摘要：兴趣是最好的老师，这一句话对无数教育者和学习者起到了启发作用，在学生的学习过程中注重对兴趣的启发，在快乐中学习将收获到更加积极有效的知识。随着新课改的深入发展，面对促进学生全面发展素质教育的要求，对教师的教育教学方法无形当中提出了更高的要求，在小学数学的教学过程中，教师更加注重幼小教学方法的探索。本文将主要围绕着当前小学生的数学学习现状进行讨论分析，并为如何寓教于乐，提高小学数学教学的有效性提出合理的意见与建议。
　　关键词：寓教于乐；新课改；小学数学
　　一、当前小学生的数学学习现状
　　（一）教师教育观与学生学习评判标准育待更新。随着新课改的不断深入发展，在面对促进学生德智体美全面发展的素质教育要求下，教师需要不断思考当前教育模式与教育观念中与该理念不相契合的地方，转变传统教育观念，更新科学合理的学生观与教育观。但是当前很多小学教师的教育观念转变速度相对较慢，没有跟上时代发展的步伐，在教育教学过程中采用传统的教学方法，满堂灌的“填鸭式”教学对学生的学习起不到积极的促进作用。其次，教师在进行学生学习情况评判时，仍然是将考试成绩作为学生学习情况的唯一标准，教师与家长都把考试和分数作为考验学生的法宝，成绩、分数成为召开家长会，家长之间闲谈的主要内容，这对数学成绩相对薄弱的学生造成严重的打击，挫伤学习数学的积极性，不利于数学学习的可持续发展。
　　（二）学习的功利性较强。数学是从小学阶段起学生就必须学习的重要科目，从小学到初中、高中，数学的学习始终占据着重要的比重，这就在无形之中加重了家长和教师在看待数学学习时的功利性。家长对自己孩子的期望总是美好的，希望孩子在学校中各科的表现都非常优秀，对于成绩稍差的学生可能采用斥责的态度，在反复的说教中逐渐造成学生对数学学习积极性的下降，甚至对数学学习产生抵触情绪。
　　二、寓教于乐，提高小学数学教学的有效性
　　（一）改进方法，激发学生兴趣。学生对一门学科的兴趣和求知欲是能否学好这门学科的重点，那么教师在组织教学活动的过程中需要重视对自己教学方法的改进。传统的教学方法对学生学习的积极性缺乏调动作用，教师要改变以往传统模式进行说教的教学方法。当前多媒体教学设备为教师的教学提供了诸多便利，教师可以在教学活动中充分利用多媒体设备，将学习内容不仅局限于课本教材中。例如，在小学阶段学习钱币换算的内容时，仅仅讲述枯燥的兑换公式不但无形之中增加难度，并且很难调动学生的积极性，教师可以通过多媒体播放与钱币换算的有关动画视频，并且模拟超市购物情境，让学生在熟悉的生活情境中进行学习，这种基于学生学习经验的学习方法，不仅能够降低知识学习的难度，而且能够让学生做到学以致用，达到学习的真正目的。
　　（二）了解学情，开发学生思维。教师在组织教学活动时需要从学生的具体学情出发，制定符合班级学生的教育教学方法。小学阶段的学生由于受到身心发展阶段和年龄的限制，在认识事物的过程中具体形象思维占主导位置，而抽象逻辑思维处于不断发展过程中，但是数学是一门逻辑性较强的学科，教师需要充分考虑学生的逻辑思维，并促进学生逻辑思维的发展。例如，在小学阶段学习正方体表面积与体积的计算时，教师要充分考虑到学生具体形象思维占主导位置，在学习的过程中教师可以带领学生进行正方体的制作，在动手制作的过程中了解正方体的构造，在学习表面积与体积的计算过程中，在观察具体食物的基础上进行真正的理解，促进学生对知识内容的理解与内化。
　　（三）重组教案，优化课堂设计。教师想要实现教学过程的寓教于乐，最重要的是对每堂课的教学内容进行提前的设计，对课堂活动沿着一定的预设路线开展，例如，教师在带领学生学习分数这一内容时，做好充分的预设，并为学生的自主学习留下一定的空间与时间。教师可以带一个苹果到课堂，告诉学生这可以视为一个单位“1”，如果将苹果平均分为两半，就变成了“2”，其中的一块是整个單位“2”中的“1”部分，可以用分数进行表示。教师在完成启发之后，让学生进行思考、自由的发问并讨论，在这个过程中，让学生体会到分不够整数个的物体是分数产生的前提，平均分是分数的必要条件，学生在举例的过程中逐渐学会举一反三。
　　寓教于乐是教师在教育教学过程中需要遵循的教学原则之一，为学生的数学学习提供一个轻松愉快的学习环境，将抽象枯燥的数学学习形象化生动化，在学习中积极主动的发展，获得最佳学习效果。