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[摘 要]随着经济的迅速发展，时代的不断进步，专业技术人才是社会急需的人力资源。面对良莠不齐的职校生源质量，传统的学生管理工作中的管理方式已很难适应发展形势的需要。当前中职学校学生管理务必不断进行管理理念和管理体制的探索与创新，才能适应现代化的发展，培养出合格的技术人才。本文就中职学生的管理创新进行了分析，以期对中职学生的教育有一定的借鉴作用。
[关键词]中职；学生管理；創新
中图分类号：G712.0 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）01-0171-01
引言
随着市场经济的不断发展，市场竞争越来越激烈，各个行业用人单位对员工有了更加高的要求，不仅对创新能力和专业能力要求提高，还对于沟通、合作、执行力等要求较高。中职学校学生管理作为中职学校管理工作的核心部分，是实现这一目标的重要保证。也是一个学校管理水平高低的重要标志，也从很大程度上决定着学校综合水平和学生素质的高低。随着我国社会的不断发展以及近年来我国教育事业的深化改革，中职学校学生的管理工作也面临着诸多的新问题和新挑战。分析了中职学生的类型，提出新形势下中职学生管理的创新策略具有现实意义。
一、中职学生管理现状
1、对学生管理工作不够重视
由于受到制度、观念等因素的影响，学校将工作的重心放在教学和科研，将主要的精力放在提高教学质量和科研水平上，这样一来，在学生管理方面的关注度就较低，对学生管理工作不重视。学校以及系部的辅导员也忽视研究中职学生的特点和思想动态，没有认真总结学生管理工作的实际经验，导致学生管理效果不大理想，影响学生综合素质的提高，最终给教学和科研也会带来一定的消极影响。
2、单一的学生管理模式
目前，中职院校的学生管理模式基本是以班级为基本的学习和生活单位，而在实际工作中，除了学工处、院团委负责对学生的管理，辅导员以及班主任也是以班级为单位来配备的。这种模式看似管理成员相对稳定，学生管理体制的层次也较为清楚，但它也存在着模式较为固定单一的缺点，管理对象固定在班级、年级和院系，对学生的管理工作实际是一种相对封闭环境下进行的。工作中对学生进行管理主要凭借其管理经验，并结合一些理论知识开展学生管理工作，缺乏与其他班级、学院的交流，凭借管理者的经验进行学生管理工作，难免会出现学生管理松散、不全面的情况，制约了学生管理水平的提高。
3、学生的管理工作过于松散
在学生管理的实际工作中，学生管理工作特别松散，没组织性，没规范性，处于一种被动局面，未能全面认识学生管理的目标、任务，使得学生管理工作停留在完成局部任务、解决单项问题的层面上，难以提高学生管理水平。例如，我们对很多的中职学校学生管理工作进行了调查，显示存在的一个突出问题就是学生宿舍管理工作不到位，往往为了应付学校检查才进行整理和打扫。一旦学校检查之后，学生宿舍又出现脏乱差的问题，给学生的学习和日常工作都带来不利影响。导致这些问题出现的原因是管理工作缺乏系统性和协调性，管理工作者没有全面认识学生管理的重要性、任务、目标，没有严格落实相关的规章制度，往往为了应付检查才采取相应的策略，难以提高学生管理水平，也无法适应中职院校培养高素质人才的现实需要。
二、中职学生的特点
1、自主性差类
这类学生多数是在家长的溺爱下长大的，在自己的幼稚想法中度过了小学和初中，过分依赖家长，自主性差，有的学生甚至连最基本的自我日常管理都不会，只知道混日子。抽烟、喝酒、去网吧，晚上不睡觉，早晨不起床，宿舍卫生差。不懂礼貌的学生，对老师甚至直呼姓名，对同学更是不符合他的心意，张嘴就骂，伸手就打，虽然这样的现象是个例，但足以让老师伤透脑筋。
2、身心未成熟型
通过调查发现中职学校的学生大部分都存在家庭问题。家庭问题导致这些学生疏于管理，在初中未能在学习上取的成功，过早的步入社会，沾染一些社会习气。表现在心理上自卑虚荣、盲目冲动；性格上的倔强孤僻、自私自利；行为上吸烟喝酒、打架斗殴、小偷小摸、沉迷网络等。但是，中职学生生性活泼，易接受新思想。他们也希望被理解、被尊重、被关怀，也渴望取得进步。
3、学习效率低类
这些学生注意力不集中，容易开小差，学习效率差。只能集中注意力一节课甚至更短，第二节课就管不住自己。学习习惯更坏，课前不预习，课上不做笔记，课下不复习，课后不做作业，这样的学习习惯很难在学习上有收获也不用说创造性的学习了。
4、自卑心理类
有些中学片面的为了追求升学率，把一些升学无望的学生分流出来，这些学生普遍存在基础差，知识基础停留在初中甚至是小学。没有好的学习习惯，没有从学习中感觉到学习的乐趣，更不要说学习的积极性了和成就感了，自卑心理较强，总是认为自己学不会，也就不想学，从而造成了恶性循环。
三、提高中职学生管理水平的策略
1、建立健全学生管理制度
首先，将学生管理分配到各专业中，在学校学工处和专业之间进行分级管理，并明确各自的职责和义务，建立学生管理责任制，将学生管理的职责落实到相关单位和个人，促使他们积极履行自己的职责。其次，各专业要配备相应的师资力量，负责本专业的学生管理工作，并建立完善的学生管理制度，将本专业的学生管理工作落到实处。然后，管理人员需要明确自己的职责，切实做好学生日常管理的每一项工作，对于存在的问题和取得的成就，需要及时向学工处汇报。另外，学工处则加强日常监督和管理，促使各项规章制度落到实处，不断提高本学校的学生管理水平。
2、不断完善激励机制
逐渐改变单一的以科研成果为内容的考核方式，建立相应的激励机制，将学生管理纳入到年终考核指标当中，努力减轻辅导员的压力和负担，促使辅导员更加重视学生管理工作，积极参与学生管理，提高学生管理水平。
3、创新学生管理手段
管理人员需要充分利用现代信息技术为学生服务，以进一步加强和学生的沟通，更好地推动学生管理工作的发展。例如，利用微博、飞信、QQ等等，辅导员在网络平台上和学生互动，与学生进行交流和沟通，进一步了解学生，既能够全面了解学生的思想状态，还能够提高辅导员的亲和力，增进与学生的了解和交流。此外，还可以运用传统的“周记”形式，加强学生管理工作。例如，某学校经贸系的学生每周都向辅导员上交“周记”，辅导员对学生的“周记”进行仔细的批改，发现有心理问题的学生进行单独辅导，从而建立起密切、融洽的师生关系。
4、不断强化管理队伍建设
一方面，注重对管理人员的培训，不断提高他们的业务技能和管理水平，以提高学生管理工作的质量。另一方面，辅导员也要转变思想观念，树立服务型的学生管理理念，将学生视为自己的服务对象。中职院校的任务是为学生的学习和发展营造良好的氛围，学生管理的主要目的是解决学生生活和学习上的困难，促进学生全面发展。只有在这种理念的指导下，辅导员才能更好地履行自己的职责，学生才能感受到学校的关怀，激发学生的内心认同感，提高学生管理的认同感。
5、建立新型师生关系
辅导员以及老师应适当改变自身的教学风格、语言特点，构建新型和谐的师生关系，提高自己在学生中的影响力，促进师生互动和平等交流，提高管理工作的效率。和学生之间应该建立起平等、融洽、民主、尊重的关系，不断加强专业修养和人文修养，更好地为学生服务，强调责任、服务、启蒙和指导。
参考文献
[1] 郝联捷.浅谈中职学生管理工作[J].成功（教育），2013-02-08
[2] 王玉洁.中职学生管理策略探索[J].职业，2013-05-15
[5] 周永昌.论新形势下高职院校学生管理模式的创新[J].黑龙江科技信息，2012（6）
[关键词]中职；学生管理；創新
中图分类号：G712.0 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）01-0171-01
引言
随着市场经济的不断发展，市场竞争越来越激烈，各个行业用人单位对员工有了更加高的要求，不仅对创新能力和专业能力要求提高，还对于沟通、合作、执行力等要求较高。中职学校学生管理作为中职学校管理工作的核心部分，是实现这一目标的重要保证。也是一个学校管理水平高低的重要标志，也从很大程度上决定着学校综合水平和学生素质的高低。随着我国社会的不断发展以及近年来我国教育事业的深化改革，中职学校学生的管理工作也面临着诸多的新问题和新挑战。分析了中职学生的类型，提出新形势下中职学生管理的创新策略具有现实意义。
一、中职学生管理现状
1、对学生管理工作不够重视
由于受到制度、观念等因素的影响，学校将工作的重心放在教学和科研，将主要的精力放在提高教学质量和科研水平上，这样一来，在学生管理方面的关注度就较低，对学生管理工作不重视。学校以及系部的辅导员也忽视研究中职学生的特点和思想动态，没有认真总结学生管理工作的实际经验，导致学生管理效果不大理想，影响学生综合素质的提高，最终给教学和科研也会带来一定的消极影响。
2、单一的学生管理模式
目前，中职院校的学生管理模式基本是以班级为基本的学习和生活单位，而在实际工作中，除了学工处、院团委负责对学生的管理，辅导员以及班主任也是以班级为单位来配备的。这种模式看似管理成员相对稳定，学生管理体制的层次也较为清楚，但它也存在着模式较为固定单一的缺点，管理对象固定在班级、年级和院系，对学生的管理工作实际是一种相对封闭环境下进行的。工作中对学生进行管理主要凭借其管理经验，并结合一些理论知识开展学生管理工作，缺乏与其他班级、学院的交流，凭借管理者的经验进行学生管理工作，难免会出现学生管理松散、不全面的情况，制约了学生管理水平的提高。
3、学生的管理工作过于松散
在学生管理的实际工作中，学生管理工作特别松散，没组织性，没规范性，处于一种被动局面，未能全面认识学生管理的目标、任务，使得学生管理工作停留在完成局部任务、解决单项问题的层面上，难以提高学生管理水平。例如，我们对很多的中职学校学生管理工作进行了调查，显示存在的一个突出问题就是学生宿舍管理工作不到位，往往为了应付学校检查才进行整理和打扫。一旦学校检查之后，学生宿舍又出现脏乱差的问题，给学生的学习和日常工作都带来不利影响。导致这些问题出现的原因是管理工作缺乏系统性和协调性，管理工作者没有全面认识学生管理的重要性、任务、目标，没有严格落实相关的规章制度，往往为了应付检查才采取相应的策略，难以提高学生管理水平，也无法适应中职院校培养高素质人才的现实需要。
二、中职学生的特点
1、自主性差类
这类学生多数是在家长的溺爱下长大的，在自己的幼稚想法中度过了小学和初中，过分依赖家长，自主性差，有的学生甚至连最基本的自我日常管理都不会，只知道混日子。抽烟、喝酒、去网吧，晚上不睡觉，早晨不起床，宿舍卫生差。不懂礼貌的学生，对老师甚至直呼姓名，对同学更是不符合他的心意，张嘴就骂，伸手就打，虽然这样的现象是个例，但足以让老师伤透脑筋。
2、身心未成熟型
通过调查发现中职学校的学生大部分都存在家庭问题。家庭问题导致这些学生疏于管理，在初中未能在学习上取的成功，过早的步入社会，沾染一些社会习气。表现在心理上自卑虚荣、盲目冲动；性格上的倔强孤僻、自私自利；行为上吸烟喝酒、打架斗殴、小偷小摸、沉迷网络等。但是，中职学生生性活泼，易接受新思想。他们也希望被理解、被尊重、被关怀，也渴望取得进步。
3、学习效率低类
这些学生注意力不集中，容易开小差，学习效率差。只能集中注意力一节课甚至更短，第二节课就管不住自己。学习习惯更坏，课前不预习，课上不做笔记，课下不复习，课后不做作业，这样的学习习惯很难在学习上有收获也不用说创造性的学习了。
4、自卑心理类
有些中学片面的为了追求升学率，把一些升学无望的学生分流出来，这些学生普遍存在基础差，知识基础停留在初中甚至是小学。没有好的学习习惯，没有从学习中感觉到学习的乐趣，更不要说学习的积极性了和成就感了，自卑心理较强，总是认为自己学不会，也就不想学，从而造成了恶性循环。
三、提高中职学生管理水平的策略
1、建立健全学生管理制度
首先，将学生管理分配到各专业中，在学校学工处和专业之间进行分级管理，并明确各自的职责和义务，建立学生管理责任制，将学生管理的职责落实到相关单位和个人，促使他们积极履行自己的职责。其次，各专业要配备相应的师资力量，负责本专业的学生管理工作，并建立完善的学生管理制度，将本专业的学生管理工作落到实处。然后，管理人员需要明确自己的职责，切实做好学生日常管理的每一项工作，对于存在的问题和取得的成就，需要及时向学工处汇报。另外，学工处则加强日常监督和管理，促使各项规章制度落到实处，不断提高本学校的学生管理水平。
2、不断完善激励机制
逐渐改变单一的以科研成果为内容的考核方式，建立相应的激励机制，将学生管理纳入到年终考核指标当中，努力减轻辅导员的压力和负担，促使辅导员更加重视学生管理工作，积极参与学生管理，提高学生管理水平。
3、创新学生管理手段
管理人员需要充分利用现代信息技术为学生服务，以进一步加强和学生的沟通，更好地推动学生管理工作的发展。例如，利用微博、飞信、QQ等等，辅导员在网络平台上和学生互动，与学生进行交流和沟通，进一步了解学生，既能够全面了解学生的思想状态，还能够提高辅导员的亲和力，增进与学生的了解和交流。此外，还可以运用传统的“周记”形式，加强学生管理工作。例如，某学校经贸系的学生每周都向辅导员上交“周记”，辅导员对学生的“周记”进行仔细的批改，发现有心理问题的学生进行单独辅导，从而建立起密切、融洽的师生关系。
4、不断强化管理队伍建设
一方面，注重对管理人员的培训，不断提高他们的业务技能和管理水平，以提高学生管理工作的质量。另一方面，辅导员也要转变思想观念，树立服务型的学生管理理念，将学生视为自己的服务对象。中职院校的任务是为学生的学习和发展营造良好的氛围，学生管理的主要目的是解决学生生活和学习上的困难，促进学生全面发展。只有在这种理念的指导下，辅导员才能更好地履行自己的职责，学生才能感受到学校的关怀，激发学生的内心认同感，提高学生管理的认同感。
5、建立新型师生关系
辅导员以及老师应适当改变自身的教学风格、语言特点，构建新型和谐的师生关系，提高自己在学生中的影响力，促进师生互动和平等交流，提高管理工作的效率。和学生之间应该建立起平等、融洽、民主、尊重的关系，不断加强专业修养和人文修养，更好地为学生服务，强调责任、服务、启蒙和指导。
参考文献
[1] 郝联捷.浅谈中职学生管理工作[J].成功（教育），2013-02-08
[2] 王玉洁.中职学生管理策略探索[J].职业，2013-05-15
[5] 周永昌.论新形势下高职院校学生管理模式的创新[J].黑龙江科技信息，2012（6）