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语文教学很重要的一部分内容是文学作品，而文学即人学，作为一名语文教师最应该认识自己，才可能更好地教好语文。
散文诗《海燕》，是统编教材八年级下册第一单元的第一篇课文。讲好这篇课文，是本学期语文教学的良好开端。在教学的全过程，教授这样一篇感情充沛、意蕴丰富深刻的文学作品，非常考验老师的人文底蕴。这篇散文诗已在教材中存在多年，笔者深刻地感觉到语文教师想在这类课文的教学上有所突破，首先要了解自己，发挥自己内在情感和潜能，方可在教学上提高一个境界。
《中庸》开宗明义：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”这部儒家经典的主旨便是讲人的内在条件和外在行动之间的关系，认识自己是根源性问題。
一、认识自己，找到适合自己的教学风格
《海燕》一文，情感奔放、气势磅礴，若按部就班地进行作者背景介绍、字词篇章解析，朗读指导及主题归纳，总避免不了对海燕形象及主题理解的支离破碎，完全有失这篇散文诗的大气和格局。
教授此文之前，当然要认真研究文本，研究教法，研究学生，但此文教学最不能忽视的便是认识自己，解放自己。
这篇课文有许多现成的优秀教案和名师的课堂教学录像，还有现实教学中许多教师将这篇课文当作一篇矫情做作的文章快速解决掉，我们该采用哪一种教法呢？
伟大的古希腊思想家、哲学家苏格拉底将“认识你自己”作为自己哲学原则的宣言。苏格拉底认为：“真正的知识来自内心，而不是靠别人传授。惟有从自己内心产生出来的知识，才能真正拥有知识和智慧。”一个人只有彻底摆脱心理上的权威感和对权威的依赖盲从，不再有对理论、观念、模式、方法的追逐之心，这样才会将注意力向内看，才会了解自身真正的本性，开启内在的勇敢和智慧。
在散文诗《海燕》的教学中，当一个教师把“勇敢无畏、自信乐观、勇于献身”的海燕形象只是当作知识来教授，可想而知，那教学是多么无趣，缺少生气。此文教学，不可否认朗读教学是一个重要的环节，所以教师只有自己理解了，并做到了“海燕”那样勇敢自信欢乐，那教师的示范朗读才有气场，也才有感染力；在这样有感染力的课文朗读中，随文启发学生领悟海燕精神才掷地有声，入情入心。哲学家雅尔贝斯关于教育的本质就这样阐述过：“一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
“认识自己、解放自己”，心灵的成长之旅是一条艰辛而漫长的探索之路。当一位教师开启了认识自我的智慧大门，教育天地便会豁然开朗，别有洞天。当教师有了在生命和事业的广阔天地间自由行走的能力之时，任何教育模式、课堂模式都应作为拐杖而被主动扔掉。
作为执教人文性特质浓厚的语文教师，摆脱课堂模式的从众性，不随波逐流，不人云亦云，从而在教育教学上真正地解放自己，做回自己，就像海燕那样在语文教学的广阔天地里勇敢地探索，才能找到适合自己的教学风格。坚持探索此道，方能达到教育的臻境。
二、认识自己，更好地为教学服务
斯坦纳在《给教师的实践建议》一书这样讲：“你们必须关心那些对孩子们的发展真正有意义的东西。”斯坦纳学校的教学理念是“相信有自然之道的存在和作用，具体的操作技术、教育手段是千变万化，真正个性化的，任何细节是否适合，都最终取决于每个孩子个体的特征。”所以，对于一个教师来讲最重要的除了“探索、理解自我”，便是顺应自己和孩子的天性。学生朗读《海燕》一文，开始一般都不大可能放开来朗读。考虑到初二这个阶段的男生正是生理和心理发展的特殊期，可巧用激将法来激励男生，断言这样一篇充满阳刚之美的散文诗读得成功与否取决于男生的发挥。如此一来，所有男生便犹如被点醒似的，不甘示弱，朗读便立刻有了灵魂。
教师读懂自己，才能读懂学生。从认识自身出发，读懂了人性，读懂了孩子的心理，便也抓住了问题的关键。此时一句话，便四两拨千斤，使课堂注入了活力。 “道也者，须臾不可离也；可离，非道也”，教育教学中的唯一正道便是遵循本性来修养和实践，即“率性而为”。
三、认识自己，更广更深地引领学生
生活就像大海，不可能永远风平浪静，随时都有可能迎来暴风骤雨，努力拥有海燕身上那种呼唤挑战、乐于搏击的精神，及享受生活中战斗欢乐的强大内心和无上智慧，是每个人必修的人生功课。内心的强大在于对自己清醒的认识，每个人都可以是这样一位直面人生的勇士，当老师真正这样认识生活，认识自己，那他一定会真正地欣赏海燕形象和精神。
当老师带着这样的认识去读散文诗《海燕》，去教学课文。课堂便是活生生的课堂，课文不再是停留于文字或思维。老师在生活中也不会停留前行的步伐，终身学习是必然的。
克里希那穆提在《从已知中解脱》中说道“一朵富于美感、亮丽可爱的花会说‘我在给予、帮助和服务’吗？它本来就是那样！因为它并不试图做任何事，所以才开遍大地。”老师真正地认识了自己，便会真正地做自己，也會自觉地投入到教育教学的服务中，自然也容易与学生建立深厚的师生关系。
如今网络资源丰富，利用现代化的多元信息渠道，教师对学生的影响可大大增强。如果教师能启发并鼓励学生学习海燕精神，认识自己，探索人生，将有形的课堂拓展到课外，拓展到生活的时时处处，那么，教师与学生的关系可以是终身关注、陪伴、引领和守望。教育纯粹以人的发展为中心，不再受教学功利的影响，也不会局限于课堂，学生和教师都将终身受益。
真正的教育离不开社会和生活，教师可充分利用社会资源，甚至整合所有可以利用的公共资源，发挥自身优势特长。把学生的视野引向社会，培养学生服务社会的利他心、社会责任感，像海燕一样去社会的大课堂中去锤炼自我，勇于奉献。
总之，《海燕》这种散文诗的教学，与其把重点放在课堂模式的探讨和实践上，不如把重点放在“对课堂模式进行探究的探究者”即“教师”身上。即使有什么课堂模式存在，也应告别对它的依赖，回归课文实质和内在精神，回归教师自身发展和学生身心真正成长。
教育的真正目的在于认识自己，是灵魂的解放。作为一名语文老师最应该认识自己，真正地做自己。如此具有浓厚人文情怀的语文教师，才可能以语文课堂为基本平台，以《海燕》之类人文意蕴丰厚的课文为例，更广更深地引领学生，师生共同成长，这是达到语文教学臻境的正道。
作者单位：江苏省南通市启秀中学（226001）
散文诗《海燕》，是统编教材八年级下册第一单元的第一篇课文。讲好这篇课文，是本学期语文教学的良好开端。在教学的全过程，教授这样一篇感情充沛、意蕴丰富深刻的文学作品，非常考验老师的人文底蕴。这篇散文诗已在教材中存在多年，笔者深刻地感觉到语文教师想在这类课文的教学上有所突破，首先要了解自己，发挥自己内在情感和潜能，方可在教学上提高一个境界。
《中庸》开宗明义：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”这部儒家经典的主旨便是讲人的内在条件和外在行动之间的关系，认识自己是根源性问題。
一、认识自己，找到适合自己的教学风格
《海燕》一文，情感奔放、气势磅礴，若按部就班地进行作者背景介绍、字词篇章解析，朗读指导及主题归纳，总避免不了对海燕形象及主题理解的支离破碎，完全有失这篇散文诗的大气和格局。
教授此文之前，当然要认真研究文本，研究教法，研究学生，但此文教学最不能忽视的便是认识自己，解放自己。
这篇课文有许多现成的优秀教案和名师的课堂教学录像，还有现实教学中许多教师将这篇课文当作一篇矫情做作的文章快速解决掉，我们该采用哪一种教法呢？
伟大的古希腊思想家、哲学家苏格拉底将“认识你自己”作为自己哲学原则的宣言。苏格拉底认为：“真正的知识来自内心，而不是靠别人传授。惟有从自己内心产生出来的知识，才能真正拥有知识和智慧。”一个人只有彻底摆脱心理上的权威感和对权威的依赖盲从，不再有对理论、观念、模式、方法的追逐之心，这样才会将注意力向内看，才会了解自身真正的本性，开启内在的勇敢和智慧。
在散文诗《海燕》的教学中，当一个教师把“勇敢无畏、自信乐观、勇于献身”的海燕形象只是当作知识来教授，可想而知，那教学是多么无趣，缺少生气。此文教学，不可否认朗读教学是一个重要的环节，所以教师只有自己理解了，并做到了“海燕”那样勇敢自信欢乐，那教师的示范朗读才有气场，也才有感染力；在这样有感染力的课文朗读中，随文启发学生领悟海燕精神才掷地有声，入情入心。哲学家雅尔贝斯关于教育的本质就这样阐述过：“一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
“认识自己、解放自己”，心灵的成长之旅是一条艰辛而漫长的探索之路。当一位教师开启了认识自我的智慧大门，教育天地便会豁然开朗，别有洞天。当教师有了在生命和事业的广阔天地间自由行走的能力之时，任何教育模式、课堂模式都应作为拐杖而被主动扔掉。
作为执教人文性特质浓厚的语文教师，摆脱课堂模式的从众性，不随波逐流，不人云亦云，从而在教育教学上真正地解放自己，做回自己，就像海燕那样在语文教学的广阔天地里勇敢地探索，才能找到适合自己的教学风格。坚持探索此道，方能达到教育的臻境。
二、认识自己，更好地为教学服务
斯坦纳在《给教师的实践建议》一书这样讲：“你们必须关心那些对孩子们的发展真正有意义的东西。”斯坦纳学校的教学理念是“相信有自然之道的存在和作用，具体的操作技术、教育手段是千变万化，真正个性化的，任何细节是否适合，都最终取决于每个孩子个体的特征。”所以，对于一个教师来讲最重要的除了“探索、理解自我”，便是顺应自己和孩子的天性。学生朗读《海燕》一文，开始一般都不大可能放开来朗读。考虑到初二这个阶段的男生正是生理和心理发展的特殊期，可巧用激将法来激励男生，断言这样一篇充满阳刚之美的散文诗读得成功与否取决于男生的发挥。如此一来，所有男生便犹如被点醒似的，不甘示弱，朗读便立刻有了灵魂。
教师读懂自己，才能读懂学生。从认识自身出发，读懂了人性，读懂了孩子的心理，便也抓住了问题的关键。此时一句话，便四两拨千斤，使课堂注入了活力。 “道也者，须臾不可离也；可离，非道也”，教育教学中的唯一正道便是遵循本性来修养和实践，即“率性而为”。
三、认识自己，更广更深地引领学生
生活就像大海，不可能永远风平浪静，随时都有可能迎来暴风骤雨，努力拥有海燕身上那种呼唤挑战、乐于搏击的精神，及享受生活中战斗欢乐的强大内心和无上智慧，是每个人必修的人生功课。内心的强大在于对自己清醒的认识，每个人都可以是这样一位直面人生的勇士，当老师真正这样认识生活，认识自己，那他一定会真正地欣赏海燕形象和精神。
当老师带着这样的认识去读散文诗《海燕》，去教学课文。课堂便是活生生的课堂，课文不再是停留于文字或思维。老师在生活中也不会停留前行的步伐，终身学习是必然的。
克里希那穆提在《从已知中解脱》中说道“一朵富于美感、亮丽可爱的花会说‘我在给予、帮助和服务’吗？它本来就是那样！因为它并不试图做任何事，所以才开遍大地。”老师真正地认识了自己，便会真正地做自己，也會自觉地投入到教育教学的服务中，自然也容易与学生建立深厚的师生关系。
如今网络资源丰富，利用现代化的多元信息渠道，教师对学生的影响可大大增强。如果教师能启发并鼓励学生学习海燕精神，认识自己，探索人生，将有形的课堂拓展到课外，拓展到生活的时时处处，那么，教师与学生的关系可以是终身关注、陪伴、引领和守望。教育纯粹以人的发展为中心，不再受教学功利的影响，也不会局限于课堂，学生和教师都将终身受益。
真正的教育离不开社会和生活，教师可充分利用社会资源，甚至整合所有可以利用的公共资源，发挥自身优势特长。把学生的视野引向社会，培养学生服务社会的利他心、社会责任感，像海燕一样去社会的大课堂中去锤炼自我，勇于奉献。
总之，《海燕》这种散文诗的教学，与其把重点放在课堂模式的探讨和实践上，不如把重点放在“对课堂模式进行探究的探究者”即“教师”身上。即使有什么课堂模式存在，也应告别对它的依赖，回归课文实质和内在精神，回归教师自身发展和学生身心真正成长。
教育的真正目的在于认识自己，是灵魂的解放。作为一名语文老师最应该认识自己，真正地做自己。如此具有浓厚人文情怀的语文教师，才可能以语文课堂为基本平台，以《海燕》之类人文意蕴丰厚的课文为例，更广更深地引领学生，师生共同成长，这是达到语文教学臻境的正道。
作者单位：江苏省南通市启秀中学（226001）