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摘 要：随着中学数学课程改革的不断深入，数字教育是一项全国性的盛事，教育部促进学生核心素养发展是实施教学和教育的一项非常重要的措施。这也是顺应时代发展和必要性的。在小学数学中，核心素养是学生在学习数学基础知识的过程中逐渐发展起来的一种思维和表达能力。因此，在初中数学教学中以核心素养为导向，研究课堂数学策略，构建有效的教学模式。
关键词：核心素养;初中数学;教学策略
一、核心素养的概念
核心能力是指学生逐渐适应教育过程中的个体关于社会发展的重要能力。它能激发学生的能力，使他们在经验中成长，在实践中取得进展。同时，数学是培养人的理性思维的重要课题。它的抽象性、严密性和广泛应用性充分体现了数学教育的价值，必须认真学习、认真挖掘，培养学生的核心素质。
二、初中数学教育的现状
（一）忽视学生自学的过程
许多老师说：“我告诉过这么多，他们还能怎么学呢？”这说明，仅仅听老师讲解知识，或者仅仅看老师讲解黑板上的公式，对学生学习数学是不好的。不要让学生测试老师的想法。为了学好数学，学生必须在课堂上充分发挥主观能动性。我认为，数学教育方法的核心是学生的学习。教师应为学生在学习数学过程中运用自身的经验和思维方式遵循相关的数学规律创造适当的条件。教师应该明确教学的目的，即让学生把知识内化，这样才能真正学到知识。
（二）重视教什么而忽略怎样教的重要性
我们应该教学生什么？学生课后学习什么数学知识？这是一个必须明确的问题。但教师不仅要讲授数学知识，还要让学生看到知识的“脉络”，看到特定知识是如何产生和发展的。同时，我们应该教方法和思想。教师应该教学生问自己的问题，以培养他们的思考能力。数学教育的核心是过程。数学课不仅能取得成绩，而且能展示出取得成绩的过程，并注重这一过程的教育价值。
三、提升学生核心素养对于数学教学的意义
在数学教学中，核心能力的提高逐渐受到重视，并取得了一定的成绩。从某种程度上讲，教育教学过程中核心能力的培养可以有机地融入到教育背景中。注重提高学生的核心能力，可以提高学生获取知识的认知能力，也可以从平时的学习中总结经验。它能提高学生对数学的兴趣，提高学生的学习积极性，养成良好的学习习惯。
学生在提高核心能力的同时，可以通过学习数学书本知识和发散思维来构建自己的数学知识体系。它有自己的分析方法和处理事物的思维方式。这样，我们就可以把知识运用到实践中去。学生有从数学的角度看问题的习惯，他们能认识到数学对我们日常生活的重要性，促进他们学习数学的积极性。
四、发展核心素养的策略
（一）从学生的角度考虑问题
为了达到对方的理解或理解而实现实施。因此，教师应该从学生的角度来思考教师的教学问题。从学生的角度思考问题。即在数学教学过程中要尊重教育，教师要学会从学生的角度思考问题，帮助学生理解数学的概念，使教学更有效、更省力。著名数学家华罗庚说：“数无形，少直观;形无数，难入微。”它充分体现了数学灵魂的数学思想和数与形的结合。思维不能把几何和代数知识分开，它们是相互依赖的。从学生的角度介绍学生进入课堂，帮助学生实现由难到易的转变，理解和尊重学生的认知权利，正是这样一个问题[1]。
（二）组织动手实践，激活学生生命的灵性
实践性学习方法不仅能培养学生的应用意识，反映数学来自生活的事实，而且能使学生开阔视野，拓展知识面，提高学习兴趣和好奇心。这是问题的灵魂，不能用几个练习来代替。如果老师只注重考点的讲解，而考点只针对考试，那么加大题海战术的训练，并不能提高学生的能力。只有这样，教师才能睁开眼睛，丰富知识，提高兴趣。只有教学与实践相结合，才能培养学生的动手能力、创新意识和应用意识，提高学生的综合技能，实施发展学生核心能力的战略。
（三）了解学生的差异，实施有效的因材施教
教师知识的深度和广度远高于学生。在实际教学中，教师认为很简单的问题对学生来说可能是一个难以接受的难题。这就是为什么作为教师，我们必须学会通过实施思考，并利用学生思维的关键点来实现知识的难易。在课堂教育中，教师要关注学生个体差异，面对集体教育，关注师生双方，才能实施课堂教育[2]。
（四）以学生为本
在教学过程中，教师要了解每个学生的学习情况。由于每个学生的学习技能和基础不一样，知识的获取是不一样的。教师要因材施教，详细讲解，耐心讲解，鼓励学生及时面对学习困难，鼓励学生树立信心，实现课堂的整体效益。传统的教学方法侧重于教师的口语和学生的听力。新课程改革强调学生应被视为课堂的主体和教师作为辅导的辅助功能，以鼓励学生参与课堂。养成独立学习和思考的习惯。例如，如果解释了圆和直线之间的位置关系，学生可以在24小时内通过表示太阳和地平线的位置来独立观察和总结他们的位置。然后，教师通过学生的回答介绍新课程的内容，将内容与学生事先总结的知识相结合，依次进行分析。在学习過程中，学生提高基本技能，形成学科思维方法，增强分析总结能力。
结语：随着教育事业的不断进步和完善，我们致力于在平时的培训和教学中培养出更好的人才。除了掌握班级教育的知识外，还必须提高中学生的综合素养，这符合新课程改革和新时代的要求。在注重提高学生核心能力的同时，还必须着眼于学生的视角，关注和分析中学生的日常学习，以及研究中存在的问题，着眼于学生的全面和谐发展，保持分析、总结和逻辑思考学生的能力，实现学生综合素质的根本提高，为今后个性化发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]周毅. 浅谈初中数学核心素养有效培养策略——基于核心素养培养的科学性、适用性视角[J]. 数学教学通讯，2017，78（14）：43-44.
[2]佚名. 从核心素养提升角度看初中数学教学[J]. 读天下（综合），2018，68（5）：70-70.
关键词：核心素养;初中数学;教学策略
一、核心素养的概念
核心能力是指学生逐渐适应教育过程中的个体关于社会发展的重要能力。它能激发学生的能力，使他们在经验中成长，在实践中取得进展。同时，数学是培养人的理性思维的重要课题。它的抽象性、严密性和广泛应用性充分体现了数学教育的价值，必须认真学习、认真挖掘，培养学生的核心素质。
二、初中数学教育的现状
（一）忽视学生自学的过程
许多老师说：“我告诉过这么多，他们还能怎么学呢？”这说明，仅仅听老师讲解知识，或者仅仅看老师讲解黑板上的公式，对学生学习数学是不好的。不要让学生测试老师的想法。为了学好数学，学生必须在课堂上充分发挥主观能动性。我认为，数学教育方法的核心是学生的学习。教师应为学生在学习数学过程中运用自身的经验和思维方式遵循相关的数学规律创造适当的条件。教师应该明确教学的目的，即让学生把知识内化，这样才能真正学到知识。
（二）重视教什么而忽略怎样教的重要性
我们应该教学生什么？学生课后学习什么数学知识？这是一个必须明确的问题。但教师不仅要讲授数学知识，还要让学生看到知识的“脉络”，看到特定知识是如何产生和发展的。同时，我们应该教方法和思想。教师应该教学生问自己的问题，以培养他们的思考能力。数学教育的核心是过程。数学课不仅能取得成绩，而且能展示出取得成绩的过程，并注重这一过程的教育价值。
三、提升学生核心素养对于数学教学的意义
在数学教学中，核心能力的提高逐渐受到重视，并取得了一定的成绩。从某种程度上讲，教育教学过程中核心能力的培养可以有机地融入到教育背景中。注重提高学生的核心能力，可以提高学生获取知识的认知能力，也可以从平时的学习中总结经验。它能提高学生对数学的兴趣，提高学生的学习积极性，养成良好的学习习惯。
学生在提高核心能力的同时，可以通过学习数学书本知识和发散思维来构建自己的数学知识体系。它有自己的分析方法和处理事物的思维方式。这样，我们就可以把知识运用到实践中去。学生有从数学的角度看问题的习惯，他们能认识到数学对我们日常生活的重要性，促进他们学习数学的积极性。
四、发展核心素养的策略
（一）从学生的角度考虑问题
为了达到对方的理解或理解而实现实施。因此，教师应该从学生的角度来思考教师的教学问题。从学生的角度思考问题。即在数学教学过程中要尊重教育，教师要学会从学生的角度思考问题，帮助学生理解数学的概念，使教学更有效、更省力。著名数学家华罗庚说：“数无形，少直观;形无数，难入微。”它充分体现了数学灵魂的数学思想和数与形的结合。思维不能把几何和代数知识分开，它们是相互依赖的。从学生的角度介绍学生进入课堂，帮助学生实现由难到易的转变，理解和尊重学生的认知权利，正是这样一个问题[1]。
（二）组织动手实践，激活学生生命的灵性
实践性学习方法不仅能培养学生的应用意识，反映数学来自生活的事实，而且能使学生开阔视野，拓展知识面，提高学习兴趣和好奇心。这是问题的灵魂，不能用几个练习来代替。如果老师只注重考点的讲解，而考点只针对考试，那么加大题海战术的训练，并不能提高学生的能力。只有这样，教师才能睁开眼睛，丰富知识，提高兴趣。只有教学与实践相结合，才能培养学生的动手能力、创新意识和应用意识，提高学生的综合技能，实施发展学生核心能力的战略。
（三）了解学生的差异，实施有效的因材施教
教师知识的深度和广度远高于学生。在实际教学中，教师认为很简单的问题对学生来说可能是一个难以接受的难题。这就是为什么作为教师，我们必须学会通过实施思考，并利用学生思维的关键点来实现知识的难易。在课堂教育中，教师要关注学生个体差异，面对集体教育，关注师生双方，才能实施课堂教育[2]。
（四）以学生为本
在教学过程中，教师要了解每个学生的学习情况。由于每个学生的学习技能和基础不一样，知识的获取是不一样的。教师要因材施教，详细讲解，耐心讲解，鼓励学生及时面对学习困难，鼓励学生树立信心，实现课堂的整体效益。传统的教学方法侧重于教师的口语和学生的听力。新课程改革强调学生应被视为课堂的主体和教师作为辅导的辅助功能，以鼓励学生参与课堂。养成独立学习和思考的习惯。例如，如果解释了圆和直线之间的位置关系，学生可以在24小时内通过表示太阳和地平线的位置来独立观察和总结他们的位置。然后，教师通过学生的回答介绍新课程的内容，将内容与学生事先总结的知识相结合，依次进行分析。在学习過程中，学生提高基本技能，形成学科思维方法，增强分析总结能力。
结语：随着教育事业的不断进步和完善，我们致力于在平时的培训和教学中培养出更好的人才。除了掌握班级教育的知识外，还必须提高中学生的综合素养，这符合新课程改革和新时代的要求。在注重提高学生核心能力的同时，还必须着眼于学生的视角，关注和分析中学生的日常学习，以及研究中存在的问题，着眼于学生的全面和谐发展，保持分析、总结和逻辑思考学生的能力，实现学生综合素质的根本提高，为今后个性化发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]周毅. 浅谈初中数学核心素养有效培养策略——基于核心素养培养的科学性、适用性视角[J]. 数学教学通讯，2017，78（14）：43-44.
[2]佚名. 从核心素养提升角度看初中数学教学[J]. 读天下（综合），2018，68（5）：70-70.