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一、书面表达并不神秘
学习知识的目的是应用。书面表达并不神秘，它是要求学生们根据所给的情景和要求写一篇书面表达材料。它不是纯粹的“作文”，并不要求考生立意选材、谋篇布局，而是将所给情景以恰当的形式用英语表达出来。
第一、抓学生写字的基本功训练
学生的字体好坏直接影响学生非智力因素的得分。教师评卷时常常感到学生的字迹太不规范。如写“a”时开口，写“d”时分家变成了“cl”，这都使批卷人非常伤神，学生容易丢感情分。为使学生们写得规范，强迫他们抄练个别字母的单写和连写。如a、d、g、m、等。再如要求学生在改正错词时不要乱涂或画圈，而要一笔划去，还要告诉学生正确使用标点。
第二、抓学生的听写能力训练
书面表达只有25分钟的限定时间，因而要求学生对所学单词和句型反应迅速，而听写是听和写两种训练的结合。听、说、读、写几个方面的训练是相辅相成，互相促进的。特别是在高三阶段。它是一项贯穿于英语复习教学全过程的一项必要训练，是开发学生智力，促使学生语言能力全面发展，提高写作能力的一个重要途径。
二、以积累词汇和把握英语句法为基础，提高学生的书面表达能力。
通过翻译，描述事物和发表议论，启发诱导学生进行写作训练。教师对学生的写作训练要及时批改。指出或纠正错字和病句，并进行适当的评价和分析，不断地扩大学生的词汇量，同时使学生掌握正确的英文句法。为更高层次的写作训练打好基础。
三、分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感。
1 写记叙文时要有时间、地点、人物、事件、原因和结果六要素。写作的时候要明白清楚地写出来。写人物时，要注意介绍人物的身世、经历和事迹等。叙事时要描写事情发生的经过与发展的结果等。
2 写议论文时要求考生就某一方面的问题通过摆事实、讲道理的方式来阐述自己的看法。议论文应由论点、论据、论证三部分构成。
3 高考英语应用文主要以写信为主。写英文书信要注意它们的书写格式。在写作中，首先，要根据试题里的“提示”确定一个写作中心，再根据这个中心，列出写作提纲，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。扩展的内容一定要紧扣主题。千万不要写那些与主题无关的内容。
四、进行详细的写作步骤的训练，逐步提高学生的写作能力。
在教学中围绕以下四个步骤进行写作的训练：
(一)认真审题立意，确定写作中心，找出根据这个中心能够扩展的材料有哪些，也就是备写阶段。
(二)围绕中心，列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景、要点，同时尽量使用自己熟悉的词汇与句型。
(三)根据字数要求，扩展成篇。
要特别注意以下几点。仅供参考：
1 在整篇文章中。努力避免只用一、两个句式，要灵活运用各种句式。
2 使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子地连贯性和表现力。
3 改变句子的开头方式，不要一味以主、谓、宾、状的次序，可以把状语置于句首，或用分词等。
4 学会使用关联词。如：
①递进关系：furthermore；moreover；further；In this way；still；not only…but also…；not…but…；in addition(t0)，etc。
②转折关系：but；even so；however；though；even though，etc。
③归纳总结类：in other words；on the whole；in sum；therefore；hence；in short；to sum up；in conclusion；in summary，etc。
④强调关系：in fact；especially；particularly；moreover；naturally；what is more important；in reality；indeed；in particular，ate。
⑤对照(不同点)：yet；stiH；for all of that；rather；neither…nor；although；though；but；however，ere。
⑥并列关系：and；also；as well as；either…，or…；both…and…，etc。
(四)利用最后的时间做“机械性”写作练习，强化记忆。
五、引导学生把握作文的各段的要领写出结构完整、主题鲜明的英文作品。
中学英语写作一般分三段，即引导段、支撑段、结束段。
引导段的主题句不能只陈述事实，而是说明自己的观点；支撑段是围绕引导段中的观点进行阐述；同时分清主次；结束段简要重述观点，即是篇尾点睛。
学习知识的目的是应用。书面表达并不神秘，它是要求学生们根据所给的情景和要求写一篇书面表达材料。它不是纯粹的“作文”，并不要求考生立意选材、谋篇布局，而是将所给情景以恰当的形式用英语表达出来。
第一、抓学生写字的基本功训练
学生的字体好坏直接影响学生非智力因素的得分。教师评卷时常常感到学生的字迹太不规范。如写“a”时开口，写“d”时分家变成了“cl”，这都使批卷人非常伤神，学生容易丢感情分。为使学生们写得规范，强迫他们抄练个别字母的单写和连写。如a、d、g、m、等。再如要求学生在改正错词时不要乱涂或画圈，而要一笔划去，还要告诉学生正确使用标点。
第二、抓学生的听写能力训练
书面表达只有25分钟的限定时间，因而要求学生对所学单词和句型反应迅速，而听写是听和写两种训练的结合。听、说、读、写几个方面的训练是相辅相成，互相促进的。特别是在高三阶段。它是一项贯穿于英语复习教学全过程的一项必要训练，是开发学生智力，促使学生语言能力全面发展，提高写作能力的一个重要途径。
二、以积累词汇和把握英语句法为基础，提高学生的书面表达能力。
通过翻译，描述事物和发表议论，启发诱导学生进行写作训练。教师对学生的写作训练要及时批改。指出或纠正错字和病句，并进行适当的评价和分析，不断地扩大学生的词汇量，同时使学生掌握正确的英文句法。为更高层次的写作训练打好基础。
三、分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感。
1 写记叙文时要有时间、地点、人物、事件、原因和结果六要素。写作的时候要明白清楚地写出来。写人物时，要注意介绍人物的身世、经历和事迹等。叙事时要描写事情发生的经过与发展的结果等。
2 写议论文时要求考生就某一方面的问题通过摆事实、讲道理的方式来阐述自己的看法。议论文应由论点、论据、论证三部分构成。
3 高考英语应用文主要以写信为主。写英文书信要注意它们的书写格式。在写作中，首先，要根据试题里的“提示”确定一个写作中心，再根据这个中心，列出写作提纲，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。扩展的内容一定要紧扣主题。千万不要写那些与主题无关的内容。
四、进行详细的写作步骤的训练，逐步提高学生的写作能力。
在教学中围绕以下四个步骤进行写作的训练：
(一)认真审题立意，确定写作中心，找出根据这个中心能够扩展的材料有哪些，也就是备写阶段。
(二)围绕中心，列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景、要点，同时尽量使用自己熟悉的词汇与句型。
(三)根据字数要求，扩展成篇。
要特别注意以下几点。仅供参考：
1 在整篇文章中。努力避免只用一、两个句式，要灵活运用各种句式。
2 使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子地连贯性和表现力。
3 改变句子的开头方式，不要一味以主、谓、宾、状的次序，可以把状语置于句首，或用分词等。
4 学会使用关联词。如：
①递进关系：furthermore；moreover；further；In this way；still；not only…but also…；not…but…；in addition(t0)，etc。
②转折关系：but；even so；however；though；even though，etc。
③归纳总结类：in other words；on the whole；in sum；therefore；hence；in short；to sum up；in conclusion；in summary，etc。
④强调关系：in fact；especially；particularly；moreover；naturally；what is more important；in reality；indeed；in particular，ate。
⑤对照(不同点)：yet；stiH；for all of that；rather；neither…nor；although；though；but；however，ere。
⑥并列关系：and；also；as well as；either…，or…；both…and…，etc。
(四)利用最后的时间做“机械性”写作练习，强化记忆。
五、引导学生把握作文的各段的要领写出结构完整、主题鲜明的英文作品。
中学英语写作一般分三段，即引导段、支撑段、结束段。
引导段的主题句不能只陈述事实，而是说明自己的观点；支撑段是围绕引导段中的观点进行阐述；同时分清主次；结束段简要重述观点，即是篇尾点睛。