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摘要：本文针对学生在试卷中出现的失分题作个详细地分析，总结归纳，将分析课上透、上明白，随时调整自己，与平时一样去激发学生的积极性，切不可每次都是“眉毛胡子一把抓”，或是敷衍了事，应有的放矢，让每一次分析都有所得，而不是流于形式。“授之鱼不如授之渔”。
关键词：失误；整合；审题；表述语言
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”这就告诉我们，在指导学生进行作答时的“思维”十分重要，有很多学生对语文教师的试卷讲评没有太大的兴趣，普遍认为只要将答案记下来就可以了，有的学生甚至认为不可能再考这些题，听不听无所谓……如果忽略了学生答题意识训练，那么他们的思路将无法得到开拓与提升。学生只有在“思維”中获取灵感，明确解题过程容易出现的错误类型，才能减少答题中不必要的失分。
下面分析学生在试卷中经常出现的失误：
一、 审题不严格，题目重点把握不够
很多讯息在题干中已经有了暗示或明示，但有些考生就很主观地抽取其中自己感兴趣的句子来大谈特谈，答案当然也就南辕北辙。如《09山东卷》第四部分中提到“有学者说，语言就像河流，你不能阻碍它”，而余光中认为“有河流就有两岸，两岸如果太模糊了，这河流就不晓得流到哪儿去了”。请联系中文的纯洁度问题，谈谈你的看法。考生看到的是“两岸”，再加上由于是“余光中”，就顺理成章地去想“两岸关系问题”，完全忘了题中的重点是“中文的纯洁度”。
二、 单一地看题目，未能准确综合地捕获信息
对于有两题以上的题目应整体把握，不能孤立地作答。
《青玉案》
贺铸
凌波不过横塘路，但目送、芳尘去。锦瑟年华谁与度？ 月桥花院，琐窗朱户，只有春知处。飞云冉冉蘅皋暮，彩笔新题断肠句。若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
1. “一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”三句被誉为绝唱，贺铸也因此而有“贺梅子”的雅号，深得当时人们的赞赏，请试着赏析。
2. 贺铸为人耿直，不媚权贵一生，怀才不遇，只做过些小官，最后以承仪郎致仕。因此有人认为作者是以此自比，也有人把它看作一首情词，你怎样理解？请结合全诗阐述自己的理由。
一生回答：
（1） 这三句话描写了河上冒着水气，水草在河中，整座城到处飘着柳絮……表达了对情人的思念。（2）我认为这是作者怀才不遇以其自比，他把仕途比作美人，自己想要成功却事与愿违……
情词？自比？答案就已经自相矛盾了。这种情况的出现恰恰是因为考生在考试的过程中看一题就做一题而造成的失误，即使在做完后自己也知道答案自相矛盾或者不对劲，但已没有办法再回头进行重新答题，虽有其他的补救方式，但还是有一定的不如意。
三、 学生的基础知识不扎实，导致理解失误
由于古文第三题不是原文内容分析与概括，再加上古文内容晦涩难懂，很多学生的基础知识不扎实，无法对原文内容较完整地理解，要么放弃不答要么乱译一通，甚至出现了让人啼笑皆非的答案。
如文言文翻译题：
（1） “葬死者之无归”译为“葬完死人之后就没有回来”。这就是此考生不理解这是一个定语后置句的原因。
（2） 是故蕃之仁义，充诸心，行诸太学，积者多，施者不遐也。
针对“积者多：善行积累得多。”这个句子，学生的理解都到位，但又忘了结合文本后的注释（“蕃之居下，其可以施于人者不流也”，这句话意思是他能够替人做的好事不能广及众人）去释义“施者不遐也”，其实：
“遐”的古义①远。若陟遐，必自迩（近）
②远去。俊阊风（秋风）而西遐
③遐龄。高龄，年纪大
所以，“施者不遐也”应释为“施行的地方却不远啊”。
⑶现代文阅读题：
怎样理解“我写作是因为我失去平衡，心理失去保障，而心安理得的人是幸福的，缪斯不会去照顾他们？”
因为不知道“缪斯”是谁，所以学生在作答时就一直不断地去重复“缪斯”，而忽略了余光中说这句话的目的是什么，应该是“创作的动因”，因为没有一定的基础知识，所以也无法在作答时得到分值。
四、 作答时的文字表述不够清晰，表达方式不正确，措辞不当
首先，思辨性强的“时文点评”题的语言不可太零散、太模糊。如“请不要让温室的花朵继续温暖下去，他们也需要狂风，他们也需要大浪”这样的语言会削弱其理性思想。
其次，作答时语言不能单一，要有一定的变幻，措辞要得当。
如：第四部分中提到“有学者说，语言就像河流，你不能阻碍它”，而余光中认为“有河流就有两岸，两岸如果太模糊了，这河流就不晓得流到哪儿去了”。请联系中文的纯洁度问题，谈谈你的看法。
①“太模糊”固然不好，凡事有个度，些许的“模糊”未必不可取，时代在进步，世界在全球化，都应提倡多元。接受新思绪是个“动手术”的过程，伤痛在所难免，但有了割舍才有空余的空间去“装载”更符合自身发展的新事物，多元不是盲目的融合，在改变的同时也不能被洪水吞没，属于自己的那片云彩需要一直守护着，中文的变动亦如是。②语言的发展就如河流的前进，我们不能阻止它，但是，我们可以建起河堤去引导。现在随着网络的发展，中文加入了太多的元素，变得十分斑驳，我们难以阻止这些新元素的加入，但可以对人们的语言进行引导，从而保留中文的特色。③中文要保持它的纯洁度，不能听之任之，不能像河流一样任它随波逐流，而更应该建立河流两岸，引导与带领它保持纯洁度，使它向正确的方向流淌。④我们应从根源的思想上把握语言，发展民族文化，让语言之河岸竖起高耸的锋棱。
以上这四种作答根本没有扣住题干的要求，只是单纯地将问题一再地重复，甚者有可能在作答之后让理解更隐晦、更模糊。这是由于考生生怕自己离题目离得太远，或者是根本不理解问题的真正内涵。
语文教师要将学生的失误分析罗列清楚，同时也要让他们认识到自己的失误原因，教师有的放矢，不要一味地苛责，多以沟通的方式教给学生更好掌握的答题技巧，去拓展他们的思维，将语文成绩提高。
作者简介：
陈亚平，福建省宁德市，福建省周宁一中。
关键词：失误；整合；审题；表述语言
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”这就告诉我们，在指导学生进行作答时的“思维”十分重要，有很多学生对语文教师的试卷讲评没有太大的兴趣，普遍认为只要将答案记下来就可以了，有的学生甚至认为不可能再考这些题，听不听无所谓……如果忽略了学生答题意识训练，那么他们的思路将无法得到开拓与提升。学生只有在“思維”中获取灵感，明确解题过程容易出现的错误类型，才能减少答题中不必要的失分。
下面分析学生在试卷中经常出现的失误：
一、 审题不严格，题目重点把握不够
很多讯息在题干中已经有了暗示或明示，但有些考生就很主观地抽取其中自己感兴趣的句子来大谈特谈，答案当然也就南辕北辙。如《09山东卷》第四部分中提到“有学者说，语言就像河流，你不能阻碍它”，而余光中认为“有河流就有两岸，两岸如果太模糊了，这河流就不晓得流到哪儿去了”。请联系中文的纯洁度问题，谈谈你的看法。考生看到的是“两岸”，再加上由于是“余光中”，就顺理成章地去想“两岸关系问题”，完全忘了题中的重点是“中文的纯洁度”。
二、 单一地看题目，未能准确综合地捕获信息
对于有两题以上的题目应整体把握，不能孤立地作答。
《青玉案》
贺铸
凌波不过横塘路，但目送、芳尘去。锦瑟年华谁与度？ 月桥花院，琐窗朱户，只有春知处。飞云冉冉蘅皋暮，彩笔新题断肠句。若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
1. “一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”三句被誉为绝唱，贺铸也因此而有“贺梅子”的雅号，深得当时人们的赞赏，请试着赏析。
2. 贺铸为人耿直，不媚权贵一生，怀才不遇，只做过些小官，最后以承仪郎致仕。因此有人认为作者是以此自比，也有人把它看作一首情词，你怎样理解？请结合全诗阐述自己的理由。
一生回答：
（1） 这三句话描写了河上冒着水气，水草在河中，整座城到处飘着柳絮……表达了对情人的思念。（2）我认为这是作者怀才不遇以其自比，他把仕途比作美人，自己想要成功却事与愿违……
情词？自比？答案就已经自相矛盾了。这种情况的出现恰恰是因为考生在考试的过程中看一题就做一题而造成的失误，即使在做完后自己也知道答案自相矛盾或者不对劲，但已没有办法再回头进行重新答题，虽有其他的补救方式，但还是有一定的不如意。
三、 学生的基础知识不扎实，导致理解失误
由于古文第三题不是原文内容分析与概括，再加上古文内容晦涩难懂，很多学生的基础知识不扎实，无法对原文内容较完整地理解，要么放弃不答要么乱译一通，甚至出现了让人啼笑皆非的答案。
如文言文翻译题：
（1） “葬死者之无归”译为“葬完死人之后就没有回来”。这就是此考生不理解这是一个定语后置句的原因。
（2） 是故蕃之仁义，充诸心，行诸太学，积者多，施者不遐也。
针对“积者多：善行积累得多。”这个句子，学生的理解都到位，但又忘了结合文本后的注释（“蕃之居下，其可以施于人者不流也”，这句话意思是他能够替人做的好事不能广及众人）去释义“施者不遐也”，其实：
“遐”的古义①远。若陟遐，必自迩（近）
②远去。俊阊风（秋风）而西遐
③遐龄。高龄，年纪大
所以，“施者不遐也”应释为“施行的地方却不远啊”。
⑶现代文阅读题：
怎样理解“我写作是因为我失去平衡，心理失去保障，而心安理得的人是幸福的，缪斯不会去照顾他们？”
因为不知道“缪斯”是谁，所以学生在作答时就一直不断地去重复“缪斯”，而忽略了余光中说这句话的目的是什么，应该是“创作的动因”，因为没有一定的基础知识，所以也无法在作答时得到分值。
四、 作答时的文字表述不够清晰，表达方式不正确，措辞不当
首先，思辨性强的“时文点评”题的语言不可太零散、太模糊。如“请不要让温室的花朵继续温暖下去，他们也需要狂风，他们也需要大浪”这样的语言会削弱其理性思想。
其次，作答时语言不能单一，要有一定的变幻，措辞要得当。
如：第四部分中提到“有学者说，语言就像河流，你不能阻碍它”，而余光中认为“有河流就有两岸，两岸如果太模糊了，这河流就不晓得流到哪儿去了”。请联系中文的纯洁度问题，谈谈你的看法。
①“太模糊”固然不好，凡事有个度，些许的“模糊”未必不可取，时代在进步，世界在全球化，都应提倡多元。接受新思绪是个“动手术”的过程，伤痛在所难免，但有了割舍才有空余的空间去“装载”更符合自身发展的新事物，多元不是盲目的融合，在改变的同时也不能被洪水吞没，属于自己的那片云彩需要一直守护着，中文的变动亦如是。②语言的发展就如河流的前进，我们不能阻止它，但是，我们可以建起河堤去引导。现在随着网络的发展，中文加入了太多的元素，变得十分斑驳，我们难以阻止这些新元素的加入，但可以对人们的语言进行引导，从而保留中文的特色。③中文要保持它的纯洁度，不能听之任之，不能像河流一样任它随波逐流，而更应该建立河流两岸，引导与带领它保持纯洁度，使它向正确的方向流淌。④我们应从根源的思想上把握语言，发展民族文化，让语言之河岸竖起高耸的锋棱。
以上这四种作答根本没有扣住题干的要求，只是单纯地将问题一再地重复，甚者有可能在作答之后让理解更隐晦、更模糊。这是由于考生生怕自己离题目离得太远，或者是根本不理解问题的真正内涵。
语文教师要将学生的失误分析罗列清楚，同时也要让他们认识到自己的失误原因，教师有的放矢，不要一味地苛责，多以沟通的方式教给学生更好掌握的答题技巧，去拓展他们的思维，将语文成绩提高。
作者简介：
陈亚平，福建省宁德市，福建省周宁一中。