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随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在职高英语教学中发挥着日益巨大的作用。现行英语教材在原有教材基础上作了大量的变动。因此用以往的教学方法已完全不能适应现代潮流，如何有效地呈现教材中的新知识点，是我们广大英语教师所面临的共同课题。而多媒体的应用为优化英语课堂教学创造了条件、注入了活力，巧妙鲜活地运用鲜活有趣的多媒体课件，通过合作与探究，能让学生在丰富多彩的实践活动中学英语，从而提高学生的英语素养，并为提高英语课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。
一、利用多媒体创设英语教学情景，激发学生兴趣和求知欲。
职高学生英语基础参差不齐，学生对英语学习的程度和兴趣也有所不同。造成这些差异的因素很多。教师除了认真分析个性心理状态、针对各种心理加以关心引导，去帮助他们，也可以对他们进行思想教育或具体指导。但能在面上带动学生、激起他们学习兴趣的课堂教学是十分重要的。
皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者、它的加入发动了储存在内心的力量，使他看起来容易做；而且减少疲劳。”在课堂教学中多媒体技术的恰当使用，能调动学生的各种感官，激发学生的兴趣。利用多媒体创设轻松愉快的教学情境是尤为重要的。多媒体技术使教学情景不受时空的限制、将文字、图形、动画、视频、声音等各种信息加工组合在一起呈现信息、能有效地调动学生各种感官参与学习活动，提高学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，激活和加速学生的认知活动。
英语来源于生活、很多内容跟生活贴近，但课堂教学中固定的教室，单一的想象和讲解，不能充分调动学生的积极性和参与热情。学生容易感到疲倦，就容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当选用合适的多媒体方式来刺激学生、吸引学生，创设新的兴奋点、激发学生兴趣，能使学生继续保持最佳学习状态。如在教“Weather”这一课上，我搜集了各种有关天气的图片和短片，经过加工处理，整合成内容丰富、视听结合的课件，营造一种洋溢着生活气息、充满了不可抗拒的魅力的教学情景。不同层次的学生都积极参与有关天气的话题，在无拘束的环境中，大胆去说。在此基础上提出更多问题如：
What is the weather like in summer?
Which is the hottest month in your hometown?
What's your favorite season? Why?
Why do people like autumn best?
How tO ask and talk about weather?……学生与教师严生共吗。师生配合默契。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话使我思索如何应用多媒体为课堂增加吸引力，激起学生的求知欲。
二、利用多媒体。教学方法注重开放。引导学生全面参与。
利用多媒体优化教学情景能强化学生的注意力，同时教师可以提适当要求，作适当诱导。这样能在师生“诱”、“动”默契配合中最大限度地调动学生的学习积极性，促进学习效率的提高。课堂教学是双向活动。学生主体作用的发挥是提高课堂效率的关键。传统课堂上老师引导学生讲，老师要求学生做。而多媒体的介入，在传授知识的同时，创造了一个把知识转化为能力的语言环境。学生人人尝试人人参与，全班同学都有收获，后进生得到了尝试成功的机会，优秀生获得了勇于创新的天地。学生可以根据生动的情境先思，自由讨论，给学生一个提高英语能力的思维过程，保证了学生的主体作用。
利用多媒体在speaking的教学中效果尤为突出，学生往往被所提供的情景吸引，能全面大胆参与，全员上阵，注重过程，通过这种形式教学训练，培养学生的英语口语能力，还可以给学生带来乐趣、主动探索、体验成功的良好心境，从而实现自主学习，主动发展的目的。并培养了学生良好的心理素质和勇于实践的精神。
三、利用多媒体。启发学生思维，培养学生创新思维的能力。
实施创新教育是职高英语教学的重要目标，教师在教学中若能紧扣课文内容，充分利用多媒体辅助教学，挖掘教材中的创新因素，定能有效地激发学生的创新精神，培养学生的创造能力。想象是创造的源泉，创新思维能力的培养离不开想象，学生愿意去想象，就说明他是在主动学习，而不是被动地接受知识，在教学实践中教师应充分利用多媒体技术，有效地有步骤地展开想象。如教Pollution这一课时，我先向学生展示一些污染的照片，让学生从视觉上对污染形成一些认识，然后让学生回忆身边所见过或听过的污染，让学生说出来，并再通过图片让学生辨认什么是污染，对污染有了一定认识后，再通过一些问题启发学生想象。如：
What pollution do we usually have?
Is it very important to stop pollution?
What should we do to stop pollution?
Give one or two examples to describe the damage caused by pollution?
学生遇到这些问题时会迫切地想知道更多内容或具体做法，在听录音过程中目的性更强，听得格外仔细，而且所学内容也会记得特别地牢固。
再如教“Olympic Games”这一课时，先给学生播放有关奥运会过程中的录像片段和一些比赛画面，让学生说出各项运动的名称，启发学生思维，并让他们尽可能多说一些，对图片进行问答训练，然后再提出一些相关问题。如：
Do you know the history of the Olympic Games?
When and where did the first Olympic Games take place?
Why were there no games in 1916,1940 and 19447
Do you know other cities around the world which have held the Olympic Games besides Athens?
这种方法不仅锻炼了学生的语言表达能力，也培养了学生的思维发散能力和创新能力。
四、如何恰当地使用多媒体。
多媒体技术在英语教学中的使用给英语课堂又注入了一股活力，要充分发挥它的优势，则也须恰当地选择制作，以实现课堂教学结构的优化和教学效果的最佳。
英语课堂教学中使用多媒体技术的目的是实现课堂教学过程的最优化。更好地完成教学任务，提高教学质量和效果，因此制作多媒体课件应主要依据教学内容、教学目标、学生实际、生活经验和英语的学科特点，让多媒体在知识与学生中间架起一座桥梁，突出强化教学中的重点。突破解决教学中的难点。英语教学内容较多贴近生活，教师应通过多媒体创设情境，激发兴趣，给予刺激，引起注意，启发思维，从而调动学生的学习主动性和创造性，增大课堂容量提高教学效率，教师在考虑用多媒体时，首先应考虑“为什么用”要有明确的目的性和针对性。切忌为用而用。
另外，多媒体操作有一定技巧，这要求教师必须全面地掌握使用多媒体的技巧，熟练操作。并对何时使用，用多长时间，间隔多长时间等细节考虑周全做到心中有数、科学合理、并主动创造时机充分把握、运用、发挥优势引导学生思考，通过表达转化为能力，平时注意收集积累一些图片、动画资料。从而为学生创设出一种为学生喜爱的生动活泼的英语学习氛围。
五、英语教学中使用多媒体。避免进入误区。
多媒体技术在英语课堂的出现使老师与学生都耳目一新，使学生能在轻松、生动的情境中学习，很多老师都积极学习并制作多媒体课件，在生动趣味的教学过程中应避免进入以下误区：
第一、利用现代教学手段的同时，教学理念、教学思想未作变化，重视了教师教的设计，而忽略了学生学习活动的设计。或者只把教师传统的教案搬上屏幕，把单词语言点的讲解内容搬上屏幕。在如何帮助学生理解实践方面未作设计，依然局限了学生的思维，学生难以长时间地集中精力。
第二、在某些课堂上语言点、语法较多，需要多次记忆或不时比较总结。课件演示后。前面的内容就不复存在，不利于掌握一些连贯性强的内容，因此黑板仍不能少。黑板上适当的板书使得课堂结构更清晰。英语教师应根据需要适当选择多媒体。让多媒体与常规媒体有机结合。
第三、多媒体教学给英语课堂带来的活力是可喜的，但制作一个课件要花相当精力，导致多媒体课成了稀罕课，作为英语教师应大力普及多媒体教学，采取集体制作，同年级教师分课制作，提高课件的数量和质量。
最后、英语教师在学习课件制作的同时，不能忽视了对教材、教学过程的精心推敲和设计。没有经过对教材的深思熟虑而制作的课件充其量只是一些缺少内涵的空架子。教师应不断提高自身修养，只有深厚的内功和技巧加上现代技术手段，才能真正优化教学，成为多媒体教学的主人。
英语是一门语言，它需要提高学生语言文字表达能力。英语教学中适当使用多媒体，给学生创设了情景，培养了学生的表达能力、语言组织能力和创新思维能力。寓教于乐能全面提高学生英语综合能力。
一、利用多媒体创设英语教学情景，激发学生兴趣和求知欲。
职高学生英语基础参差不齐，学生对英语学习的程度和兴趣也有所不同。造成这些差异的因素很多。教师除了认真分析个性心理状态、针对各种心理加以关心引导，去帮助他们，也可以对他们进行思想教育或具体指导。但能在面上带动学生、激起他们学习兴趣的课堂教学是十分重要的。
皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者、它的加入发动了储存在内心的力量，使他看起来容易做；而且减少疲劳。”在课堂教学中多媒体技术的恰当使用，能调动学生的各种感官，激发学生的兴趣。利用多媒体创设轻松愉快的教学情境是尤为重要的。多媒体技术使教学情景不受时空的限制、将文字、图形、动画、视频、声音等各种信息加工组合在一起呈现信息、能有效地调动学生各种感官参与学习活动，提高学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，激活和加速学生的认知活动。
英语来源于生活、很多内容跟生活贴近，但课堂教学中固定的教室，单一的想象和讲解，不能充分调动学生的积极性和参与热情。学生容易感到疲倦，就容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当选用合适的多媒体方式来刺激学生、吸引学生，创设新的兴奋点、激发学生兴趣，能使学生继续保持最佳学习状态。如在教“Weather”这一课上，我搜集了各种有关天气的图片和短片，经过加工处理，整合成内容丰富、视听结合的课件，营造一种洋溢着生活气息、充满了不可抗拒的魅力的教学情景。不同层次的学生都积极参与有关天气的话题，在无拘束的环境中，大胆去说。在此基础上提出更多问题如：
What is the weather like in summer?
Which is the hottest month in your hometown?
What's your favorite season? Why?
Why do people like autumn best?
How tO ask and talk about weather?……学生与教师严生共吗。师生配合默契。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话使我思索如何应用多媒体为课堂增加吸引力，激起学生的求知欲。
二、利用多媒体。教学方法注重开放。引导学生全面参与。
利用多媒体优化教学情景能强化学生的注意力，同时教师可以提适当要求，作适当诱导。这样能在师生“诱”、“动”默契配合中最大限度地调动学生的学习积极性，促进学习效率的提高。课堂教学是双向活动。学生主体作用的发挥是提高课堂效率的关键。传统课堂上老师引导学生讲，老师要求学生做。而多媒体的介入，在传授知识的同时，创造了一个把知识转化为能力的语言环境。学生人人尝试人人参与，全班同学都有收获，后进生得到了尝试成功的机会，优秀生获得了勇于创新的天地。学生可以根据生动的情境先思，自由讨论，给学生一个提高英语能力的思维过程，保证了学生的主体作用。
利用多媒体在speaking的教学中效果尤为突出，学生往往被所提供的情景吸引，能全面大胆参与，全员上阵，注重过程，通过这种形式教学训练，培养学生的英语口语能力，还可以给学生带来乐趣、主动探索、体验成功的良好心境，从而实现自主学习，主动发展的目的。并培养了学生良好的心理素质和勇于实践的精神。
三、利用多媒体。启发学生思维，培养学生创新思维的能力。
实施创新教育是职高英语教学的重要目标，教师在教学中若能紧扣课文内容，充分利用多媒体辅助教学，挖掘教材中的创新因素，定能有效地激发学生的创新精神，培养学生的创造能力。想象是创造的源泉，创新思维能力的培养离不开想象，学生愿意去想象，就说明他是在主动学习，而不是被动地接受知识，在教学实践中教师应充分利用多媒体技术，有效地有步骤地展开想象。如教Pollution这一课时，我先向学生展示一些污染的照片，让学生从视觉上对污染形成一些认识，然后让学生回忆身边所见过或听过的污染，让学生说出来，并再通过图片让学生辨认什么是污染，对污染有了一定认识后，再通过一些问题启发学生想象。如：
What pollution do we usually have?
Is it very important to stop pollution?
What should we do to stop pollution?
Give one or two examples to describe the damage caused by pollution?
学生遇到这些问题时会迫切地想知道更多内容或具体做法，在听录音过程中目的性更强，听得格外仔细，而且所学内容也会记得特别地牢固。
再如教“Olympic Games”这一课时，先给学生播放有关奥运会过程中的录像片段和一些比赛画面，让学生说出各项运动的名称，启发学生思维，并让他们尽可能多说一些，对图片进行问答训练，然后再提出一些相关问题。如：
Do you know the history of the Olympic Games?
When and where did the first Olympic Games take place?
Why were there no games in 1916,1940 and 19447
Do you know other cities around the world which have held the Olympic Games besides Athens?
这种方法不仅锻炼了学生的语言表达能力，也培养了学生的思维发散能力和创新能力。
四、如何恰当地使用多媒体。
多媒体技术在英语教学中的使用给英语课堂又注入了一股活力，要充分发挥它的优势，则也须恰当地选择制作，以实现课堂教学结构的优化和教学效果的最佳。
英语课堂教学中使用多媒体技术的目的是实现课堂教学过程的最优化。更好地完成教学任务，提高教学质量和效果，因此制作多媒体课件应主要依据教学内容、教学目标、学生实际、生活经验和英语的学科特点，让多媒体在知识与学生中间架起一座桥梁，突出强化教学中的重点。突破解决教学中的难点。英语教学内容较多贴近生活，教师应通过多媒体创设情境，激发兴趣，给予刺激，引起注意，启发思维，从而调动学生的学习主动性和创造性，增大课堂容量提高教学效率，教师在考虑用多媒体时，首先应考虑“为什么用”要有明确的目的性和针对性。切忌为用而用。
另外，多媒体操作有一定技巧，这要求教师必须全面地掌握使用多媒体的技巧，熟练操作。并对何时使用，用多长时间，间隔多长时间等细节考虑周全做到心中有数、科学合理、并主动创造时机充分把握、运用、发挥优势引导学生思考，通过表达转化为能力，平时注意收集积累一些图片、动画资料。从而为学生创设出一种为学生喜爱的生动活泼的英语学习氛围。
五、英语教学中使用多媒体。避免进入误区。
多媒体技术在英语课堂的出现使老师与学生都耳目一新，使学生能在轻松、生动的情境中学习，很多老师都积极学习并制作多媒体课件，在生动趣味的教学过程中应避免进入以下误区：
第一、利用现代教学手段的同时，教学理念、教学思想未作变化，重视了教师教的设计，而忽略了学生学习活动的设计。或者只把教师传统的教案搬上屏幕，把单词语言点的讲解内容搬上屏幕。在如何帮助学生理解实践方面未作设计，依然局限了学生的思维，学生难以长时间地集中精力。
第二、在某些课堂上语言点、语法较多，需要多次记忆或不时比较总结。课件演示后。前面的内容就不复存在，不利于掌握一些连贯性强的内容，因此黑板仍不能少。黑板上适当的板书使得课堂结构更清晰。英语教师应根据需要适当选择多媒体。让多媒体与常规媒体有机结合。
第三、多媒体教学给英语课堂带来的活力是可喜的，但制作一个课件要花相当精力，导致多媒体课成了稀罕课，作为英语教师应大力普及多媒体教学，采取集体制作，同年级教师分课制作，提高课件的数量和质量。
最后、英语教师在学习课件制作的同时，不能忽视了对教材、教学过程的精心推敲和设计。没有经过对教材的深思熟虑而制作的课件充其量只是一些缺少内涵的空架子。教师应不断提高自身修养，只有深厚的内功和技巧加上现代技术手段，才能真正优化教学，成为多媒体教学的主人。
英语是一门语言，它需要提高学生语言文字表达能力。英语教学中适当使用多媒体，给学生创设了情景，培养了学生的表达能力、语言组织能力和创新思维能力。寓教于乐能全面提高学生英语综合能力。