教师应当是“智者”，否则他的工作很难有价值。学生到学校来，是“求学”，学什么？学智慧，学方法，学好习惯。学生渴望成为有智慧的人，他们认为教师应当是“有办法的人”；如果他发现教师不聪明，他有什么必要从师而学？学生在成长过程中，会遇到各种各样的困难，他的“学习”，主要是丰富自己的智慧。在学生眼中，教师无论遇上什么困难，都有办法应对，至少，老师是“能和我一同想办法克服困难的人”。
　　正因为如此，一名教师仅有教学激情是不够的，他自身需要成为有智慧的人，而不能仅仅靠“刻苦”和忙碌，因为学生在看着他，看他是否聪明。
　　我经常遇到“每事问”的班主任，哪怕很具体细微的小事，也要请教“我该怎么办”。这些老师缺乏思考力，不会动脑筋，也有可能缺乏实践能力，缺乏在实践中承受失败的精神准备。班主任每天都会遇到不同的情况，仅仅应对日常工作，也需要有比较好的心理素质，而若想得心应手地工作，他必须有教育智慧，勤于观察和思考，他只有少犯错误，他的工作才会有“育”的性质，否则就会成为不良示范。
　　教育无小事，学校的一切都在影响学生的思维，这就不能不令我们深思，也迫使我们多动脑筋。不少学校食堂因管理不善屡遭学生批评，有的质次价高，有的排队过长，有的品种单调。学生每天在学校食堂用餐，食堂状态也体现学校教育的品质，如果学校缺乏智慧，势必给学生消极影响：学生在课堂上学习人类文化智慧，然而在现实生活中看到的却是“反智”和无能，教科书中的智慧，在一间食堂无法体现，一筹莫展。除了改进食堂工作，还可以做些什么？多年前，一些教师提出，这个问题不能靠“做思想工作”来解决。要有新的办法，可以让学生了解食堂供餐的全过程，让学生帮助学校，大家共同思考。学生是否知道柴米油盐的价格？是否知道劳动力的成本？绝大多数学生不了解食堂的经营方式，也不了解学校食堂的各种难处。经过一段时间的关注和沟通，学生大致了解了一份菜的价格是如何定出的，知道两千多人的一顿饭有多大的工作量，知道学校食堂和家庭三餐制作的不同之处……了解了食堂的难处和苦处，他们的不满也就缓解了，他们对食堂的处境也就能有比较客观的评论。今后生活中遇到类似的困难，他们很可能依据这一次的经验去判断。我曾在课堂讲述这种经验的形成，大部分学生都表示认同。
　　教师必须是学习者，他应当有独立思考精神，不人云亦云；如果教师只是政策方针的宣传者，那学生看《新闻联播》就够了，何必从师而学？教师应当比学生善于学习。和很多老师一样，我的一些经验也来自教学工作实践。只要有正确的教育观，尊重常识，尊重规律，就能获取教育的智慧。
　　和学生谈学习，要有些办法。有个学生长期“中不溜”，所有任课教师都这样评价。我对他说：“我不认为你就是这个水平，你可能只用了六七分气力。当然，你可以只要六七十分，甚至也可以体验一下不及格，但是，不妨抓住几次能证明自己的机会，不至于让老师和家人产生错误判断。”他报之一笑，后来在一次考试中门门优秀，令同学刮目相看；其后故态复萌，轻轻松松地读完高中，并有余力做其他事。我关注这方面的个案，他们让我对学生有了更丰富的了解。我以此告知学生，不要卷入无意义的竞争，只要你是个保持趣味的学习者，有些问题可以留到下一阶段思考，而不必汲汲于“名次”。 其实，每位老师都会有这方面的教训。只要教师有正确的评价观念，就不至于对学生做出错误判断。
　　目前的社会状态，对班主任工作提出了更高的学习要求。我们的知识有限，我们的方法可能难以应对新问题，但只要保持学习状态，我们就能获取无穷的智慧，从而有办法帮助学生克服心灵的恐惧，让他们比较平安地度过困难时期。