以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新,培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。
　　新教材所追求的新精神就是最大限度地激发起学生的英语学习兴趣,最大限度地利用各种资源为教学服务,同时尊重学生在学习过程中所获得不同体验。如何在英语教学中进行创新教育?
　　一、倾注热情,达成师生间的信任
　　爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职,是一种具有伟大意义的情感活动。只有真正成为学生的良师益友,他们才会对你敞开心扉倾吐心声,教师才能及时掌握学生学习、生活和思想活动的情况,从而有针对性地进行引导和教育。
　　二、认清教师的作用
　　现在的“学生主体论”,有人解读为教师在教学中是客体,对学生的行为、思想只有尊重和赏识而不必引导。这种解读是错误的,曲解了教师与学生在教学过程中的关系。正确的理解应是:
　　1.教师应尊重学生在学习过程中合理的个体体验
　　高二的学生,虽然还不成熟,但已经有了自己独立的思考。对学生的思考结论,只要是合理的,积极的,都应当予以鼓励,这样才能保护学生的思考欲望,激发学生的信心。学生是课堂学习活动的主体,教师应注重培养学生独立学习的能力,以达到培养创新意识,提高创新能力的目的。
　　2.培养发散思维,提高创新思维能力
　　有位名人曾说过,“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”。有研究表明,讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象,积极探索求异,坚持独立见解,这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素,通过设疑创设情境,给予每位学生参与的机会,让学生积极运用所学知识,大胆创新。
　　设疑启智、营造创新氛围。英语课堂教学中每一教学步骤,可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。
　　3.对于学生超越教师的思想行为,要能谦虚地向学生学习
　　“师不必贤于弟子,弟子也不必不如师。”尤其在当今信息多元化的时代,青出于蓝而胜于蓝的现象经常会发生。
　　那么,教师的角色到底是什么呢?笔者认为应是组织者、引导者。具体来说:组织者主要确定本课的思想内涵和形式,以及对整个过程的策划;引导者的职责主要是引导学生正确对待人生,努力学习,掌握方法。
　　三、学习方式的选择
　　随着对新课程实践的逐步深入,教师对学生学习方式的认识也将越来越深刻,什么样的方式才是最有效的呢?
　　1.自主学习与他主学习结合
　　从学生的发展角度而言,学生理应成为会学习的人,理应成为学习活动的主人。教育专家强调:学生是需要被点燃的火把,而不是被动接受知识的容器;教师是学生学习的组织者和引导者,教师的教法应服从于学生的学法。英语课上的问题,有两种情况:一种是由教师代答或发给答案;另一种是课下自由讨论。这两种情况效果如何呢?根据教育主体的理论,这两种情况都没有充分发挥学生的主体地位。有经验的教师,会让学生在课内讨论,有意设置悬念,对答案予以保密,使学生处于“心愤口悱”状态,激发他们的探究热情,教师相机点拨使自主学习与他主学习结合,这样的英语学习才是有效的。
　　2.合作学习与独立学习结合
　　合作学习与独立学习本身无所谓好坏,二者绝非一概排斥。实践证明,合作学习若是真正有效,其基础需建立在独立学习之上。只有当学生仅靠个人力量无法解决问题之时,合作学习才有其存在的价值。要求学生表明观点的问题需要独立思考,有争议的讨论问题需要学生合作。而且,合作学习要选择合适的时机,在学生独立学习与思考正处于“愤悱”之时,或合作,或点拨,方可减少合作学习的随意性、盲目性,提高合作的有效性。
　　总之,学生的学习过程既是一种认识过程,也是一种探究过程。教育本身就是一种探索与创造,只有学生的主体作用与教师的主导作用协调统一,不断探索课堂教学的新思路、新方法,才能培养学生的开拓精神、创新意识和创造能力。