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【摘要】职业学校的语文教学，要以“激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性、主动性”为目的，精心设计各种活动，让学生真正“动”起来，设计形式要多种多样，活动内容要丰富多彩。只有让学生活起来，动起来，语文课才会真正充满生命力。
【关键词】职业学校 语文教学 “动”起来
职业学校语文教学经常遇到这样的尴尬：老师讲得兴致勃勃，而学生们反应却很“平静”，无动于衷；老师在讲台上热情高涨，课堂气氛却很“平静”，死气沉沉。如何让学生真正“动”起来，成了我们在教学中经常思考的问题。
1.以语文“小活动”引导学生“大活动”，激发学生学习语文的兴趣
在语文教学中要随时随地利用各种资源创造情境，让学生参与到学习的气氛中，才能将学生学习的积极性、主动性调动起来，真正成为学习的主人。
1.1 化整为零，以常规性“小活动”，激发学生参与。比如设计“上课前的两分钟演讲”小活动，让学生或讲述见闻与经历，或一事一议，或一日新闻，或名言警句推荐等。每个同学都有机会在短短的2分钟时间里，表现自己。“台上两分钟，台下需准备两小时”。在“准备”中既锻炼了学生的表达能力，又调动了其积极性、主动性。
1.2 开展专门性的“小活动”，激发学生探究。如举办故事会、讨论会、演讲会、朗诵会、辩论会、改编课本剧等。学生们在参加这些活动时，不仅有浓厚的兴趣，而且参与积极性很高，在参与活动的过程中，分享到的不仅是语文带来的乐趣，更带来了知识的丰收。借助这些“小活动”，带动同学们主动探究的“语文大活动”。同学们“乐在其中”，不知不觉中吸收了更多的语文营养。
2.巧设“小问题”，调动学生“动大脑”，激发学生思考的积极性
许多职业学校的学生缺乏思考，不肯动脑筋，怕动脑筋，长期养成了思维的惰性。老师要尽量采取各种“灵活”的教学手法，激发学生思考，引起学生探究的兴趣。首先，让学生自己初步探究，发现问题，这时学生提出的问题往往是浅层次的。接着师生共同探究。这需要老师设计好难度适当的“小问题”，设计巧妙的“小问题”，其实就是一颗颗闪闪发光的宝石，用这些闪光的宝石引领学生去探究，去发现 “宝石”晶莹的纹理。首先，问题的设计要有开放性，有利于不同水平的学生都展开思考。既让“差”学生有兴趣去动脑筋解决，又能让“好”同学通过深入探究获得更深的感悟，从而使每个人都有一种成就感。其次，设计的问题应有引导性。引导性的问题有利于引导学生由浅入深，由表及里，发掘到问题的本质。这些问题能引导学生们在阅读中发现，在思考中探究，在交流中启发，在感悟中升华。总之，能让学生在“润物细无声”中领略思考带来的收获，并由此产生进一步探究的兴趣和渴望。
3.以“诵读”熏陶学生，让学生在诗情画意中徜徉
吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力”。而诵读，则是培养语感，促进学生听说读写水平提高的有效途径。对于职业学校的学生来说，诵读是把躺着的书面文字，用声音立起来。语文教材中的课文大都情文并茂，是学生诵读的优秀材料。那些负载着思想感情的有生命力的文字，能够陶冶学生的情操，完善他们的人格，从而使他们获得精神品格上的提升。
通过播放图像、音乐，举行朗读比赛，配乐诗朗诵，营造浓郁的诵读氛围，激活学生的思维，引发他们的想象和联想，从而领悟作者的思想感情，揣摩、品味人物语言对人物性格的刻画作用。念着美文，学生获得的是心灵的多重沟通，读着诗歌，他们享受到诗意的轻松，采取多种灵活的方式诵读，语文课由此活泼起来。
4.以“自由”释放学生激情，让学生喜欢作文
职业学校的学生大多对写作存在畏惧心理。而克服对写作的畏惧心理，首先是让学生喜欢上作文，进而调动起他们的写作兴趣。
4.1 实行“三个自由”，让学生经常练写小随笔。小随笔内容自由，可以写所闻所见所感；形式自由，可以是所阅读的书籍的精彩片断摘抄，也可以是仿写的作文片断等；长短自由，对字数多少不做规定，让学生随心而定。少了束缚，学生的写作兴趣自然而然的就提高了。三个自由的目的是为了让学生认识到“生活中的点点滴滴即是作文的素材”。日积月累，学生的写作素材积累多了，就会感到有话可说，有话可写，对写作的畏难情绪也就自然消失了。
4.2 让学生从课文和生活出发，多进行激发性写作，突出学生的创新之处。首先从课文出发，比如《我很重要》这篇课文，在让学生对自我有了深入的理解和感受之后，启发学生写创新作文《我很重要》，从其它角度来谈“我”的重要性。其次从生活中出发，比如说学生和老师同在校门口等公交车，学生跟老师争抢座位的现象，让学生展开讨论，探讨在这个时代里，还要不要尊重老师，如何尊重老师，而探讨的内容正是学生的创新之处。只要善于挖掘，课文和生活之中，有许多素材可以激发学生进行创新写作。
职业学校的语文教学，要以“激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性、主动性”为目的，精心设计各种活动，让学生真正“动”起来，设计形式要多种多样，活动内容要丰富多彩。只有让学生活起来，动起来，语文课才会真正充满生命力。
【关键词】职业学校 语文教学 “动”起来
职业学校语文教学经常遇到这样的尴尬：老师讲得兴致勃勃，而学生们反应却很“平静”，无动于衷；老师在讲台上热情高涨，课堂气氛却很“平静”，死气沉沉。如何让学生真正“动”起来，成了我们在教学中经常思考的问题。
1.以语文“小活动”引导学生“大活动”，激发学生学习语文的兴趣
在语文教学中要随时随地利用各种资源创造情境，让学生参与到学习的气氛中，才能将学生学习的积极性、主动性调动起来，真正成为学习的主人。
1.1 化整为零，以常规性“小活动”，激发学生参与。比如设计“上课前的两分钟演讲”小活动，让学生或讲述见闻与经历，或一事一议，或一日新闻，或名言警句推荐等。每个同学都有机会在短短的2分钟时间里，表现自己。“台上两分钟，台下需准备两小时”。在“准备”中既锻炼了学生的表达能力，又调动了其积极性、主动性。
1.2 开展专门性的“小活动”，激发学生探究。如举办故事会、讨论会、演讲会、朗诵会、辩论会、改编课本剧等。学生们在参加这些活动时，不仅有浓厚的兴趣，而且参与积极性很高，在参与活动的过程中，分享到的不仅是语文带来的乐趣，更带来了知识的丰收。借助这些“小活动”，带动同学们主动探究的“语文大活动”。同学们“乐在其中”，不知不觉中吸收了更多的语文营养。
2.巧设“小问题”，调动学生“动大脑”，激发学生思考的积极性
许多职业学校的学生缺乏思考，不肯动脑筋，怕动脑筋，长期养成了思维的惰性。老师要尽量采取各种“灵活”的教学手法，激发学生思考，引起学生探究的兴趣。首先，让学生自己初步探究，发现问题，这时学生提出的问题往往是浅层次的。接着师生共同探究。这需要老师设计好难度适当的“小问题”，设计巧妙的“小问题”，其实就是一颗颗闪闪发光的宝石，用这些闪光的宝石引领学生去探究，去发现 “宝石”晶莹的纹理。首先，问题的设计要有开放性，有利于不同水平的学生都展开思考。既让“差”学生有兴趣去动脑筋解决，又能让“好”同学通过深入探究获得更深的感悟，从而使每个人都有一种成就感。其次，设计的问题应有引导性。引导性的问题有利于引导学生由浅入深，由表及里，发掘到问题的本质。这些问题能引导学生们在阅读中发现，在思考中探究，在交流中启发，在感悟中升华。总之，能让学生在“润物细无声”中领略思考带来的收获，并由此产生进一步探究的兴趣和渴望。
3.以“诵读”熏陶学生，让学生在诗情画意中徜徉
吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力”。而诵读，则是培养语感，促进学生听说读写水平提高的有效途径。对于职业学校的学生来说，诵读是把躺着的书面文字，用声音立起来。语文教材中的课文大都情文并茂，是学生诵读的优秀材料。那些负载着思想感情的有生命力的文字，能够陶冶学生的情操，完善他们的人格，从而使他们获得精神品格上的提升。
通过播放图像、音乐，举行朗读比赛，配乐诗朗诵，营造浓郁的诵读氛围，激活学生的思维，引发他们的想象和联想，从而领悟作者的思想感情，揣摩、品味人物语言对人物性格的刻画作用。念着美文，学生获得的是心灵的多重沟通，读着诗歌，他们享受到诗意的轻松，采取多种灵活的方式诵读，语文课由此活泼起来。
4.以“自由”释放学生激情，让学生喜欢作文
职业学校的学生大多对写作存在畏惧心理。而克服对写作的畏惧心理，首先是让学生喜欢上作文，进而调动起他们的写作兴趣。
4.1 实行“三个自由”，让学生经常练写小随笔。小随笔内容自由，可以写所闻所见所感；形式自由，可以是所阅读的书籍的精彩片断摘抄，也可以是仿写的作文片断等；长短自由，对字数多少不做规定，让学生随心而定。少了束缚，学生的写作兴趣自然而然的就提高了。三个自由的目的是为了让学生认识到“生活中的点点滴滴即是作文的素材”。日积月累，学生的写作素材积累多了，就会感到有话可说，有话可写，对写作的畏难情绪也就自然消失了。
4.2 让学生从课文和生活出发，多进行激发性写作，突出学生的创新之处。首先从课文出发，比如《我很重要》这篇课文，在让学生对自我有了深入的理解和感受之后，启发学生写创新作文《我很重要》，从其它角度来谈“我”的重要性。其次从生活中出发，比如说学生和老师同在校门口等公交车，学生跟老师争抢座位的现象，让学生展开讨论，探讨在这个时代里，还要不要尊重老师，如何尊重老师，而探讨的内容正是学生的创新之处。只要善于挖掘，课文和生活之中，有许多素材可以激发学生进行创新写作。
职业学校的语文教学，要以“激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性、主动性”为目的，精心设计各种活动，让学生真正“动”起来，设计形式要多种多样，活动内容要丰富多彩。只有让学生活起来，动起来，语文课才会真正充满生命力。