论文部分内容阅读
【摘要】阅读能力的培养在中学英语教学中极为重要。本文从词汇量的巩固、特阅读兴趣的培养以及阅读技巧三个方面阐述了如何培养初中生的阅读能力。其观点对初中英语教学工作者应有所启发，有些方法技巧值得借鉴。
【关键词】阅读能力 词汇量 巩固 兴趣 技巧 目的性 默读 跳读 略读 推测
《英语课程标准》对初中英语教学的要求是：在英语教学中要实现认知，情感和技能三大领域的教学目标。在英语教学中，阅读既是主要的输入内容，又是主要的输入渠道，还是用得最多的具体方法。阅读可以校正听，巩固听；阅读可以引导说，充实说；阅读也可以为写作提供范例范型，启动写作。阅读能力是英语运用中的基本技能之一。无论在哪一类的英语考试中，阅读所占的分值也相当大。因此，英语教学中对学生阅读能力的培养，显得尤为重要。当前，大部分中学生在英语学习过程中，阅读量小，阅读面窄，这在很多地区，尤其在欠发达地区，是一个普遍存在的现象，它是制约中学英语教学和学习的瓶颈。
结合7年的教学实践，我认为对初中生英语阅读能力的培养应着重从以下几方面着手：
一、抓好词汇量教学
英语词汇是学习英语的基础。如果没有词汇，则任何形式的交流都无从谈起，因此，对学生来说，掌握词汇是基础。多数初中生学习词汇的方法是识记、背诵。此法易使学生感到枯燥无味，作为英语老师，首先，应努力创造积极向上，生动活泼的教学环境，激发学生学习英语的兴趣和和记忆单词的动机，巧妙的将词汇教学渗透于学生的认识过程中。比如：将词汇量的教学渗透于字母教学、音标教学、句型操练等教学中。其次，依据艾宾浩斯遗忘规律和中学生的记忆特点，教师在教学中应不断地给学生提供使用单词的机会，让学生在用中学、学中记。“滚雪球”似的实现词汇的积累，为以后的阅读提供条件。在教学中，我主要采用了以下方法：
1、要求学生采用循环记忆法
每课词汇都必须经过课前预习、当天的重点记忆、课后的复习三个阶段，每个单词学生至少都看三遍。实践证明，这种方法能大大提高学生记忆的效率，不易被遗忘。
2、每单元结束后，教师把本章节的词汇经过浓缩后编到一个令学生感兴趣的故事中
要求学生背诵，然后借助课前3-5分钟的FREE TALK活动进行检查比赛，这样，既能及时巩固词汇，又提高了学生的阅读理解能力和语言表达能力，也有助于学生写作能力的提高。
3、定期举行“英语词汇大比拼”活动
充分利用中学生的好胜心强、乐于在集体中展现自我的特点，激发他们积极主动地去掌握词汇，丰富词汇量。
二、重视学生阅读兴趣的培养
孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”可见，“兴趣是最好的老师”，是学生学习的真正动力。
1、选择好阅读材料，培养学生兴趣
在教学中，除课本内容外，教师可选择与课本难易相当的、趣味性强的、幽默的材料；或学生崇拜的人物的故事、简介；学生喜爱的运动、活动等相关内容的材料；而且尽量是一些篇幅较短的、易懂的、让学生读起来没有恐惧感的材料去引导学生阅读。读完后组织他们进行讨论、分组竞赛，畅所欲言谈体会等。实践证明，这种方法很受学生欢迎，大大提高了学生阅读的积极性、主动性，更主要的是增强了学生学习的信心，激发了学生的学习兴趣，也真正达到了训练的目的。
2、师生共读，用教师的兴趣去诱发学生的兴趣
记得伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起学生对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人精神生活中占有何种地位。”所以，教师除了把适合学生阅读的书籍带进他们的世界外，还应以身作则，与生共读，去感染、诱发学生的阅读兴趣。
三、教给学生一定的阅读技巧
要快速、顺利地完成阅读任务，光靠有扎实的词汇功底还远远不够，还应在平时的训练中掌握一定的阅读技巧。
1、要克服恐惧心里
在测试中，读不懂不等于个个题都不会做。有些问题很直接，可以在原文中找到。只有克服了未考先倒的心里，才能以良好的心态去面对阅读，也不会影响到其它题的正常发挥。
2、要养成有目的性的阅读习惯
许多学生在做阅读理解题时，养成了不看题就直接阅读，即无目的性的阅读习惯。这种阅读方式虽阅读时轻松，但由于没有目的，所以学生在阅读时往往都是力求把每句都弄懂（当然，稍微难一点的阅读，学生也不可能每句都能弄懂），等到做题时已没多少印象了，然后又返回去读，这样反复多次地阅读会浪费很多时间，导致不能在有限的时间里高效、顺利地完成任务。因此，在平时的训练中，教师应该要求学生养成有目的性的阅读习惯。
3、注重默读能力的训练
教育学家古德曼指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。”英语阅读包括了朗读和默读。但主要是借助视觉进行默读。默读是最符合实际需要的方式。默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。同时也易于集中精力、易于用心去感受语境。
4、要培养学生具有一定的推测能力
在阅读中，有时，可能会出现部分生词或生僻的句子使学生无从下手。这就要求我们在平时的训练中，能根据上下文或文中的部分内容，依据文中所在地的风情、人物心里等推测出下文可能发生什么的能力，并根据细节，推测出某些词汇的意思，甚至依据目的要求跳读、略读。
以上是本人在教学中对学生阅读能力培养的一些做法和认识的积累，不妥之处敬请批评斧正！
参考文献：《新编普通教育学》陕西人民教育出版社 2006年6月第一版。
《心理学》主编：韩永昌 华东师范大学出版社 1993年12月第一版。
《中学英语教学法》主编：王蔷 高等教育出版社 2000年7月第一版。
(作者单位 : 725000陕西省安康市汉宾区第六中学)
【关键词】阅读能力 词汇量 巩固 兴趣 技巧 目的性 默读 跳读 略读 推测
《英语课程标准》对初中英语教学的要求是：在英语教学中要实现认知，情感和技能三大领域的教学目标。在英语教学中，阅读既是主要的输入内容，又是主要的输入渠道，还是用得最多的具体方法。阅读可以校正听，巩固听；阅读可以引导说，充实说；阅读也可以为写作提供范例范型，启动写作。阅读能力是英语运用中的基本技能之一。无论在哪一类的英语考试中，阅读所占的分值也相当大。因此，英语教学中对学生阅读能力的培养，显得尤为重要。当前，大部分中学生在英语学习过程中，阅读量小，阅读面窄，这在很多地区，尤其在欠发达地区，是一个普遍存在的现象，它是制约中学英语教学和学习的瓶颈。
结合7年的教学实践，我认为对初中生英语阅读能力的培养应着重从以下几方面着手：
一、抓好词汇量教学
英语词汇是学习英语的基础。如果没有词汇，则任何形式的交流都无从谈起，因此，对学生来说，掌握词汇是基础。多数初中生学习词汇的方法是识记、背诵。此法易使学生感到枯燥无味，作为英语老师，首先，应努力创造积极向上，生动活泼的教学环境，激发学生学习英语的兴趣和和记忆单词的动机，巧妙的将词汇教学渗透于学生的认识过程中。比如：将词汇量的教学渗透于字母教学、音标教学、句型操练等教学中。其次，依据艾宾浩斯遗忘规律和中学生的记忆特点，教师在教学中应不断地给学生提供使用单词的机会，让学生在用中学、学中记。“滚雪球”似的实现词汇的积累，为以后的阅读提供条件。在教学中，我主要采用了以下方法：
1、要求学生采用循环记忆法
每课词汇都必须经过课前预习、当天的重点记忆、课后的复习三个阶段，每个单词学生至少都看三遍。实践证明，这种方法能大大提高学生记忆的效率，不易被遗忘。
2、每单元结束后，教师把本章节的词汇经过浓缩后编到一个令学生感兴趣的故事中
要求学生背诵，然后借助课前3-5分钟的FREE TALK活动进行检查比赛，这样，既能及时巩固词汇，又提高了学生的阅读理解能力和语言表达能力，也有助于学生写作能力的提高。
3、定期举行“英语词汇大比拼”活动
充分利用中学生的好胜心强、乐于在集体中展现自我的特点，激发他们积极主动地去掌握词汇，丰富词汇量。
二、重视学生阅读兴趣的培养
孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”可见，“兴趣是最好的老师”，是学生学习的真正动力。
1、选择好阅读材料，培养学生兴趣
在教学中，除课本内容外，教师可选择与课本难易相当的、趣味性强的、幽默的材料；或学生崇拜的人物的故事、简介；学生喜爱的运动、活动等相关内容的材料；而且尽量是一些篇幅较短的、易懂的、让学生读起来没有恐惧感的材料去引导学生阅读。读完后组织他们进行讨论、分组竞赛，畅所欲言谈体会等。实践证明，这种方法很受学生欢迎，大大提高了学生阅读的积极性、主动性，更主要的是增强了学生学习的信心，激发了学生的学习兴趣，也真正达到了训练的目的。
2、师生共读，用教师的兴趣去诱发学生的兴趣
记得伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起学生对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人精神生活中占有何种地位。”所以，教师除了把适合学生阅读的书籍带进他们的世界外，还应以身作则，与生共读，去感染、诱发学生的阅读兴趣。
三、教给学生一定的阅读技巧
要快速、顺利地完成阅读任务，光靠有扎实的词汇功底还远远不够，还应在平时的训练中掌握一定的阅读技巧。
1、要克服恐惧心里
在测试中，读不懂不等于个个题都不会做。有些问题很直接，可以在原文中找到。只有克服了未考先倒的心里，才能以良好的心态去面对阅读，也不会影响到其它题的正常发挥。
2、要养成有目的性的阅读习惯
许多学生在做阅读理解题时，养成了不看题就直接阅读，即无目的性的阅读习惯。这种阅读方式虽阅读时轻松，但由于没有目的，所以学生在阅读时往往都是力求把每句都弄懂（当然，稍微难一点的阅读，学生也不可能每句都能弄懂），等到做题时已没多少印象了，然后又返回去读，这样反复多次地阅读会浪费很多时间，导致不能在有限的时间里高效、顺利地完成任务。因此，在平时的训练中，教师应该要求学生养成有目的性的阅读习惯。
3、注重默读能力的训练
教育学家古德曼指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。”英语阅读包括了朗读和默读。但主要是借助视觉进行默读。默读是最符合实际需要的方式。默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。同时也易于集中精力、易于用心去感受语境。
4、要培养学生具有一定的推测能力
在阅读中，有时，可能会出现部分生词或生僻的句子使学生无从下手。这就要求我们在平时的训练中，能根据上下文或文中的部分内容，依据文中所在地的风情、人物心里等推测出下文可能发生什么的能力，并根据细节，推测出某些词汇的意思，甚至依据目的要求跳读、略读。
以上是本人在教学中对学生阅读能力培养的一些做法和认识的积累，不妥之处敬请批评斧正！
参考文献：《新编普通教育学》陕西人民教育出版社 2006年6月第一版。
《心理学》主编：韩永昌 华东师范大学出版社 1993年12月第一版。
《中学英语教学法》主编：王蔷 高等教育出版社 2000年7月第一版。
(作者单位 : 725000陕西省安康市汉宾区第六中学)