经过几年的教育实践，及与兄弟学校老师经验交流中，我发现大量实践事例表明：每一所学校的每一个班级都存在着一部分学习成绩差，道德行为也差的学生，我们习惯上将他们称为后进生或双差生。这类学生在日常的学习和生活中会出现旷课、考试作弊、打架等行为。他们在性格方面有以下特点：①他们对消耗体力的活动要比安静用脑的活动感兴趣，尤其爱好体育、郊游、各种游戏等活动，总之只要不要求他们学习，其它干什么都行。他们旺盛的精力往往使用不当，许多时间消磨在闲荡中，干一些冒险、恶作剧甚至破坏性的事情，常常把敢于顶撞老师、包庇同学、拔刀相助等看成是勇敢。②他们情感方面主要表现为喜怒无常，情绪变化多端，好奇心强、轻浮、易感情用事，做事不计后果。③他们意志方面主要表现为任性，自制力差，常常不能自觉遵守学校纪律。④理智方面主要表现为遇事不能深思熟虑，头脑简单，易上当、受骗和轻信别人。因此对后进生心理特点及形成原因的研究，有助于提高教育质量和全民素质，都有深远的理论意义和实践价值。
　　后进生产生的原因分为自身因素和外界影响因素两个大的方面，下面就一一进行阐述：
　　一、自身因素
　　1.意志品质方面的问题
　　有些学生注意力不能长时间地保持与集中，或意志薄弱，学习活动是一项艰苦而复杂的脑力劳动，需要学习者以顽强的意志和坚韧的毅力与学习中的困难作斗争。实践表明：学习成绩好的学生其学习目标明确，学习过程中自觉性高，而学习成绩较差的同学则缺乏明确的学习目标，对学习只是抱着一种应付的心态，得过且过，他们缺乏自制力和坚韧性，易遇难而退，且易受外界诱惑的干扰，很多学生由于贪玩，往往忘记了自己的职责，等想到作业还没完成时已经来不及了，这时怎么办？于是就将成绩好的同学的作业拿过来抄袭，这样一次、两次就成了一种习惯，到最后一些很简单的题目也不愿意去动脑筋思考，整天就想着怎么玩好、吃好，学习成绩一天比一天差，最后干脆放弃算了。
　　2.情绪方面的问题
　　定量研究发现，学习成绩较差的学生情绪更易低落。学习困难学生经常面对老师和家长的指责与批评，因而形成了消极的自我概念。主要表现为情绪不稳定、 情感反常，或者是感情脆弱，情绪低沉、焦虑。这种消极的情绪很容易使学生产生自卑心理、戒备心理、逆反心理和厌学心理。由于学习成绩落后，总是挨批评，有的学生甚至于对自我的智力也产生了怀疑，感到前途渺茫。
　　3.学习动力不足的问题
　　所谓学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内在动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。许多实验证实，成功的经验会提高个人的学习动机，相反，失败的教训会降低个人的学习动机。学习困难学生在学习过程中体验到的多是失败，这就使他们形成了消极的自我概念，起初这种对自己消极的认识和评价是浅层次的，但是经过反复失败的强化，就可能形成心理定势，并形成强大的否定力量，使学生潜在的学习动力被抵制，并在下意识中表现出失败者的心态，从而对学习活动产生恐惧、逃避心理，结果使失败更加频繁。这种恶性循环，最终导致他们学习动力、意志和兴趣的彻底崩溃。
　　二、外界影响因素
　　1.家庭教育环境方面的问题
　　家庭是人生的第一所学校，父母是人生的第一任教师，家庭教育对人的一生具有重要的影响。良好的家庭环境有利于儿童的健康成长，不良的家庭环境则是导致儿童青少年产生各种各样问题的重要根源。如在家庭气氛紧张，或父母经常争吵不休的家庭中，家长往往无法悉心照顾子女，并且这样的家庭环境也无法使孩子安心学习。同时，父母的文化水平和教养方式对孩子的发展也有着重要的影响，有的父母文化水平低下，子女认为不值得听取；有的父母见识面狭窄，难以教育“见多识广”的子女。调查研究表明：后进生中更多的家长采用的是专制和放任的教养方式，他们认为只要有钱给他们用就行了，其实他们最需要的是心灵的沟通。这种教育方式使孩子缺乏家长有效的指导和温暖关怀，同时承受着较大的压力。而正常发展的或优秀的学生家长，更多采用的是民主型的教养方式，这种方式使孩子得到了家长更多的行为指导和精神关怀，成长空间更为宽松，取得的进步和成绩也能得到家长的肯定和认可。
　　2.学校教育方面的问题
　　学校教育方面存在的一些不足也是导致后进生出现的一个重要原因。应试教育模式使教师普遍存在片面追求升学率的倾向。许多教师按照统一的标准去要求学习困难的学生，无视他们的知识水平和学习能力，结果给学习困难学生的学习带来了更大的障碍。在教学中，老师对学习成绩优秀学生过分偏爱和注重，而对学习困难学生忽视和不闻不问的做法，使得学困生的数量不断增加。例如，有的老师让学困生回答问题时，只给他们很少的思考时间，有的老师甚至干脆不叫学困生回答问题，或者他们回答错误时便对他们冷嘲热讽，学生在学习上屡遭挫折后，他们其实是很需要得到同情和帮助的，但如果老师缺乏应有的耐心去责骂他们，结果必然会使学生怀疑自己的学习能力，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪自然也就乘虚而入了，学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。时间一长，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，在行动上就会出现失控的现象，最终发展成具有“粗野情感和厚脸皮性格的人”，甚至会以各种反常行为与班集体抗衡。另外，教学方法古板、简单，不考虑学生的个体差异，也是导致他们学业失败的一个重要原因。例如，课堂上创设了竞争的情境可以激励学生去获得更大的成功，但这样的方法只适合于学习成绩好，有学习能力的学生，对于那些学困生来说，竞争不仅效果不大，而且还可能会有负面影响，使他们产生自卑感、焦虑、紧张等，结果对学习渐渐失去信心。
　　3.社会问题
　　受社会舆论及市场经济的负面影响，部分后进生认为读书没有用，对读书的目的不明确，没有动力，认为不读书照样可以打工挣钱当老板。由于社会目前正处于改革时期，金钱的作用越来越重要，在物质文明发展的同时，精神文明建设却没有跟上，精神文明的匮乏导致了信仰的缺失，“一切向钱看”，“有钱能使鬼推磨”的观念对学生的影响很大。其次，消费文化的负面和消极方面对学生的危害也是不容低估的，影视、计算机及网络的普及，给部分学生的虚拟情感走向极端创造了可能，暴力、色情的内容也使得学生往不良的方向发展。再次，学校的教育与社会的不良习气发生了冲突，让学生感到无所适从，再加上学生年龄小，社会阅历浅，不能正确把握好自己的行为，难免会接触到社会上一些品行不良的人，结果社会分辨能力弱的学生就很容易受到影响，盲目模仿，沾上不良习气，甚至干出一些错事，傻事来。
　　学生的“差”或“优秀”，应从多方面来衡量，“后进生”并不应仅仅取决于学习成绩，也应考虑到学生的思想道德以及综合素质发展。导致“后进生”产生的原因是多方面、复杂和长期的，只有找到了“病源”，从源头挖起，才能“药到病除”。