摘  要：在新课程改革的过程中，许多教师都抛弃了传统的教学目标，将更多的精力放在了学生的综合能力的提升上，帮助学生去培养相对应的地理综合思维，这非常有利于学生的全面发展。本文将从综合思维能力的概述、地理综合思维能力的培养两个方面进行阐述，希望能够对当前的中学生地理教学有所帮助。
　　关键词：中学生;地理综合思维能力;培养策略
　　【中图分类号】G633.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）31-0017-02
　　【Abstract】In the process of the new curriculum reform，many teachers have abandoned the traditional teaching objectives，put more energy on the improvement of students' comprehensive ability，help students to cultivate the corresponding geographical comprehensive thinking，which is very conducive to the overall development of students. In this paper，from the overview of the comprehensive thinking ability，the cultivation of comprehensive thinking ability of geography are elaborated，hoping to be helpful to the current geography teaching of middle school students.
　　【Keywords】Middle school students;Comprehensive thinking ability of geography;Training strategy
　　1.引言
　　智力发展的核心就是思维，思维能力就是智力的标志，因此在进行地理教学的时候，发展学生的地理综合思维能力就是帮助学生发展智力，教师应当在这方面投入更多的心血。发展学生的
　　地理综合思维能力应当从地理空间思维能力、地理逻辑思维能力、地理创新思维能力三方面入手，带给学生更加良好的生活体验，帮助学生形成更加发散的思维，帮助进行学生整体能力的提升。
　　2.综合思维能力的概述
　　（1）地理空间思维能力。地理空间思维能力对于学生的空间想象能力有着很高的要求，学生在进行地理学习的时候应当首先发展此项能力，这也是学习地理的基本思维能力之一。地理当中有很多的图像都需要学生通过空间想象完成对于地理知识的学习。学生要能够对地理事物的空间分布进行分析、判断、概括、评价，要能够从地理事物中的结构和联系中去寻找地理事物的空间运动变化规律，从而让学生能够更好的去完成相关内容的学习。
　　（2）地理逻辑思维能力。地理逻辑思维能力需要学生通过科学的逻辑分析方法对地理事物进行分析、比较、总结，要能够从事物的发展变化中去找到逻辑性，进而为研究地理事物的规律奠定良好的基础，这能够帮助学生养成良好的探究能力。
　　（3）地理创新思维能力。地理创新思维能力包含的内容是非常多的，一般来说，学生在面对地理问题时，要能够从多个方面进行解读，要能够使用新颖的方式来解决地理问题，这是智力活动的最高表现。
　　3.中学生地理综合思维能力的培养途径
　　（1）发挥多媒体优势，提高学生学习的兴趣。培养学生的任何能力都需要学生能够对地理学科有充足的兴趣，只有在学生感兴趣的教学活动中，学生的学习能力才能够被放大，学生的思维才能够活跃，这样才能够更好的去培养学生的地理综合思维能力。因此，教师必须要能够去改变以往的灌输式教学的方法，要将学生更加感兴趣的内容放到课堂教学中来，要帮助学生去更好的理解地理学习的内容，从而实现学生的全面发展。在当前的教学方式中，使用最普遍的就是利用多媒体优势，吸引学生的学习兴趣，让学生能够更好的参与到课堂教学中来，这对构建高质量的课堂来说是非常重要的。多媒体技术能够展现的内容是非常多的，展现的形式一般是文字、图片、音频、视频等等，还可以使用一些特殊设备给学生进行全息景象的生成，这都能够有效的提升学生的学习积极性。地理学科的特点是非常突出的，就是学习的内容很多，涉及到的动画和图像也是非常多的，但是每一部分内容都能够自成体系，只要学生能够构建起地理知识的框架，学生就能够很好的学习地理，并且形成地理综合思维能力，而多媒体就可以发挥非常大的作用。
　　（2）培养学生读图和用图的能力，培养其创新思维。通过近几年的高考出题形式可以看出，目前的地理教学对学生的读图和用图的能力有了更高的要求，需要學生能够在学习的过程中夯实基础，能够通过地图去获取有用的信息，进而完成相关知识的学习和运用。在高中地理中，基本每一个章节都会有相关的地图，因此教师在进行教学的时候应当尽可能的将每一个地理图进行讲解，运用地图去学习相关的知识，这样才能够更好的帮助学生形成良好的地理学习能力。
　　在进行地图教学的时候，教师要能够帮助学生去认识图形当中不同等高线的颜色、图形所对应的地貌、所表示的变化意义等，要能够帮助学生去找到阅读地图的切入点，从而让学生能够更好的去完成相关的学习。另外，扎实的掌握相关的地理名词也是非常关键的，针对于不同的地图，地理名词往往能够起到非常关键的作用。
　　（3）合作探究，自主学习。在进行高中地理教学的过程中，为了培养学生的自主学习能力，提升学生的地理综合思维能力，教师要能够给学生充足的思考时间和讨论时间，因此教师最好能够使用合作探究的教学模式，这能够有效的提升学生的各种能力。 　　教师在让学生进行自主探究的时候，应当尽可能的帮助学生进行科学的分组，从而保证小组中的学习能力是一样的，这有利于课堂教学。教师还要能够在给学生布置学习任务的时候考虑到每一个小组的情况，要能够让每一个学生都能够有事可做，从而不会出现浑水摸鱼的现象。最后，教师要能够对学生的探究结果进行分析和总结，帮助学生更好的去完善自己的地理思维，促进学生的全面发展。
　　（4）结合生活实际，提升地理思维能力。地理是源于生活的，同时也要服务于生活，因此地理教师在进行高中地理教学的时候要能够根据学生的生活常识展开教学。在课堂教学的时候，很多地理现象都能够在生活中找到，例如，四季的变换、太阳东升西落、下雨天和晴天等等，高中地理学习的知识都能够去解释这些现象。在教学中使用地理知识解释生活现象能够有效的提升学生的学习兴趣，帮助学生更好的进行高中地理知识的学习。
　　4.运用课堂案例对培养途径进行更深入的解释
　　在进行人教版地理必修一第一单元《行星地球》、第二单元《地球上的大气》和第三单元《地球上的水》的复习时，就可以利用多媒体进行讲解，并且在讲解的过程中通过联系实际，让学生进行合作探究，让学生对学过的知识有更深入的理解，并且加深学生对学过知识的记忆。这个单元一共分成了四节，分别是宇宙中的地球、太阳对地球的影响、地球的运动、地球的圈层结构，下面笔者将进行一一的讲解。
　　首先，在进行讲解的时候让学生对洋流图、天气形成相关的图进行深入的理解，帮助学生更好的进行知识的巩固。
　　在课程的开始教师就可以从生活入手，进行课堂的导入：
　　师：同学们，我们学习了地球的构成、大气的运动、水的循环等知识，那么我们可以用这些知识去解决生活中的什么现象呢？
　　生1：老师，地球的公转导致了地球四季的变化。
　　生2：老师，大气的运动会形成很多的天气，如生活中最常见的锋面雨，就是因为冷暖空气相遇形成的。
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　　在进行课堂导入的时候，许多学生都利用学过的知识进行了生活现象的解释，说明学生的学习兴趣被调动了起来，接下来教师就可以开始复习课的教学。
　　在开始复习课教学的时候，教师可以引导学生去思考学习的这些内容最核心的东西是什么，然后教师就可以利用多媒体给学生播放一个地球的图片，因为水的循环、大气的运动、地球的构造以及太阳系、地月系的讲解都是围绕地球展开的，因此教师在帮助学生去形成每一个章节之间联系的时候，就可以通过这一个纽带来进行。在教学的过程中，每一个章节都会有很多的图，例如，洋流图、锋面雨成因图、地球构造示意图等等，这些图形能够很好的帮助学生去理解相关的知识。课本上的地图都是静态的，那么教师就可以利用多媒体技术给学生去制作动态的图形。
　　在完成基础知识的回顾和复习之后，可以发现这三个章节是有紧密的联系的，最简单的就是太阳的能量将海水蒸发，在大气中形成云，然后通过地球的运动和太阳的影响形成各种洋流，从而带着水汽在全球范围内循环等等，教师在帮助学生进行复习的时候为了能够帮助学生更加深入的理解各个章节之间的联系，可以让学生从大气循环和天气现象入手，让学生进行小组的合作探究，最好是能够让学生在探究的过程中形成一张章节之间联系的图表，这样就更能够帮助学生完成知识框架的搭建，促进了学生地理综合能力的提高。
　　5.结语
　　在当前的中学地理教学中，教师要能够根据学生的特点去培养学生的地理综合思维能力，帮助学生更好的去发展地理学习的能力，形成地理知识之间的框架，从而促进学生的全面发展。
　　参考文献
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　　[2]王小龙.“地理活動”在培养学生地理核心素养上的思考[J].西部皮革，2017（12）
　　[3]郑晓东.运用可视化思维工具培养地理综合思维素养[J].中小学教师培训，2017（02）