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摘要：语文作为各学科阶段的必修科目，对学生的个人成长、其他科目学习以及综合素养的发展都有着重要影響。为有效发挥语文科目的重要性，新课程在改革过程中强调语文教师要摆脱传统教学束缚，从实际出发，采用有效手段提高语文教育教学质量。本文从初中学段出发，探析初中语文教育教学质量提升策略。
关键词：初中语文;高效课堂;教学质量;提升对策
万事文为先，礼为上。语文学科承载着优秀文化传统、记载着数千年来人们的精神、意志、礼仪、文化，既是初中学生学习的重要内容，也是初中学生学习其他科目以及个人成长发展的基础。正所谓“得语文者得天下”，新课程改革也在进程中提高了对语文教育教学质量的要求。因此初中语文教师必须紧新课程改革，在采用新举措、新方法中提高初中语文教育教学质量，打造高效语文课堂。
一、初中语文教育教学质量低下原因探讨
我国教育部门在改革中强调提高初中语文教育教学质量其原因有二。首先初中学生处于学习和成长的转折期，他们开始由依赖转向独立，思考方式也在发展，而语文作为学生德育、智育、美育的重要科目，其教育教学质量必须提升。其次在调查中我们不乏发现，目前大部分地区初中语文教育教学质量并不高，甚至处于低下状态，这更为我么敲响警钟。倘若语文教育工作者要想有效提高初中语文教育教学质量，还要从“教”入手，找到问题，方可“对症下药”。
1.师本现象严重，学生被动依赖
虽然新课程改革逐渐得到推行，但由于传统教法的长期影响，大部分教师仍然在授课过程中采用的是“填鸭式教学”。何为填鸭式教学，即教师加工知识大面积的传递给学生，学生被动的接受，课堂成为“老师讲什么，学生听什么”的僵硬化课堂，学生的学习成效可想而知。
2.教学设计单一，课堂情感僵硬
在初中语文课堂上很多教师忽略对学生的情感引导，在一定情况影响着学生的语文学习、价值观养成以及课堂教学质量。很多课堂上学生对教材的学习并不深刻，无法形成心灵对接，这导致学生“学而又忘”，学习效果不佳。
3.应试色彩严重，脱离学生主体
虽然素质教育强调摆脱应试色彩，但仍然有很多教师将学生的学习成绩以及中考作为教学的重要目标。“学生的分是学生的命根”，分值仍然是横在学生头上的一把刀，教学并没有贴近学生、走近学生，这样的课堂不仅僵硬，且脱离学生主体，教学质量不高。
二、提高初中语文教育教学质量对策探讨
基于上述问题，语文教育工作者可以找到教育教学的切入点。只有清除绊脚石，语文课堂的教学质量才会有效提升。
1.科学改革教学过程，精心设计教学
教师的教学规划和教学设计是教师在进行语文教学时的“指明灯”，若教师仅凭着自己的教学经验和印象进行教学，没有精心设计课堂，学生不仅会感到乏味，教师也不能够及时应对学生所提出的一些问题。因此教师要科学改革教学过程，在备课阶段精心设计教学活动，深刻贯彻“学到老，活到老”的教育教学要求。
（1）根据文章内容，设计教学活动：不同的文章在教学过程中所采用的方式方法也有所不同，需要教师在教学设计中合适选择。优美的散文适合品读、趣味的小说适合速读、繁琐的古文适合精读等。如在学习八年级下册《小石潭记》时，教师应设计如下教学目标，知识目标：正确诵读课文，疏通文意，掌握文中重点实词、虚词的意义和用法，理解背诵课文;能力目标：学习抓住特点写景，借景抒情的写法;情感目标：通过对课文的品读，学会与作者心灵沟通 ，感受祖国大好山河的美，提高对美的鉴赏能力。从这三个教学目标入手设计教学活动，才确保教学紧贴教学内容，教学过程也会变得更为科学。
（2）根据学生特点，预设教学问题：每个学生都是特殊的个体，有的学生好动、有的学生害羞，针对不同的学生教师的教育针对点有所不同，这也需要教师在设计阶段做好准备工作。如针对害羞的学生，教师应鼓励学生勇敢发言，可让学生在课文学习中发表自己的看法、鼓励学生朗读课文;针对思考能力较差的学生教师则可在教学中循循善诱，鼓励学生进行思考，既能让课堂成为与学生互动的海洋，又能确保每个学生在学中思，在思中学。
（3）根据教学经验，做好教学准备：在教学过程中经常会出现一些突发情况，如某位学生打瞌睡、某两位学生交头接耳等。语文教师也需要在教学设计过程中根据教学经验，及时做好不同的教学准备，为提高初中语文课堂教学质量待定基础。
2.灵活控制教学进度，适当激情互动
教学时长不宜过长会导致学生产生疲倦心理，也会影响后续的课文教学。教师时长也不宜过短，会导致学生无法吸收相关知识，学习效率大打折扣。因此教师在提高语文课堂教学质量时要灵活控制教学进度，确保课文教学能够有条不紊的进行。当然在教学过程中教师必须充分认识学生是课堂学习的主人公，要与学生进行密切的互动与交流，将学生始终纳入到课堂学习的主阵地上，这样学生才会学的好，教师教学才会教的顺。
（1）利用教案进行课程教学：教案是教师教学设计的“浓缩”与“精华”，也是教师控制教学进度的“小工具”。因此在教学设计阶段教师要适当做好教案，在上课前可以下发学生教案，让学生对这节课讲什么、怎么讲、教师的教学步骤有一个明确的了解，这样学生擦爱能够在上课时及时跟着教师的教学步伐。
（2）适当给予学生足够时间：学生需要思考，这样才能够吸收知识。因此教师要在教学过程中给予学生足够的时间，控制教学进度并不代表要约束学生思路。教师可在提出问题时给学生思考的时间，鼓励学生回答。也可给学生小组讨论的时间，与学生适当互动，让学生的思维活络起来，语文学习也会更有效。
（3）及时鼓励认可每位学生：学生的学习需要认可与尊重，尤其是初中阶段的学生自尊心极强，教师要适当鼓励学生，让学生能够在被教师认可中逐渐提高语文学习的自信心，这样学生才会学的有趣、学的积极、学的有效。
3.创新教育教学形式，渗透情感教育
新课程改革强调教师要改变教学形式，更要注重对学生的情感教育。这是提高语文课堂教学质量的重要武器，教师可灵活应用目前广为推崇的诸多教学方法于语文教学课堂，既可以让语文课堂绘声绘色，也可以吸引学生的学习兴趣，无声无息渗透情感教育。
如在学习《沁园春·雪》时，教师可采用情境教学法。用多媒体为学生展示“北国风光，万里冰封”的惊人色彩，让学生在视觉的冲击下感受毛泽东笔下的壮丽河山与他的豪迈气魄，既能够帮助学生品读诗歌，又能够有效的丰富语文课堂的教学内容。
再如在学习《骆驼祥子》时，为让学生能够更为深刻的把握小说中的人物形象。教师可采用小组合作的方式进行课程教学，让学生们小组讨论在读小说时哪些话让学生感受到了人物的不同色彩。这样学生们不仅能够分享自己的阅读感受，也能够从不同的角度品味人物形象，同时让课堂变得趣味起来，教学效率自然而然就能够有效提高。
当然还有诸多的教学方法可以被语文教育工作者应用在语文课堂上，如微课教学法、翻转课堂教学法、任务驱动教学法等，这就需要语文教育工作者在教学实践中不断探索，才能够让教法与教学合而为一，让初中语文课堂的教学质量得到有效提升。
三、结语
教育改革路漫漫，要想让语文课堂呈现魅力色彩，少不了语文教师的不断实践与探究。作为教育路上的先行者，每一位语文教师都应该秉持着“吾将上下求索”的精神，在实践中找到问题、解决问题，巧妙利用新方法、新举措实现语文教育教学质量的有效提升。
参考文献：
[1]马晓华.初探提高农村初中语文教学质量的有效对策[J].课程教育研究.2019（12）.
[2]于晓敏.新课程背景下初中语文教学中情感教育的渗透[J].中国校外教育.2019（08）.
[3]杜松柏.提高初中语文教学质量的策略探究[J].课程教育研究.2019（07）.
[4]高伯平，陆金涛.探析提升初中语文教学质量的有效策略[]J].名师在线.2019（06）.
[5]汲丽娟.浅谈如何提高初中语文的教学质量[J].教师教育论坛（第五辑）.2019（06）.
关键词：初中语文;高效课堂;教学质量;提升对策
万事文为先，礼为上。语文学科承载着优秀文化传统、记载着数千年来人们的精神、意志、礼仪、文化，既是初中学生学习的重要内容，也是初中学生学习其他科目以及个人成长发展的基础。正所谓“得语文者得天下”，新课程改革也在进程中提高了对语文教育教学质量的要求。因此初中语文教师必须紧新课程改革，在采用新举措、新方法中提高初中语文教育教学质量，打造高效语文课堂。
一、初中语文教育教学质量低下原因探讨
我国教育部门在改革中强调提高初中语文教育教学质量其原因有二。首先初中学生处于学习和成长的转折期，他们开始由依赖转向独立，思考方式也在发展，而语文作为学生德育、智育、美育的重要科目，其教育教学质量必须提升。其次在调查中我们不乏发现，目前大部分地区初中语文教育教学质量并不高，甚至处于低下状态，这更为我么敲响警钟。倘若语文教育工作者要想有效提高初中语文教育教学质量，还要从“教”入手，找到问题，方可“对症下药”。
1.师本现象严重，学生被动依赖
虽然新课程改革逐渐得到推行，但由于传统教法的长期影响，大部分教师仍然在授课过程中采用的是“填鸭式教学”。何为填鸭式教学，即教师加工知识大面积的传递给学生，学生被动的接受，课堂成为“老师讲什么，学生听什么”的僵硬化课堂，学生的学习成效可想而知。
2.教学设计单一，课堂情感僵硬
在初中语文课堂上很多教师忽略对学生的情感引导，在一定情况影响着学生的语文学习、价值观养成以及课堂教学质量。很多课堂上学生对教材的学习并不深刻，无法形成心灵对接，这导致学生“学而又忘”，学习效果不佳。
3.应试色彩严重，脱离学生主体
虽然素质教育强调摆脱应试色彩，但仍然有很多教师将学生的学习成绩以及中考作为教学的重要目标。“学生的分是学生的命根”，分值仍然是横在学生头上的一把刀，教学并没有贴近学生、走近学生，这样的课堂不仅僵硬，且脱离学生主体，教学质量不高。
二、提高初中语文教育教学质量对策探讨
基于上述问题，语文教育工作者可以找到教育教学的切入点。只有清除绊脚石，语文课堂的教学质量才会有效提升。
1.科学改革教学过程，精心设计教学
教师的教学规划和教学设计是教师在进行语文教学时的“指明灯”，若教师仅凭着自己的教学经验和印象进行教学，没有精心设计课堂，学生不仅会感到乏味，教师也不能够及时应对学生所提出的一些问题。因此教师要科学改革教学过程，在备课阶段精心设计教学活动，深刻贯彻“学到老，活到老”的教育教学要求。
（1）根据文章内容，设计教学活动：不同的文章在教学过程中所采用的方式方法也有所不同，需要教师在教学设计中合适选择。优美的散文适合品读、趣味的小说适合速读、繁琐的古文适合精读等。如在学习八年级下册《小石潭记》时，教师应设计如下教学目标，知识目标：正确诵读课文，疏通文意，掌握文中重点实词、虚词的意义和用法，理解背诵课文;能力目标：学习抓住特点写景，借景抒情的写法;情感目标：通过对课文的品读，学会与作者心灵沟通 ，感受祖国大好山河的美，提高对美的鉴赏能力。从这三个教学目标入手设计教学活动，才确保教学紧贴教学内容，教学过程也会变得更为科学。
（2）根据学生特点，预设教学问题：每个学生都是特殊的个体，有的学生好动、有的学生害羞，针对不同的学生教师的教育针对点有所不同，这也需要教师在设计阶段做好准备工作。如针对害羞的学生，教师应鼓励学生勇敢发言，可让学生在课文学习中发表自己的看法、鼓励学生朗读课文;针对思考能力较差的学生教师则可在教学中循循善诱，鼓励学生进行思考，既能让课堂成为与学生互动的海洋，又能确保每个学生在学中思，在思中学。
（3）根据教学经验，做好教学准备：在教学过程中经常会出现一些突发情况，如某位学生打瞌睡、某两位学生交头接耳等。语文教师也需要在教学设计过程中根据教学经验，及时做好不同的教学准备，为提高初中语文课堂教学质量待定基础。
2.灵活控制教学进度，适当激情互动
教学时长不宜过长会导致学生产生疲倦心理，也会影响后续的课文教学。教师时长也不宜过短，会导致学生无法吸收相关知识，学习效率大打折扣。因此教师在提高语文课堂教学质量时要灵活控制教学进度，确保课文教学能够有条不紊的进行。当然在教学过程中教师必须充分认识学生是课堂学习的主人公，要与学生进行密切的互动与交流，将学生始终纳入到课堂学习的主阵地上，这样学生才会学的好，教师教学才会教的顺。
（1）利用教案进行课程教学：教案是教师教学设计的“浓缩”与“精华”，也是教师控制教学进度的“小工具”。因此在教学设计阶段教师要适当做好教案，在上课前可以下发学生教案，让学生对这节课讲什么、怎么讲、教师的教学步骤有一个明确的了解，这样学生擦爱能够在上课时及时跟着教师的教学步伐。
（2）适当给予学生足够时间：学生需要思考，这样才能够吸收知识。因此教师要在教学过程中给予学生足够的时间，控制教学进度并不代表要约束学生思路。教师可在提出问题时给学生思考的时间，鼓励学生回答。也可给学生小组讨论的时间，与学生适当互动，让学生的思维活络起来，语文学习也会更有效。
（3）及时鼓励认可每位学生：学生的学习需要认可与尊重，尤其是初中阶段的学生自尊心极强，教师要适当鼓励学生，让学生能够在被教师认可中逐渐提高语文学习的自信心，这样学生才会学的有趣、学的积极、学的有效。
3.创新教育教学形式，渗透情感教育
新课程改革强调教师要改变教学形式，更要注重对学生的情感教育。这是提高语文课堂教学质量的重要武器，教师可灵活应用目前广为推崇的诸多教学方法于语文教学课堂，既可以让语文课堂绘声绘色，也可以吸引学生的学习兴趣，无声无息渗透情感教育。
如在学习《沁园春·雪》时，教师可采用情境教学法。用多媒体为学生展示“北国风光，万里冰封”的惊人色彩，让学生在视觉的冲击下感受毛泽东笔下的壮丽河山与他的豪迈气魄，既能够帮助学生品读诗歌，又能够有效的丰富语文课堂的教学内容。
再如在学习《骆驼祥子》时，为让学生能够更为深刻的把握小说中的人物形象。教师可采用小组合作的方式进行课程教学，让学生们小组讨论在读小说时哪些话让学生感受到了人物的不同色彩。这样学生们不仅能够分享自己的阅读感受，也能够从不同的角度品味人物形象，同时让课堂变得趣味起来，教学效率自然而然就能够有效提高。
当然还有诸多的教学方法可以被语文教育工作者应用在语文课堂上，如微课教学法、翻转课堂教学法、任务驱动教学法等，这就需要语文教育工作者在教学实践中不断探索，才能够让教法与教学合而为一，让初中语文课堂的教学质量得到有效提升。
三、结语
教育改革路漫漫，要想让语文课堂呈现魅力色彩，少不了语文教师的不断实践与探究。作为教育路上的先行者，每一位语文教师都应该秉持着“吾将上下求索”的精神，在实践中找到问题、解决问题，巧妙利用新方法、新举措实现语文教育教学质量的有效提升。
参考文献：
[1]马晓华.初探提高农村初中语文教学质量的有效对策[J].课程教育研究.2019（12）.
[2]于晓敏.新课程背景下初中语文教学中情感教育的渗透[J].中国校外教育.2019（08）.
[3]杜松柏.提高初中语文教学质量的策略探究[J].课程教育研究.2019（07）.
[4]高伯平，陆金涛.探析提升初中语文教学质量的有效策略[]J].名师在线.2019（06）.
[5]汲丽娟.浅谈如何提高初中语文的教学质量[J].教师教育论坛（第五辑）.2019（06）.