同，所以高校间的合作和交流非常有限，学生想要流动于不同院校中基本是不可能。随着教育的发展，目前国内的一些院校开展了校际联盟，但由于没有专门的组织机构的监督和协调，跨校选修和学分互换都难以取得预期的成果。
二、学分互换和跨校选修的必要性
当前教育的最基本任务是让学生个体在心智、情感、意向和个性等方面获得充分自由
发展，我国高校目前普遍实行学分制的管理办法，可使学生根据自身特点自动的选择课程、教师、授课时间、修读方式、修课门数等等，因此高校需要提供高质量和高数量的课程供学生选择。然而目前我国高校有限的教学资源无法承担重任，所以需借助高校间的学分互相及跨校选修的手段来满足教育需求，既能促进学生在不同领域间流动，又能优化资源配置，促进资源的有效共享，降低办学成本。
跨校选修由于其多样性和灵活性，可使学生根据自己的优势、专业、爱好及理想等选择不同的课程、时间、教师，使学生的学习积极性和主动性被大大地调动起来。我国高校目前主要分为理工科院校、综合类院校、专业性院校和师范类学校，每種高校都有其独特和擅长的学科，同时也在某方面有所欠缺。跨校选修可以使高校形成校际联盟，取长补短、相互促进，能够更大范围的利用师资力量，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
由于我国积极发展高等教育，大学生数量的大幅度增长导致许多高校的师生比不断缩小，教育资源紧张，师资力量短缺，教育质量也就随之受到影响。而跨校选修可以充分利用校内外师资，提高教育资源的共享利用，教育资源不再局限于某一所高校，而是服务整个高校体系。在共享过程中，教师们通过良性竞争，互相学习，也能提高自身的素质与水平。
此外，我国目前的高等教育属于单一的、不可选择的，学生们通过高考后，想再更改入读高校和就读专业是十分困难的。现代教育提倡学生的个性化发展，需要满足不同层次和不同人群的教育需求。跨校选修可以给学生们提供更多的机会，弥补单一性教育的不足，使学生可以同时受到多所学校的教育，在以后的市场上更加具有竞争力。
三、目前高校跨校选修存在的问题
首先，各高校学分制的实施管理情况不一致，使得校际学分互相和跨校选修在具体实施
中的教学安排和校际合作困难重重。因此，需要各高校在实际发展中继续协商和沟通，构建跨校选修平台，使市内、省内、甚至是国内各大高校的教育资源可以进行共享。使跨校选修不再具有地域性、时间性的限制，可以随时随地的为学生提供教育服务。第二，各高校开展的可供学生选择的选修课数量有限。高校需改善课程的开设数目，互换课程的数量，以满足学生要求。在课程的设置上，需要广泛征求学生和教师的意见，学生想要学习什么课程，教师能够提供什么样的课程，都需要学校的统筹管理，从而开设长久又受欢迎的选修课程。在第三，各校对学分互换的推广力度不够。现如今各高校的选修课主要还是由本校提供，并且对跨校选修缺乏指导，很多学生甚至对跨校选修并不知情。因此，各高校应该更加完善系统，加强学生指导，加大宣传力度。加强学生的自主学习意识，鼓励学生学习本专业及以外的知识，改善专业狭窄的知识结构，提高整体能力。
总而言之，为实现教育资源共享，有效提高学生综合素质，各高校需要在校际协作中加强沟通，设立权威的监管部门，大力促进学分互换和跨校选修。从而加强学生的文化素质教育，加强文理渗透，同时提高人文素养和科学素养。真正意义上的实现教育资源共享，让学生和老师都可以加入到校际交流中，提高本校的教学和教学管理质量。
参考文献
[1]徐跃.学分互换研究—以湖南省高校为例. 湖南大学硕士学位论文，2009.
[2]李荣梅，范美等. 开始跨校选修课程 加强人文素质教育. 中国高等医学教育，2002，（4）：50.
[3]郎烨，白薇.关于跨校选修辅修专业的探讨.山西高等学校社会科学学报，2003（15，7）：82.
[4]孟晓媛，刘继东.跨校选修视域下中医院校创新创业教育探析.辽宁中医院大学学报，2018（3）：84.
关键词：跨校选修;学分互换
教育全球化是经济全球化的重要体现，是高等教育国际化不可避免的潮流。为应对这一世界趋势，为我国培养出高质量、高素质人才，高校教育必将实现区域内的教育资源共享。这也就意味着教育领域内的封闭状态必须被打破，高校学生可以接触到本校以外的教育资源，也可以拥有自主权去选择心仪的课程，将自己培养成多方位发展的人才。
一、国内外学分互换及跨校选修的现状
在国外的学分制管理模式下，学生的学分可以在合作院校中实现相互认可和相互转换。这就意味着学生既可以学习本院校提供的课程，同时也可以选择其他院校的课程来赚取学分，为人才可以自由流动于不同领域和区域。与之相比，国内的高校间在教育与管理的方式上各不相同，所以高校间的合作和交流非常有限，学生想要流动于不同院校中基本是不可能。随着教育的发展，目前国内的一些院校开展了校际联盟，但由于没有专门的组织机构的监督和协调，跨校选修和学分互换都难以取得预期的成果。
二、学分互换和跨校选修的必要性
当前教育的最基本任务是让学生个体在心智、情感、意向和个性等方面获得充分自由
发展，我国高校目前普遍实行学分制的管理办法，可使学生根据自身特点自动的选择课程、教师、授课时间、修读方式、修课门数等等，因此高校需要提供高质量和高数量的课程供学生选择。然而目前我国高校有限的教学资源无法承担重任，所以需借助高校间的学分互相及跨校选修的手段来满足教育需求，既能促进学生在不同领域间流动，又能优化资源配置，促进资源的有效共享，降低办学成本。
跨校选修由于其多样性和灵活性，可使学生根据自己的优势、专业、爱好及理想等选择不同的课程、时间、教师，使学生的学习积极性和主动性被大大地调动起来。我国高校目前主要分为理工科院校、综合类院校、专业性院校和师范类学校，每種高校都有其独特和擅长的学科，同时也在某方面有所欠缺。跨校选修可以使高校形成校际联盟，取长补短、相互促进，能够更大范围的利用师资力量，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
由于我国积极发展高等教育，大学生数量的大幅度增长导致许多高校的师生比不断缩小，教育资源紧张，师资力量短缺，教育质量也就随之受到影响。而跨校选修可以充分利用校内外师资，提高教育资源的共享利用，教育资源不再局限于某一所高校，而是服务整个高校体系。在共享过程中，教师们通过良性竞争，互相学习，也能提高自身的素质与水平。
此外，我国目前的高等教育属于单一的、不可选择的，学生们通过高考后，想再更改入读高校和就读专业是十分困难的。现代教育提倡学生的个性化发展，需要满足不同层次和不同人群的教育需求。跨校选修可以给学生们提供更多的机会，弥补单一性教育的不足，使学生可以同时受到多所学校的教育，在以后的市场上更加具有竞争力。
三、目前高校跨校选修存在的问题
首先，各高校学分制的实施管理情况不一致，使得校际学分互相和跨校选修在具体实施
中的教学安排和校际合作困难重重。因此，需要各高校在实际发展中继续协商和沟通，构建跨校选修平台，使市内、省内、甚至是国内各大高校的教育资源可以进行共享。使跨校选修不再具有地域性、时间性的限制，可以随时随地的为学生提供教育服务。第二，各高校开展的可供学生选择的选修课数量有限。高校需改善课程的开设数目，互换课程的数量，以满足学生要求。在课程的设置上，需要广泛征求学生和教师的意见，学生想要学习什么课程，教师能够提供什么样的课程，都需要学校的统筹管理，从而开设长久又受欢迎的选修课程。在第三，各校对学分互换的推广力度不够。现如今各高校的选修课主要还是由本校提供，并且对跨校选修缺乏指导，很多学生甚至对跨校选修并不知情。因此，各高校应该更加完善系统，加强学生指导，加大宣传力度。加强学生的自主学习意识，鼓励学生学习本专业及以外的知识，改善专业狭窄的知识结构，提高整体能力。
总而言之，为实现教育资源共享，有效提高学生综合素质，各高校需要在校际协作中加强沟通，设立权威的监管部门，大力促进学分互换和跨校选修。从而加强学生的文化素质教育，加强文理渗透，同时提高人文素养和科学素养。真正意义上的实现教育资源共享，让学生和老师都可以加入到校际交流中，提高本校的教学和教学管理质量。
参考文献
[1]徐跃.学分互换研究—以湖南省高校为例. 湖南大学硕士学位论文，2009.
[2]李荣梅，范美等. 开始跨校选修课程 加强人文素质教育. 中国高等医学教育，2002，（4）：50.
[3]郎烨，白薇.关于跨校选修辅修专业的探讨.山西高等学校社会科学学报，2003（15，7）：82.
[4]孟晓媛，刘继东.跨校选修视域下中医院校创新创业教育探析.辽宁中医院大学学报，2018（3）：84.