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摘要：随着社会和时代的发展，新课程改革理念提出之后，我国的教育事业得到了不断改革和创新。初中时期是学生进行道德与法治教育的最佳时期，有助于帮助学生构建完整的价值体系，本文就关于当前核心素养下初中道德与法治课程的實施现状提出了简要的分析与建议。
关键词：核心素养;道德法治;课堂构建
核心素养是指学生在接受教育的过程中形成的适合个人终身发展、符合社会发展需要的个人能力。当前的核心素养教育过程，主要包括发展学生的道德认知、法律意识、道德教育和法治素养提升，以学生全面发展为出发点，培养学生良好的行为习惯，逐步培养学生形成良好健康的道德心理品质，在课堂内外养成遵纪守法和文明礼貌的好习惯，增强学生的爱国主义教育和集体主义教育，帮助学生正确树立三观。
一、核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建意义
核心素养需要学生在从小接受教育的过程中要形成，这也是学生日后发展以及适应整个社会发展潮流不可缺少的重要因素。当前的核心素养培养过程，主要包括自主发展、社会参与、文化基础等方面，综合表现在学生的科学精神、理论学习、责任担当、实践创新等各个因素中。在当前的社会背景下，核心素养是一种认知，不仅包括對学科理论知识的认知，还包括情感和道德价值上的一些感知能力，培养学生的核心素养重点是要培养学生个人自主能动性，培养学生具备必要的问题解决能力和分析能力，养成良好的行为习惯，遵守法纪法规，满足日常生活和学习的需要。同时培养学生的核心素养，能够促进学生的个人发展，对学生看待问题、处理问题的能力有重要的促进作用，核心素养的培养并不是一个短期可以养成的目标，需要我们循序渐进地进行。
二、基于核心素养下的初中道德法治课堂构建现状
道德与法治课程的开展对培养学生的法治意识、正确的价值观念有着重要的作用，可以让学生提前感受社会的现状，有利于学生形成自我保护意识和发展意识。但是当前我国开设这门课程的教学过程中仍存在许多问题。首先，一些教师和学生都不够重视道德与法治课程的学习，受应试教育制度的影响，过分追求学生的成绩。其次，当前部分学校缺少专业从事道德与法治教育教学工作的教师，通常由其他学科教师代课，缺少现代化的专业法治教学理念。
三、如何构建初中道德与法治教育课堂
教育工作者既是知识的传播者，又是课堂教学的组织者和引导者，因此想要更加有效地的开展道德与法治课堂教学，并使学生的核心素养得到培养，就应该加强教育工作者对核心素养思想的认知，进而才能够为学生构建良好的课堂教学模式。首先，教育工作者应该对核心素养思想有进一步的认识，对其基本内涵有一定的理解，进而能够更好地开展课堂教学。其次，教育工作者还要通过不断的学习，加强自身素质，使其在面对新教学思想的时候，能够轻松掌握，并推动核心素养在小学道德与法治课堂上的渗透，有助于学生道德品质的提升。教育工作者要具有高尚的品德素养，时刻作为学生良好的表率。身教大于言传，只有教育工作者能够将立德树人作为教学理念，并树立终身的学习观，丰富科学知识，不断地提升自身的教学素养，跟随时代发展的步伐，才能够使学生的核心素养得到有效的培养。
对于學习而言，应该是学生积极自主的过程，只有通过教育工作者对学生进行科学的引导以及学生和学生之间通过有效的沟通，才能实现获取知识所需要的良好的教学情境。基于此，教育工作者应为学生营造贴近生活的情境，引导学生解决教学情境中的生活问题，进而判断学生的行为动机，观察学生的思维形成。促进学生逐渐形成良好的学科核心素质。
贴近学生生活的教学情境，可以让学生的学习兴趣得到激发，使学生产生共鸣。它在认知形成过程中具有重要的影响。此外，教育工作者还可以在教学中引入社会热点问题或与学生实际生活息息相关的问题，使其促进学生的核心素养得到良好的发展。
在初中道德与法治课堂教学过程中，一定要注重三个教学环节的进行。首先，自主学习环节，主要培养学生在日常学习过程中的主动性和积极性，教师要充分发挥好引导者这一角色，在课堂刚开始的时候对学生提出总的教学目标，使学生的学习有目的。在教学过程中让学生处于问题的中心，从而使他们能够积极主动地思考。其次，合作学习的环节，教师要不断调动学生参与课堂的积极性，让学生分小组进行合作，在合作学习中让学生不断地变换角色，一会儿提问，一会儿解释，一会儿协助，一会儿对于时事新闻进行分析，通过角色的不断变化与学生之间的磨合培养学生的沟通能力和合作能力。最后，练习检测环节，参与到社会生活中时，教师要根据教学目标为学生提出一定的问题，及时了解学生的掌握情况，同时也要注意当堂检测与巩固提高练习，让学生从实际出发，将自己学习到的知识融入到生活领域中。
综上，通过对生活的认知认识，初中生的思想道德素质逐渐形成。同时，随着生活范围的逐渐扩大，需要处理的利益也在增加。归根结底，初中学生的核心成就是带领学生真正感受到人生的意义，慢慢让正确的人生观、世界观、价值观积累起来，感知善与恶，是对与错，在未来的社会生活发展是更好的。
参考文献
[1]张崧.在道德与法治学科中培养学生核心素养[J].中国德育，2017，（15）：66-68.
[2]曹娜.浅析思想政治学科与核心素养的结合[J].才智，2017，（06）：192.
[3]关莉丽.初中《道德与法治》课学生核心素养培养策略[J].未来英才，2017，（24）：138.
关键词：核心素养;道德法治;课堂构建
核心素养是指学生在接受教育的过程中形成的适合个人终身发展、符合社会发展需要的个人能力。当前的核心素养教育过程，主要包括发展学生的道德认知、法律意识、道德教育和法治素养提升，以学生全面发展为出发点，培养学生良好的行为习惯，逐步培养学生形成良好健康的道德心理品质，在课堂内外养成遵纪守法和文明礼貌的好习惯，增强学生的爱国主义教育和集体主义教育，帮助学生正确树立三观。
一、核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建意义
核心素养需要学生在从小接受教育的过程中要形成，这也是学生日后发展以及适应整个社会发展潮流不可缺少的重要因素。当前的核心素养培养过程，主要包括自主发展、社会参与、文化基础等方面，综合表现在学生的科学精神、理论学习、责任担当、实践创新等各个因素中。在当前的社会背景下，核心素养是一种认知，不仅包括對学科理论知识的认知，还包括情感和道德价值上的一些感知能力，培养学生的核心素养重点是要培养学生个人自主能动性，培养学生具备必要的问题解决能力和分析能力，养成良好的行为习惯，遵守法纪法规，满足日常生活和学习的需要。同时培养学生的核心素养，能够促进学生的个人发展，对学生看待问题、处理问题的能力有重要的促进作用，核心素养的培养并不是一个短期可以养成的目标，需要我们循序渐进地进行。
二、基于核心素养下的初中道德法治课堂构建现状
道德与法治课程的开展对培养学生的法治意识、正确的价值观念有着重要的作用，可以让学生提前感受社会的现状，有利于学生形成自我保护意识和发展意识。但是当前我国开设这门课程的教学过程中仍存在许多问题。首先，一些教师和学生都不够重视道德与法治课程的学习，受应试教育制度的影响，过分追求学生的成绩。其次，当前部分学校缺少专业从事道德与法治教育教学工作的教师，通常由其他学科教师代课，缺少现代化的专业法治教学理念。
三、如何构建初中道德与法治教育课堂
教育工作者既是知识的传播者，又是课堂教学的组织者和引导者，因此想要更加有效地的开展道德与法治课堂教学，并使学生的核心素养得到培养，就应该加强教育工作者对核心素养思想的认知，进而才能够为学生构建良好的课堂教学模式。首先，教育工作者应该对核心素养思想有进一步的认识，对其基本内涵有一定的理解，进而能够更好地开展课堂教学。其次，教育工作者还要通过不断的学习，加强自身素质，使其在面对新教学思想的时候，能够轻松掌握，并推动核心素养在小学道德与法治课堂上的渗透，有助于学生道德品质的提升。教育工作者要具有高尚的品德素养，时刻作为学生良好的表率。身教大于言传，只有教育工作者能够将立德树人作为教学理念，并树立终身的学习观，丰富科学知识，不断地提升自身的教学素养，跟随时代发展的步伐，才能够使学生的核心素养得到有效的培养。
对于學习而言，应该是学生积极自主的过程，只有通过教育工作者对学生进行科学的引导以及学生和学生之间通过有效的沟通，才能实现获取知识所需要的良好的教学情境。基于此，教育工作者应为学生营造贴近生活的情境，引导学生解决教学情境中的生活问题，进而判断学生的行为动机，观察学生的思维形成。促进学生逐渐形成良好的学科核心素质。
贴近学生生活的教学情境，可以让学生的学习兴趣得到激发，使学生产生共鸣。它在认知形成过程中具有重要的影响。此外，教育工作者还可以在教学中引入社会热点问题或与学生实际生活息息相关的问题，使其促进学生的核心素养得到良好的发展。
在初中道德与法治课堂教学过程中，一定要注重三个教学环节的进行。首先，自主学习环节，主要培养学生在日常学习过程中的主动性和积极性，教师要充分发挥好引导者这一角色，在课堂刚开始的时候对学生提出总的教学目标，使学生的学习有目的。在教学过程中让学生处于问题的中心，从而使他们能够积极主动地思考。其次，合作学习的环节，教师要不断调动学生参与课堂的积极性，让学生分小组进行合作，在合作学习中让学生不断地变换角色，一会儿提问，一会儿解释，一会儿协助，一会儿对于时事新闻进行分析，通过角色的不断变化与学生之间的磨合培养学生的沟通能力和合作能力。最后，练习检测环节，参与到社会生活中时，教师要根据教学目标为学生提出一定的问题，及时了解学生的掌握情况，同时也要注意当堂检测与巩固提高练习，让学生从实际出发，将自己学习到的知识融入到生活领域中。
综上，通过对生活的认知认识，初中生的思想道德素质逐渐形成。同时，随着生活范围的逐渐扩大，需要处理的利益也在增加。归根结底，初中学生的核心成就是带领学生真正感受到人生的意义，慢慢让正确的人生观、世界观、价值观积累起来，感知善与恶，是对与错，在未来的社会生活发展是更好的。
参考文献
[1]张崧.在道德与法治学科中培养学生核心素养[J].中国德育，2017，（15）：66-68.
[2]曹娜.浅析思想政治学科与核心素养的结合[J].才智，2017，（06）：192.
[3]关莉丽.初中《道德与法治》课学生核心素养培养策略[J].未来英才，2017，（24）：138.