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摘要：随着新课程改革的有序推进，初中数学有效教学的呼唤声也越来越高。我们要认识到，数学课堂是实施素质教育的主要阵地，只有打造切实有效的课堂，才能够不断提升教学质量，促进教师的专业发展和学生的全面成长。然而现阶段的初中数学课堂活动质量还处于一个有待上升的阶段，为了增强学生的学习效率，提高教师的授课水平，本文中笔者将此多个角度，系统论述初中数学课堂有效性的构建策略。
关键词：初中数学; 课堂教学; 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-253
对于初中数学教学来说，教师既要注重传授学生基础知识，同时还要注重对学生数学思维、解题能力以及数学综合素养的培养，而这些都是依靠课堂教学来实施的。这主要是因为课堂是教学的主要阵地，也是提升教学质量、促进教师专业发展以及提升学生综合素养的主要依托。因此，我们应该积极地从提升数学课堂的教学效率入手，打造有效课堂教学模式，切实减轻学生过重的学习压力，注重师生良性互动，提倡数学方法的多样和巧妙。
一、初中数学课堂教学现状
1.教师授课方法有待完善
纵观现阶段初中数学教学活动，可以发现，大部分教师的授课方法比较单一，形式也较为陈旧，大多是教师一味地讲，学生被动地听，难以使师生之间产生良好的互动效果，从而使学生对知识的吸收率大大降低。在深化落实数学知识的环节，教师也时常忽略学生的主观能动性，这十分不利于他们思维能力、理解能力和運算能力等综合素养的提升。对此，教师要着眼于新课程改革方案中的各项要求，并积极吸收先进教育理念，通过不断创新授课策略，来提高初中数学课堂的有效性。
2.学生参与课堂热情不高
纵观现阶段的初中数学课堂，可以发现，很多数学教学过程都是沉闷僵化的，学生们参与学习和思考的热情不够高，他们似乎已经习惯了教师的引导，对教师产生了一种依赖心理，而疏于对相关问题进行自主思考和自主探究。此外，部分教师在课上的不当引导方式，也会造成学生参与数学学习的信心无法得到切实提升，并加强了对数学的抗拒感。当学生的学习活动变得被动，参与课堂的热情得不到提升，他们对于知识的吸收效率也会大大下降。对此，需要教师不断完善授课方案，促使学生能够积极参与其中。
3.师生课堂互动效率较低
有效的数学课堂，需要师生、生生间有着良好的互动，只有教师善于引导，学生积极配合，课堂学习氛围才会变得越来越好，学生对于相关问题的理解也才会越来越到位。同时，良好的师生互动也意味着教师的授课活动会更加顺利流畅。对此，在构建有效课堂过程中，需要教师能够着眼于初中学生的实际学习能力、兴趣爱好等因素，促使师生间的互动效率能够得以全面提升。
二、初中数学有效课堂构建策略
1.激发学生的求异思维，让学生主动探究
初中数学相比较小学数学而言，抽象逻辑性更强，也增加了许多复杂的知识与概念。在传统的教学中，教师作为课堂的主体，一般都是采用灌输式的方法授课，把所有的精力放在引导学生背诵公式与定理上，却并没有注意到引导学生理解数学的真正含义，因此，学生在解答问题时只会生搬硬套，不会举一反三，这样的教学是不利于学生全面发展的，而我们构建有效课堂的举措之一便是激发学生的求异思维。所谓求异思维，就是指学生的思维灵活多变，全力求新求异，能够对我们要学习的数学知识进行全方位、多角度的分析，从而寻求到最佳的解决方案。当学生的求异思维被发展起来，无疑会迸发创新思维的火花，逐步提高学生的思维能力。在教学中积极引导学生，从不同的角度去发现问题，努力激发学生使用求异思维的兴趣。让学生通过自主的观察、思考、讨论和探究等思维活动，寻找一题多解的方法，感受到数学学习的多彩魅力。
例如，在学习几种特殊四边形的时候，鼓励学生打开思路，分别从对角线之间的关系、边长的关系以及角度的关系等来判断如何从一个图形转化成另外一个图形。学生通过求异思维，得出结论：对角线互相垂直的平行四边形是菱形，有一个角是直角的菱形是正方形等等。这就为学生学习知识、开拓思路提供了帮助，也提升了课堂教学的效果。
2.运用网络手段进行资源共享
网络手段在初中数学教学中的运用，有效打破了时间和空间的限制，故此，在构建有效课堂的时候，为培养数学学习能力，教师可以对教学资源进行共享，让学生在学习群中进行讨论，依据讨论的信息进行教学方案制定，在共同参与中，创新教学评价，让评价在学习中生成，让学习在评价中提高。例如，在教学《一元一次方程》数学内容时，可以将所教内容制作成导学案，在微信平台进行公布，让学生、家长进行共同参与，在学习群中就学习情况、知识掌握程度进行公布，在资源共享和沟通交流中开展在线点评，结合教学目标、学习目标、教学内容、学习进度等进行综合评价，在自评、互评、家长评、教师评中认识自我，优化课堂教学设计。从而在进行课堂实践教学的时候，围绕“一元一次方程”设计梯度问题，让不同层次的学生共同参与，如：方程-2x=-3的解是 ;代数式比3大5则x的值为 ;某商品进货价便宜8%，而售货价保持不变，那么他的利润（按照进货价而定）可由目前的x%增加到（x+10）%，则x%为多少？让不同层次的学生选择对应的题型进行学习参与，在提高自主探究学习动力的同时，构建有效课堂，实现资源共享。
结语：
教无定法，贵在得法。综上所述，在初中数学教学活动中，教师要能够及时更新教学方法、创新活动形式，并制定出合理有效的授课方案，引导学生们积极参与其中，从而有效提升学生学习的热情与综合能力。
参考文献
[1]何望明. 初中数学有效课堂的研究[A]. 十三五规划科研管理办公室.十三五规划科研成果汇编（第一卷）[C].：十三五规划科研管理办公室，2017：6.
[2]季光霞，鲍光辉.初中数学有效课堂的构建方法探析[J].新课程研究（上旬刊），2017（09）：107-108.
关键词：初中数学; 课堂教学; 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-253
对于初中数学教学来说，教师既要注重传授学生基础知识，同时还要注重对学生数学思维、解题能力以及数学综合素养的培养，而这些都是依靠课堂教学来实施的。这主要是因为课堂是教学的主要阵地，也是提升教学质量、促进教师专业发展以及提升学生综合素养的主要依托。因此，我们应该积极地从提升数学课堂的教学效率入手，打造有效课堂教学模式，切实减轻学生过重的学习压力，注重师生良性互动，提倡数学方法的多样和巧妙。
一、初中数学课堂教学现状
1.教师授课方法有待完善
纵观现阶段初中数学教学活动，可以发现，大部分教师的授课方法比较单一，形式也较为陈旧，大多是教师一味地讲，学生被动地听，难以使师生之间产生良好的互动效果，从而使学生对知识的吸收率大大降低。在深化落实数学知识的环节，教师也时常忽略学生的主观能动性，这十分不利于他们思维能力、理解能力和運算能力等综合素养的提升。对此，教师要着眼于新课程改革方案中的各项要求，并积极吸收先进教育理念，通过不断创新授课策略，来提高初中数学课堂的有效性。
2.学生参与课堂热情不高
纵观现阶段的初中数学课堂，可以发现，很多数学教学过程都是沉闷僵化的，学生们参与学习和思考的热情不够高，他们似乎已经习惯了教师的引导，对教师产生了一种依赖心理，而疏于对相关问题进行自主思考和自主探究。此外，部分教师在课上的不当引导方式，也会造成学生参与数学学习的信心无法得到切实提升，并加强了对数学的抗拒感。当学生的学习活动变得被动，参与课堂的热情得不到提升，他们对于知识的吸收效率也会大大下降。对此，需要教师不断完善授课方案，促使学生能够积极参与其中。
3.师生课堂互动效率较低
有效的数学课堂，需要师生、生生间有着良好的互动，只有教师善于引导，学生积极配合，课堂学习氛围才会变得越来越好，学生对于相关问题的理解也才会越来越到位。同时，良好的师生互动也意味着教师的授课活动会更加顺利流畅。对此，在构建有效课堂过程中，需要教师能够着眼于初中学生的实际学习能力、兴趣爱好等因素，促使师生间的互动效率能够得以全面提升。
二、初中数学有效课堂构建策略
1.激发学生的求异思维，让学生主动探究
初中数学相比较小学数学而言，抽象逻辑性更强，也增加了许多复杂的知识与概念。在传统的教学中，教师作为课堂的主体，一般都是采用灌输式的方法授课，把所有的精力放在引导学生背诵公式与定理上，却并没有注意到引导学生理解数学的真正含义，因此，学生在解答问题时只会生搬硬套，不会举一反三，这样的教学是不利于学生全面发展的，而我们构建有效课堂的举措之一便是激发学生的求异思维。所谓求异思维，就是指学生的思维灵活多变，全力求新求异，能够对我们要学习的数学知识进行全方位、多角度的分析，从而寻求到最佳的解决方案。当学生的求异思维被发展起来，无疑会迸发创新思维的火花，逐步提高学生的思维能力。在教学中积极引导学生，从不同的角度去发现问题，努力激发学生使用求异思维的兴趣。让学生通过自主的观察、思考、讨论和探究等思维活动，寻找一题多解的方法，感受到数学学习的多彩魅力。
例如，在学习几种特殊四边形的时候，鼓励学生打开思路，分别从对角线之间的关系、边长的关系以及角度的关系等来判断如何从一个图形转化成另外一个图形。学生通过求异思维，得出结论：对角线互相垂直的平行四边形是菱形，有一个角是直角的菱形是正方形等等。这就为学生学习知识、开拓思路提供了帮助，也提升了课堂教学的效果。
2.运用网络手段进行资源共享
网络手段在初中数学教学中的运用，有效打破了时间和空间的限制，故此，在构建有效课堂的时候，为培养数学学习能力，教师可以对教学资源进行共享，让学生在学习群中进行讨论，依据讨论的信息进行教学方案制定，在共同参与中，创新教学评价，让评价在学习中生成，让学习在评价中提高。例如，在教学《一元一次方程》数学内容时，可以将所教内容制作成导学案，在微信平台进行公布，让学生、家长进行共同参与，在学习群中就学习情况、知识掌握程度进行公布，在资源共享和沟通交流中开展在线点评，结合教学目标、学习目标、教学内容、学习进度等进行综合评价，在自评、互评、家长评、教师评中认识自我，优化课堂教学设计。从而在进行课堂实践教学的时候，围绕“一元一次方程”设计梯度问题，让不同层次的学生共同参与，如：方程-2x=-3的解是 ;代数式比3大5则x的值为 ;某商品进货价便宜8%，而售货价保持不变，那么他的利润（按照进货价而定）可由目前的x%增加到（x+10）%，则x%为多少？让不同层次的学生选择对应的题型进行学习参与，在提高自主探究学习动力的同时，构建有效课堂，实现资源共享。
结语：
教无定法，贵在得法。综上所述，在初中数学教学活动中，教师要能够及时更新教学方法、创新活动形式，并制定出合理有效的授课方案，引导学生们积极参与其中，从而有效提升学生学习的热情与综合能力。
参考文献
[1]何望明. 初中数学有效课堂的研究[A]. 十三五规划科研管理办公室.十三五规划科研成果汇编（第一卷）[C].：十三五规划科研管理办公室，2017：6.
[2]季光霞，鲍光辉.初中数学有效课堂的构建方法探析[J].新课程研究（上旬刊），2017（09）：107-108.