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摘 要：我国教育行业正在面临不断地改革，将信息技术与小学教学相结合，成为我国小学教育发展的主要趋势。根据我国教育部颁布的相关文件，国家大力提倡将小学信息技术与教学课程相整合。在本文中，通过结合各种案例，对小学信息技术与教学实践的结合进行了探索和思考。
关键词：信息技术;教学整合;探索思考
随着近几年以来，国外很多学校将信息技术与学校教学相整合，从而促进教育的发展。在我国，国家鼓励和支持中小学将信息技术引入教学的课程之中，信息技术与教学课程整合成为小学教育发展的主要趋势。
一、对信息技术与教学课程整合的理解
所谓的信息技术与教学课程整合，其内容包括了三部分：教学、学习和评价。根据教学目标以及教学内容的需求，教师可以将其用不同的方式展示给学生。例如，以网页或者教学课件的形式进行教学。在学生得到学习任务之后，根据科目老师提供的信息资料，利用信息技术完成自主学习。最后，教师和学生一起对本次任务进行评价和总结。在整个教学的过程之中，使得学生的个性化以及主体化得到了展现。这种教育方式的开展，有利于培养学生的创新能力，还可以激发学生的学习兴趣。
二、小学信息技术与教学课程相整合的实践
将小学信息技术与教学课程相整合的过程中，其最关键的是要调动每一个学生的注意力，从而可以使得他们全身心的投入到学习之中。在信息技术的环境之下，学生有足够的时间可以搜集、理解相关的资料，在这一过程中还可以提出自己的疑问，并积极主动进行验证，从而可以帮助学生培养积极主动学习的能力。例如，小学语文课本中《威尼斯小艇》一文，通过向我们展示威尼斯的水上风光、小艇的模样、船夫的技术等，从而让我们领略了威尼斯的独特风景。面对威尼斯这一水上城市，很多学生很难想像它的地理风貌。通过信息技术，教师可以向学生展示该地区的小艇、桥梁以及船夫等事物，帮助学生更加形象地理解威尼斯的风光，激发学生想要继续阅读文章的兴趣。通过观看威尼斯的风光片，教师也可以提出相关问题，例如：面对如此多的事物，作者为何选择描写威尼斯的小艇？利用信息技术，教师可以为学生创设出更好的学习情景，让学生在认知的基础上，进一步感受和理解文章的内容。
众所周知，数学课的内容比较抽象、枯燥，而小学生的抽象思维能力较弱，这使得小学生对内容的理解更加困难。因此，教师在教学的过程中，应重点思考如何将抽象的数学知识转化的具体、形象。例如，计算三角形的面积。在传统教学中，大多是教师会选择手绘三角形，然后口头向学生讲述计算公式。将信息技术融合在数学教学过程中，可以直接用课件将完全相同的两个三角形，组合成为一个平行四边形，形象而又直观地向小学生展示出了三角形的底和高与平行四边形的底和高之间的联系，从而可以让小学生在理解三角形和平行四边形二者之间的联系的同时，还可以掌握三角形面积的计算方法。又如在初步认识角时，画角对小学生来说，是一件较为抽象的学习。很多小学生对于三角形的角的认知，仅存在于利用三角板来画三角形。在将信息技术与数学课程相融合后，教师可以利用多媒体画板，先画出一点，显示为“顶点”，再画出两条线，显示为“边”。通过向小学生直观的展示角的画法，从而可以让小学生更加清楚地明白角，随后让学生自己在纸上画一个角，从而加深学生对角的理解。
三、信息技术和教学课程整合的研究现状
相比传统的教学，将小学信息技术与教学有效整合，其教学更加注重整合课程本身的特点、体验式学习。在将信息技术和教学课程整合的过程中，教师会根据自己课程的特点，利用信息技术，将课程内容简洁、形象地展示给学生，从而可以让学生更加深刻的理解和记忆内容。
通过一系列的实践证明，将信息技术和教学课程有效整合，加强了教师制作课件的能力，拓展了教师自身的思维，使得教师的专业水平不断完善。对于学生而言，将教学和信息技术相融合，让小学生更容易掌握和理解知识点，提高了小学生的思维能力和理解能力，使得小学生的学习兴趣不断增强。
目前，在我国的小学信息技术和教学相融合的实践中，也发现了很多问题和难点，如学校的硬件设施较为落后，现有的教学形式较为陈旧，学生不能积极主动去进行探索和研究问题等。面对这一系列的问题，还需要学校和教师的不断探索和实践。
四、结束语
总之，将小学信息技术和教学相融合，为教学提供了新的学习工具和学习方法，可以更好地帮助学生学习和理解知识点，不断提升学生的综合素质。因此，信息技术和教学有效整合将成为学校未来教育教学的主要趋势。
参考文献：
[1]何金晶.小学信息技术实践与教学有效整合的探索[J].课程教育研究，2019（49）：247-248.
[2]左玲.小学语文阅读教学实践中巧妙整合信息技术之探索[J].课程教育研究，2019（29）：84-85.
[3]戴本荣.现代信息技术与课堂教学有效整合的探索与实践[J].中国培訓，2018（07）：36-37.
关键词：信息技术;教学整合;探索思考
随着近几年以来，国外很多学校将信息技术与学校教学相整合，从而促进教育的发展。在我国，国家鼓励和支持中小学将信息技术引入教学的课程之中，信息技术与教学课程整合成为小学教育发展的主要趋势。
一、对信息技术与教学课程整合的理解
所谓的信息技术与教学课程整合，其内容包括了三部分：教学、学习和评价。根据教学目标以及教学内容的需求，教师可以将其用不同的方式展示给学生。例如，以网页或者教学课件的形式进行教学。在学生得到学习任务之后，根据科目老师提供的信息资料，利用信息技术完成自主学习。最后，教师和学生一起对本次任务进行评价和总结。在整个教学的过程之中，使得学生的个性化以及主体化得到了展现。这种教育方式的开展，有利于培养学生的创新能力，还可以激发学生的学习兴趣。
二、小学信息技术与教学课程相整合的实践
将小学信息技术与教学课程相整合的过程中，其最关键的是要调动每一个学生的注意力，从而可以使得他们全身心的投入到学习之中。在信息技术的环境之下，学生有足够的时间可以搜集、理解相关的资料，在这一过程中还可以提出自己的疑问，并积极主动进行验证，从而可以帮助学生培养积极主动学习的能力。例如，小学语文课本中《威尼斯小艇》一文，通过向我们展示威尼斯的水上风光、小艇的模样、船夫的技术等，从而让我们领略了威尼斯的独特风景。面对威尼斯这一水上城市，很多学生很难想像它的地理风貌。通过信息技术，教师可以向学生展示该地区的小艇、桥梁以及船夫等事物，帮助学生更加形象地理解威尼斯的风光，激发学生想要继续阅读文章的兴趣。通过观看威尼斯的风光片，教师也可以提出相关问题，例如：面对如此多的事物，作者为何选择描写威尼斯的小艇？利用信息技术，教师可以为学生创设出更好的学习情景，让学生在认知的基础上，进一步感受和理解文章的内容。
众所周知，数学课的内容比较抽象、枯燥，而小学生的抽象思维能力较弱，这使得小学生对内容的理解更加困难。因此，教师在教学的过程中，应重点思考如何将抽象的数学知识转化的具体、形象。例如，计算三角形的面积。在传统教学中，大多是教师会选择手绘三角形，然后口头向学生讲述计算公式。将信息技术融合在数学教学过程中，可以直接用课件将完全相同的两个三角形，组合成为一个平行四边形，形象而又直观地向小学生展示出了三角形的底和高与平行四边形的底和高之间的联系，从而可以让小学生在理解三角形和平行四边形二者之间的联系的同时，还可以掌握三角形面积的计算方法。又如在初步认识角时，画角对小学生来说，是一件较为抽象的学习。很多小学生对于三角形的角的认知，仅存在于利用三角板来画三角形。在将信息技术与数学课程相融合后，教师可以利用多媒体画板，先画出一点，显示为“顶点”，再画出两条线，显示为“边”。通过向小学生直观的展示角的画法，从而可以让小学生更加清楚地明白角，随后让学生自己在纸上画一个角，从而加深学生对角的理解。
三、信息技术和教学课程整合的研究现状
相比传统的教学，将小学信息技术与教学有效整合，其教学更加注重整合课程本身的特点、体验式学习。在将信息技术和教学课程整合的过程中，教师会根据自己课程的特点，利用信息技术，将课程内容简洁、形象地展示给学生，从而可以让学生更加深刻的理解和记忆内容。
通过一系列的实践证明，将信息技术和教学课程有效整合，加强了教师制作课件的能力，拓展了教师自身的思维，使得教师的专业水平不断完善。对于学生而言，将教学和信息技术相融合，让小学生更容易掌握和理解知识点，提高了小学生的思维能力和理解能力，使得小学生的学习兴趣不断增强。
目前，在我国的小学信息技术和教学相融合的实践中，也发现了很多问题和难点，如学校的硬件设施较为落后，现有的教学形式较为陈旧，学生不能积极主动去进行探索和研究问题等。面对这一系列的问题，还需要学校和教师的不断探索和实践。
四、结束语
总之，将小学信息技术和教学相融合，为教学提供了新的学习工具和学习方法，可以更好地帮助学生学习和理解知识点，不断提升学生的综合素质。因此，信息技术和教学有效整合将成为学校未来教育教学的主要趋势。
参考文献：
[1]何金晶.小学信息技术实践与教学有效整合的探索[J].课程教育研究，2019（49）：247-248.
[2]左玲.小学语文阅读教学实践中巧妙整合信息技术之探索[J].课程教育研究，2019（29）：84-85.
[3]戴本荣.现代信息技术与课堂教学有效整合的探索与实践[J].中国培訓，2018（07）：36-37.