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摘要：学科整合是近几年刚提出的教学方式，即将两种至多种学科相互融合，相互渗透，使各学科之间相互补充，进行优化，从而提高各学科的教学质量。信息技术在教学中的学科整合，就是将信息技术课程的学习与其他课程教学相结合，让多种不同的学科完美的融入到信息技术课程教学中，在解决问题的过程中进行学习。让学生轻松掌握信息技术知识，培养了他们的思维能力和综合运用能力。
关键词：小学;信息技术;学科整合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-251
引言
小学信息技术课程相对别的学科来说是一门比较新颖的课程，虽然设立的时间较短，但是发展速度非常快。信息技术作为一门应用型较强的学科，不仅具有它自身的发展特点，而且还为其他学科的发展与创新提供了技术手段，让其他学科教学方式越来越丰富，同时在我们的生活中也是广泛运用，让我们的生活变得多姿多彩。因此，在小学信息技术课程的教学中，巧妙的将其他学科与其融合，能够让小学生学到的知识更加立体，完善他们的知识体系。
一、信息技术与语文课程的渗透应用
情境教学是现在非常流行的教学方式，在多种学科教学中都有运用，其主要特点是通过为学生们创设情境，将教学内容融入到情境当中，让学生在潜移默化中轻松的掌握课堂知识。情境教学的方式多种多样，小学信息技术因其自身承载信息量大、形象直观、生动有趣、对学生有吸引力等特点，正好适应了情境教学的需求。
在小学信息技术课本中有“网络的简单运用”这一课，要求学生能够有意识的运用网络进行自主学习，首先，教师可以让学生反复练习使用“Internet Explorer”、“下载图片”、“下载文字”等，并且达到非常熟练的程度。其次，教师带领学生认识“Word”、“PowerPoint”并进行练习，直到学生能够熟练运用。那么在进行《草船借箭》的学习中，就可以要求学生利用网络搜集关于草船借箭的历史资料、人物资料、图片和影视作品，让学生对草船借箭有了更深层次的认识。在教学课程中，信息技术教师让学生将自己搜集到的资料展示给大家并进行交流，播放关于草船借箭的影视作品，创设轻松有趣的环境，学生对课堂充满兴趣，学生轻松完成了课堂任务，教师也轻松的完成了教學目标，实现了双赢。
二、信息技术与数学课程的渗透应用
数学是一门逻辑性比较强的课程，而且它也是抽象的，有的知识只靠教师的讲解学生很难真正的掌握。这就需要教师运用多种教学方式，帮助学生理解课堂内容。信息技术能够在数学教学起到辅助的作用，并且很好的解决这一问题。例如学生对“千米”没有任何概念，那么教师可以利用信息技术帮助学生理解相关概念，首先教师打开“谷歌卫星地图”为学生们演示使用方法，然后通过谷歌地图找到学校所在的位置，利用测量工具测量操场的周长，让大家对所学单位有一个初步的认识。然后引导学生找到自己家的位置，然后利用测量工具，测出家到学校的距离。这样学生就能清楚的理解“千米”的到底是多长。在学生对概念有了了解后，教师可以引导学生选择两个自己比较感兴趣的地方并且测量它们之间的距离，达到熟练操作谷歌地图的目的。
三、信息技术与英语课程的渗透应用
英语是一种语言，如果只是对英语知识掌握的很好，那并不算将英语学得好。既然是语言，就离不开交流与互动，尤其是小学英语，学会口语交流是学习的重点和难点。所以，给学生创建一个良好的语言环境对小学生英语的学习和交流有积极作用。例如在学习《Unit 2 My favourite season》时，教师可以让学生在网上查找spring、summer、autumn 、winter并搜集相关季节适合的运动项目，在课堂教学中可以播放不同季节的图片，当学生看到图片时用英语说出适合运动的项目。在英语教学中让学生自己查找、收集、运用信息的教学模式，让课堂形式更新颖，学生也提高了学习兴趣。
四、信息技术与科学课程的渗透应用
科学是一门神奇的学科，它教授的知识存在于我们的生活中，但是学生理解起来并不太容易。小学科学课程设立的主要目的就是培养学生的观察能力和发现问题解决问题的能力。但是在科学课本中，对知识的讲解都不太具体，只是为学生们呈现一个大概的轮廓，并不能帮助学生深刻的理解，也不能满足学生的求知欲。所以在这种情况下，信息技术的利用显得尤为重要。利用信息技术搜索相关的信息，帮助学生更准确的掌握知识，同时满足学生的求知欲和深入探索的欲望。例如在学习《多样的地表形态》时，学生只能通过课本中的描述和寥寥无几的图片来了解地表形态，但是地表形态是多种多样的，课本并不能将全部的形态展示给学生。所以学生就需要自己动手，通过信息技术自主搜索多样的地表形态，并且深入了解每种形态形成的原因，在日后的发展中地表形态的变化等。利用信息技术，延伸课本知识，满足学生的求知欲。
结束语
综上所述，学科整合能够将各门学科相融合，小学信息技术课程与其他学科相融合，能够帮助学生们将抽象的概念形象化、具体化，课本中描述不够细致的地方，学生也可以通过信息技术进行深入探索。信息技术让各学科的课堂更加丰富有趣，学生们学习知识的欲望也更加强烈。
参考文献
[1].中小学信息技术与课堂教学有效融合的实践研究[J]. 汤日宾. 好家长. 2018（84）
[2].现代信息技术与小学数学教学整合探究[J]. 王兴勇. 中华少年. 2019（18）
关键词：小学;信息技术;学科整合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-251
引言
小学信息技术课程相对别的学科来说是一门比较新颖的课程，虽然设立的时间较短，但是发展速度非常快。信息技术作为一门应用型较强的学科，不仅具有它自身的发展特点，而且还为其他学科的发展与创新提供了技术手段，让其他学科教学方式越来越丰富，同时在我们的生活中也是广泛运用，让我们的生活变得多姿多彩。因此，在小学信息技术课程的教学中，巧妙的将其他学科与其融合，能够让小学生学到的知识更加立体，完善他们的知识体系。
一、信息技术与语文课程的渗透应用
情境教学是现在非常流行的教学方式，在多种学科教学中都有运用，其主要特点是通过为学生们创设情境，将教学内容融入到情境当中，让学生在潜移默化中轻松的掌握课堂知识。情境教学的方式多种多样，小学信息技术因其自身承载信息量大、形象直观、生动有趣、对学生有吸引力等特点，正好适应了情境教学的需求。
在小学信息技术课本中有“网络的简单运用”这一课，要求学生能够有意识的运用网络进行自主学习，首先，教师可以让学生反复练习使用“Internet Explorer”、“下载图片”、“下载文字”等，并且达到非常熟练的程度。其次，教师带领学生认识“Word”、“PowerPoint”并进行练习，直到学生能够熟练运用。那么在进行《草船借箭》的学习中，就可以要求学生利用网络搜集关于草船借箭的历史资料、人物资料、图片和影视作品，让学生对草船借箭有了更深层次的认识。在教学课程中，信息技术教师让学生将自己搜集到的资料展示给大家并进行交流，播放关于草船借箭的影视作品，创设轻松有趣的环境，学生对课堂充满兴趣，学生轻松完成了课堂任务，教师也轻松的完成了教學目标，实现了双赢。
二、信息技术与数学课程的渗透应用
数学是一门逻辑性比较强的课程，而且它也是抽象的，有的知识只靠教师的讲解学生很难真正的掌握。这就需要教师运用多种教学方式，帮助学生理解课堂内容。信息技术能够在数学教学起到辅助的作用，并且很好的解决这一问题。例如学生对“千米”没有任何概念，那么教师可以利用信息技术帮助学生理解相关概念，首先教师打开“谷歌卫星地图”为学生们演示使用方法，然后通过谷歌地图找到学校所在的位置，利用测量工具测量操场的周长，让大家对所学单位有一个初步的认识。然后引导学生找到自己家的位置，然后利用测量工具，测出家到学校的距离。这样学生就能清楚的理解“千米”的到底是多长。在学生对概念有了了解后，教师可以引导学生选择两个自己比较感兴趣的地方并且测量它们之间的距离，达到熟练操作谷歌地图的目的。
三、信息技术与英语课程的渗透应用
英语是一种语言，如果只是对英语知识掌握的很好，那并不算将英语学得好。既然是语言，就离不开交流与互动，尤其是小学英语，学会口语交流是学习的重点和难点。所以，给学生创建一个良好的语言环境对小学生英语的学习和交流有积极作用。例如在学习《Unit 2 My favourite season》时，教师可以让学生在网上查找spring、summer、autumn 、winter并搜集相关季节适合的运动项目，在课堂教学中可以播放不同季节的图片，当学生看到图片时用英语说出适合运动的项目。在英语教学中让学生自己查找、收集、运用信息的教学模式，让课堂形式更新颖，学生也提高了学习兴趣。
四、信息技术与科学课程的渗透应用
科学是一门神奇的学科，它教授的知识存在于我们的生活中，但是学生理解起来并不太容易。小学科学课程设立的主要目的就是培养学生的观察能力和发现问题解决问题的能力。但是在科学课本中，对知识的讲解都不太具体，只是为学生们呈现一个大概的轮廓，并不能帮助学生深刻的理解，也不能满足学生的求知欲。所以在这种情况下，信息技术的利用显得尤为重要。利用信息技术搜索相关的信息，帮助学生更准确的掌握知识，同时满足学生的求知欲和深入探索的欲望。例如在学习《多样的地表形态》时，学生只能通过课本中的描述和寥寥无几的图片来了解地表形态，但是地表形态是多种多样的，课本并不能将全部的形态展示给学生。所以学生就需要自己动手，通过信息技术自主搜索多样的地表形态，并且深入了解每种形态形成的原因，在日后的发展中地表形态的变化等。利用信息技术，延伸课本知识，满足学生的求知欲。
结束语
综上所述，学科整合能够将各门学科相融合，小学信息技术课程与其他学科相融合，能够帮助学生们将抽象的概念形象化、具体化，课本中描述不够细致的地方，学生也可以通过信息技术进行深入探索。信息技术让各学科的课堂更加丰富有趣，学生们学习知识的欲望也更加强烈。
参考文献
[1].中小学信息技术与课堂教学有效融合的实践研究[J]. 汤日宾. 好家长. 2018（84）
[2].现代信息技术与小学数学教学整合探究[J]. 王兴勇. 中华少年. 2019（18）