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摘要：在中学英语教学中，要打好学生的英语基础，必须有大量的阅读输入。英语简易读物的利用被实践证明是行之有效的方法，不仅能提高学生的语言综合运用能力，还能拓宽知识面，培养人文素养。
关键词：英语学习；阅读；简易读物
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-0019
英语教育者都明白“语言输入”与“语言输出”的关系：输入是输出的基础，没有输入就没有输出的可能。然而，在缺少自然的英语语言环境的大前提下，语言习得者靠什么来打好语言基础呢？显然，中国学生的语感大部分是靠阅读来培养的，词汇量也主要是靠阅读来扩大。
虽然英语教育者都明白：阅读是英语学习的重中之重，但是在平常的英语教学中，英语教师大多都会遭遇这样一种困境，即：学生在阅读篇章时，尽管每个单词都认识，可是费了很大力气却读不懂文章。这种情况的出现与学生的阅读习惯有很大的关系：中国学生习惯于逐字阅读，无法形成对阅读材料的整体印象，他们把更多的精力花费在对语言现象的分析理解上，这种学习方法无异于“只见树木不见森林”。另外，中国学生在阅读英语时常用汉语来心译，这种不良习惯不仅导致阅读速度慢，而且会影响到学习者对篇章的整体把握，无法形成快乐的阅读体验。依据笔者在英语教学中的数年实践经验发现：在初学者具备一定的词汇和句法认知后，适时地从简易读物读起则是改变这些不良习惯最行之有效的方法。
一、为什么选择简易读物
美国语言学家克拉申认为：语言材料的难度稍高于学生的语言理解水平，是学生吸收外语的一个前提；如果语言材料的难度大大超过学生目前的水平，就会使他们产生“挫败感”，从而徒劳无功。因此，有效的英语阅读必须严格控制阅读材料的难易程度。对此，英语专家钱青认为：阅读简易读物是吸收新语言现象的最好途径，这些读物中生词较少，不用费很大精力查字典，注意力可以集中在内容和文字的表达方法上，因此可读得快，读得多。这样，一些基本语法和词汇现象可以反复接触。
另外，简易读物大多由文学名著改编，虽然故事情节有所简化和删节，但原著的精神内涵和文学成分得以保留，大量阅读这类读物不仅能让学生习得语言，还能拓宽视野，陶冶情操，提高他们的人文素养。
二、选择什么样的简易读物
目前，市面上出版的简易读物林林总总，不一而足。因此，为学生科学地选择一套简易读物显得很重要。而由世界图书出版公司出版发行的《企鹅英语简易读物精选系列》，经笔者和同行的使用实践证明，是一套理想的读物。这套读物的特点如下：1. 系统性。该套读物涵盖了从七年级到大学低年级各类同等水平英语学习者所需的内容，保证了英语学习的系统性。由浅入深，由易到难，满足各种程度需要。2. 科学性。市面上的有些读物出于对读者的友善，采用双语的形式出版。殊不知，学生在阅读过程中，一旦遇到不理解的内容，就会不由地去参考汉语译文，有的学生甚至因为有畏难心理而索性只读汉语部分。这种做法不仅影响学生的阅读速度和其对英语语言材料的吸收，甚至还会使学习者失去英语阅读体验，到头来除了记住一些故事梗概外，别无所获。这套由朗文——企鹅联合打造的精品读物，为学习者提供了纯英语环境，排除了母语干扰，便于培养真实的英语语感。3. 广泛性。这套丛书的体裁包含了名人、名著、电影、戏剧等，并将该系列书分为经典名著、时尚流行、精彩原创三大类，保证了选材经典性的同时，也注意满足年轻学习者关注的兴趣点，内容为广大青少年所喜闻乐见。
三、如何利用好简易读物
要引导学生阅读简易读物，不仅仅是一个简单的“读”字。一定要加强计划性、科学性，还要勤于督促。为此，笔者从以下几方面做了尝试：1. 兴趣调动法。利用空堂或者读报自习，给学生加以读前引导，可以讲解读物中的精彩部分，激发他们的阅读兴趣后，留下悬念，并不急于告诉他们结局，让学生自己去探索。2. 榜样展示法。程度较好的学生，只要及时加以督促，阅读速度会明显高于其他学生，可以安排他们以故事讲述的方式分享阅读体验。让他们为其他学生树立榜样，从而激发全体学生的阅读积极性。3. 成果激励法。对于那些坚持阅读，英语成绩有明显提高的学生，要及时给予阶段性的奖励。学生在体会到阅读的“甜头”后，定会向更高的目标迈进。
总之，指导学生阅读简易读物，方法是多种多样的，以上只是笔者粗浅的体会。在学生的英语学习基础阶段，大量简易读物的阅读，如果能做到循序渐进、持之以恒，定会使他们受益匪浅。北外英语名家胡文仲教授，曾结合自己的英语学习经历，将这种语言习得方式称之为“屡试不爽”的好方法。中学生是英语初学者，如果教师能加以正确引导，他们必定能够在课本和课堂以外，从英语简易读物的阅读体验中培养阅读技能，获取语言和文化知识，并最终学到在英语世界——这片更广阔的知识海洋中遨游的本领。
参考文献：
[1] 李赋宁，杨宪益等.识途篇——专家、学者、教授谈英语学习[M].北京：商务印书馆，2002.
[2] 钱 青.读些简易读物[J].考试——新英语，2012（12）.
[3] 姜玉庆.读英文简易读物，提高英语学习能力[J].职教天地，2011（11）.
[4] 史晓春.如何引导初中学生阅读英语简易讀物[J].基础教育研究，2013（3）.
关键词：英语学习；阅读；简易读物
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-0019
英语教育者都明白“语言输入”与“语言输出”的关系：输入是输出的基础，没有输入就没有输出的可能。然而，在缺少自然的英语语言环境的大前提下，语言习得者靠什么来打好语言基础呢？显然，中国学生的语感大部分是靠阅读来培养的，词汇量也主要是靠阅读来扩大。
虽然英语教育者都明白：阅读是英语学习的重中之重，但是在平常的英语教学中，英语教师大多都会遭遇这样一种困境，即：学生在阅读篇章时，尽管每个单词都认识，可是费了很大力气却读不懂文章。这种情况的出现与学生的阅读习惯有很大的关系：中国学生习惯于逐字阅读，无法形成对阅读材料的整体印象，他们把更多的精力花费在对语言现象的分析理解上，这种学习方法无异于“只见树木不见森林”。另外，中国学生在阅读英语时常用汉语来心译，这种不良习惯不仅导致阅读速度慢，而且会影响到学习者对篇章的整体把握，无法形成快乐的阅读体验。依据笔者在英语教学中的数年实践经验发现：在初学者具备一定的词汇和句法认知后，适时地从简易读物读起则是改变这些不良习惯最行之有效的方法。
一、为什么选择简易读物
美国语言学家克拉申认为：语言材料的难度稍高于学生的语言理解水平，是学生吸收外语的一个前提；如果语言材料的难度大大超过学生目前的水平，就会使他们产生“挫败感”，从而徒劳无功。因此，有效的英语阅读必须严格控制阅读材料的难易程度。对此，英语专家钱青认为：阅读简易读物是吸收新语言现象的最好途径，这些读物中生词较少，不用费很大精力查字典，注意力可以集中在内容和文字的表达方法上，因此可读得快，读得多。这样，一些基本语法和词汇现象可以反复接触。
另外，简易读物大多由文学名著改编，虽然故事情节有所简化和删节，但原著的精神内涵和文学成分得以保留，大量阅读这类读物不仅能让学生习得语言，还能拓宽视野，陶冶情操，提高他们的人文素养。
二、选择什么样的简易读物
目前，市面上出版的简易读物林林总总，不一而足。因此，为学生科学地选择一套简易读物显得很重要。而由世界图书出版公司出版发行的《企鹅英语简易读物精选系列》，经笔者和同行的使用实践证明，是一套理想的读物。这套读物的特点如下：1. 系统性。该套读物涵盖了从七年级到大学低年级各类同等水平英语学习者所需的内容，保证了英语学习的系统性。由浅入深，由易到难，满足各种程度需要。2. 科学性。市面上的有些读物出于对读者的友善，采用双语的形式出版。殊不知，学生在阅读过程中，一旦遇到不理解的内容，就会不由地去参考汉语译文，有的学生甚至因为有畏难心理而索性只读汉语部分。这种做法不仅影响学生的阅读速度和其对英语语言材料的吸收，甚至还会使学习者失去英语阅读体验，到头来除了记住一些故事梗概外，别无所获。这套由朗文——企鹅联合打造的精品读物，为学习者提供了纯英语环境，排除了母语干扰，便于培养真实的英语语感。3. 广泛性。这套丛书的体裁包含了名人、名著、电影、戏剧等，并将该系列书分为经典名著、时尚流行、精彩原创三大类，保证了选材经典性的同时，也注意满足年轻学习者关注的兴趣点，内容为广大青少年所喜闻乐见。
三、如何利用好简易读物
要引导学生阅读简易读物，不仅仅是一个简单的“读”字。一定要加强计划性、科学性，还要勤于督促。为此，笔者从以下几方面做了尝试：1. 兴趣调动法。利用空堂或者读报自习，给学生加以读前引导，可以讲解读物中的精彩部分，激发他们的阅读兴趣后，留下悬念，并不急于告诉他们结局，让学生自己去探索。2. 榜样展示法。程度较好的学生，只要及时加以督促，阅读速度会明显高于其他学生，可以安排他们以故事讲述的方式分享阅读体验。让他们为其他学生树立榜样，从而激发全体学生的阅读积极性。3. 成果激励法。对于那些坚持阅读，英语成绩有明显提高的学生，要及时给予阶段性的奖励。学生在体会到阅读的“甜头”后，定会向更高的目标迈进。
总之，指导学生阅读简易读物，方法是多种多样的，以上只是笔者粗浅的体会。在学生的英语学习基础阶段，大量简易读物的阅读，如果能做到循序渐进、持之以恒，定会使他们受益匪浅。北外英语名家胡文仲教授，曾结合自己的英语学习经历，将这种语言习得方式称之为“屡试不爽”的好方法。中学生是英语初学者，如果教师能加以正确引导，他们必定能够在课本和课堂以外，从英语简易读物的阅读体验中培养阅读技能，获取语言和文化知识，并最终学到在英语世界——这片更广阔的知识海洋中遨游的本领。
参考文献：
[1] 李赋宁，杨宪益等.识途篇——专家、学者、教授谈英语学习[M].北京：商务印书馆，2002.
[2] 钱 青.读些简易读物[J].考试——新英语，2012（12）.
[3] 姜玉庆.读英文简易读物，提高英语学习能力[J].职教天地，2011（11）.
[4] 史晓春.如何引导初中学生阅读英语简易讀物[J].基础教育研究，2013（3）.