摘 要：社会发展主要取决于人的素质发展，因此教育必须促进人的发展。关注学生素质的全面和谐发展，培养创新人才，这已成为世界各国教育研究的热点问题。审美教育是素质教育不可缺少的环节，在素质教育中有着重要的不可替代的作用。而地理学科是一门具有丰富的美学特征与独特的美育功能的学科，长期以来，地理教学驻足于“传道、授业、解惑”的认知常态，平淡乏味，使地理学科缺乏应有的美感与生命力，影响到学生学习的积极性、主动性。因此，如果在地理教学中能注重认知规律与审美规律的创造性运用，用地理美来感染学生，激发学生学习的兴趣，使地理教学过程成为学生发现美、欣赏美、创造美的过程，教学效率将大大提高。地理审美教育能使学生获得知识的同时，审美心理得到健全发展，审美素质与综合素质得到提高，因此，研究地理学科教学中的审美教育十分必要。
　　关键词：旅游地理 审美教育 方法
　　一、中学旅游地理的美学价值
　　1.中学旅游地理中蕴涵的美
　　旅游地理是研究旅游资源与旅游环境的时空分布规律、形成原因和可持续开发利用的一门学科，具有综合性、区域性、空间性、直观性的特征。其蕴涵的美育因素是多方面的，融自然美与人文美、景观美与理论美、内容美与形式美、科学美与教育美于一体。
　　中学旅游地理教学中蕴含着极其丰富的美育要素，是其他学科所无法比拟的。中学旅游地理内容中所蕴涵的美，具有以下一些特征：
　　（1）直观性。旅游资源与景观都是以直观具体的形象而存在，同时也是以具体可感的生动形象吸引、打动、感染人。不同的形象能引发不同的美感。如：险峻的高山、辽阔的草原、澎湃的大海、深邃的峡谷使人产生壮美之感;静谧的湖泊、韵致的竹林给人秀美之感。
　　（2）新奇性。旅游景观都具有独特性、非凡性，以其“奇”、“绝”、“险”、“古”、“稀”而著称，因而都蕴含着新奇美。有些景观是在特定的季节、时间才能观察到，如黄山云海、北京香山红叶、峨嵋金顶佛光、哈尔滨冰雕、钱塘江大潮等;有些人文景观堪称世界奇观，如埃及金字塔、巴比伦空中花园、埃菲尔铁塔、中国的长城等。
　　（3）多样性。旅游景观是由多种要素组成的。自然景观由地质、地貌、气候、水文、生物等自然审美要素组成;人文景观则由建筑、文化艺术、风土民情等人文审美要素组成。不同地域条件下形成的旅游景观就具有不同的美的特征，如：自然景观的形象美分为雄、奇、险、秀、幽等，我国名山就有泰山天下雄、黄山天下奇、华山天下险、峨嵋天下秀、青城天下幽之说。自然界多姿多彩的自然事物、千变万化的自然现象，人类丰富的文化遗产、千差万别的生产和生活活动，都可以构成旅游资源。
　　（4）和谐性。景观中的各要素构成了一个和谐完整的整体，特别是自然与人之间总是和谐统一的。自然风景区中的人文景观布局要做到因势、得体并突出自然美的作用，如五台山寺庙建在深山茂林之中，造成深山藏古寺的意境，与佛教超脱红尘之外的思想相一致;非自然景观中人文景观园林建筑要与当地地理环境相协调，做到“虽由人做，宛自天开”;风土民情是人们与自然和谐相处的结果等。
　　2.高中生审美素质现状的调查
　　地理学科的美育功能在旅游地理分支学科中体现得尤为明显。在中学旅游地理学科审美教育中，学生是审美教育的主体，学生的审美需求、审美意识、审美能力将对审美教育的实施效果产生重要影响。有人对部分在校的高中生进行了旅游地理审美素质状况的问卷调查。调查显示：大部分学生具备基本的欣赏旅游景观的知识，但缺少系统的景观审美知识和审美经验，对景观欣赏大多数只停留于外部形式美;旅游审美意识较强，并有基本的审美欣赏力与评价力;旅游审美存在明显的个性差异;对旅游审美有强烈的需求，但由于校内外审美实践活动较少，造成学生审美素质水平低。由此看来，探讨如何结合地理教学实施美学教育，探寻地理美育教学实际可操作的有效方法与途径，具有重要的理论与现实意义。
　　二、中学旅游地理审美教育的价值
　　1.优化教学过程，提高教学效率
　　审美教育把美的特征赋予教学活动中，把一般的教学认知活动与审美活动相结合，使学生的认知活动在美感激发下，思维更加灵活、敏捷，对信息的处理深加工水平进一步提高，从而提高了学习效率。通过对教学过程与审美过程的研究，人们发现这两个过程有对应关系：教学过程由心理激活或现实化、掌握、运用三阶段组成，审美过程也相应地有准备、观照、效应三个阶段。因此，通过审美教学将认知过程与审美过程相融合，是提高教学效率的有效途径。
　　2.促进学生全面和谐发展
　　（1）启迪心智。审美教育在启迪学生心智方面有着特别作用。从认知方面看，旅游地理审美教育中提供的景观美的形象，从形态、声音、色彩、线条、节奏等各方面综合作用于教学，使学生调动视觉、听觉、触觉等多种感官参与体验，通过形象思维体味其中的内容、意境，领略其中的志趣，把握其中的主旨，获取美的感受。美育扩展了形象思维的活动空间，使学生的形象思维力得到提高。在旅游景观欣赏中，自然能诱发人们丰富的想象力。如昆明石林的阿诗玛，以普通眼光观看，不过是一根僵硬直立的岩柱。但当我们步入那诗情画意般的境界，便会触景生情地展开丰富的“想象”，一块古拙的顽石就会被幻化为一位婀娜多姿、能歌善舞、美丽可爱的哈尼族姑娘。总之，在美育过程中，无论是让学生领略自然美，还是欣赏艺术美、理解社会美，都能够“随风潜入夜，润物细无声”地诱导和激发他们丰富的想象力，进而全面开发和提高他们的智力。
　　（2）形成美的观念，提高创造美的能力。旅游地理美育通过让学生充分感受旅游景观中丰富多样的美，使其明晰美的本质、美的概念;通过历史遗留的文物古迹、雄伟的建筑、灿烂的文化等，感受美之创造的规律;通过旅游活动与环境关系的审美评价活动，让学生认真伪、辨美丑、识善恶，从而形成健康高尚的审美观。教学中教师要引导学生善于用眼睛去审视、用心灵去体验、用生命去感悟大千世界囊括着的言之不尽的美;通过有目的、有计划的审美活动引导学生感知旅游景观之美，了解人类创造出的丰硕文明成果，把握和谐为美的能力，评判人地关系的善恶美丑，把学生以非自觉为主的简单、初级的鉴赏美的能力培养成为自觉、复杂、高级的鉴赏美的能力。在旅游地理课堂教学中，要让学生理解什么是创造美、如何创造美。学生理解了什么是创造美和如何创造美，就会产生一定程度的创造美的意识，进而逐渐提高创造美的能力。 　　（3）激发情感。情感是审美教育的核心，审美对象所具有的审美特征能激发、唤起、调动人的积极情感或美感因素，点燃学生的情感火花，使他们感情丰富、情思细腻、人格完善起来。旅游地理教学中涉及自然美与人文美的内容十分丰富，伴随对旅游景观中各种类型的自然美与人文美的认识过程，学生总会产生崇高、优美或悲壮等情感。在审美教学中，无论教师的教还是学生的学都离不开情感的激励与推动，教师为学生提供具体的审美形象，同时将情感传递给学生，引起学生的情感共鸣;学生受审美情感的激励、感染，而溶情感于学习中。同样，学生也是教师的审美客体，把情感反馈于教师，教师受学生情感的影响再反作用于教学，形成了教学中师生情感交融的境界。
　　（4）开发创造潜能。旅游地理审美教学的形象性有利于开发学生的创造潜能，使其具有敏锐的直觉能力、顿悟能力，这些能力的发展为进行创造性活动提供了优越条件。审美教育具有“以美感人”、“以情动人”的情感愉悦性，学生在轻松、愉快、和谐的气氛中，思维更活跃，从而激发出丰富的想象力。同时，审美教学内容、形式上的创新打破了现有思维的固有模式，能极大地拓宽思维的活动范围，对发展学生的立体、发散思维有特殊作用。
　　三、审美教育运用于中学旅游地理的方法
　　旅游地理审美教育主要依托教学过程来实现，教学中如何有效发挥旅游地理审美教育的功能？主要是教师必须按照美的规律，从审美角度进行教学设计。
　　1.确定美育目标
　　在旅游地理教学目标设计时，不仅要有知识、能力、情感目标，还要有美育目标，使各类目标相互融合、同步发展。确定美育目标时要做到：体现学生的“最近发展区”，具有可操作性，能最大限度地促进学生的发展。
　　2.对于教学内容进行美学加工
　　教材中的知识是一种静态的知识，而学生接受知识感知美是一种动态的过程。同时，教材的内容编排顺序不一定符合学生认知活动中的逻辑思维顺序，需要教师从学生认知活动规律出发对教学内容进行美学加工、挖掘教学内容中的美，运用各种教学手段、教学方法揭示、渲染教学内容中的美，通过多种途径让学生体验、领悟其中的美，从而产生审美效应。
　　3.对教学过程进行审美设计
　　（1）良好的心理环境使课堂教学能顺利进行，是课堂教学诱发美感的重要保障。轻松和谐而又有序的课堂心理气氛，能使师生情感交流自然，教师思维敏捷，讲课妙趣横生，学生听课兴趣盎然。
　　（2）创建“寓美于教”的教学情境，是地理教学得以成功和优化的保证。可通过直观形象的教学手段创设审美情境。
　　（3）在设计教学过程各环节时，要按教学内容的知识逻辑结构及学生的认识思维规律来安排环节，使教学结构的逻辑环节清晰化。上课时要按逻辑环节有顺序、分层次展开这个知识结构体系，以使教学的内容结构富有逻辑美。这样，既使知识易被学生理解接受、迁移应用，又使学生乐学、善学。
　　4.设计课外审美实践活动
　　课外审美实践活动是旅游地理审美教育的有机组成部分，是地理课堂教学美育的有效延伸和补充，是学生实践美、延伸美、创造美的重要场所。审美实践活动的内容可以以“主题”为单位来组织，实现三方面的整合，即学生经验、学科知识、社会生活的整合。主题活动的展开是师生共同探索新知的过程，也是师生共同的审美实践过程。可以通过三个途径来确定适合的主题：
　　（1）从地理教材中引申、拓展。
　　（2）从学生的日常生活与学习中发现活动主题。
　　（3）从乡土地理中挖掘活动主题。
　　现代社会的发展使审美实践领域逐渐扩大，审美的社会意义日益增强，审美素质成为现代人必备的基本素质。地理学科美育是地理素质教育的重要组成部分，在培养学生的审美素质并促进素质的全面和谐发展、改进地理课堂教学、提高教学效率等方面发挥着独特作用。
　　中学旅游地理蕴涵丰富的美育要素并具有多种教育价值，这是旅游地理审美教育得以实施的重要基础。教学中要根据其美育要素所具有的直观性、新奇性、多样性、和谐性的特征，运用适当的教学手段、方法来提示、渲染其中的美，使美育达到最佳效果。
　　旅游地理学科美育主要依托于教学过程来实现，因此，课堂教学的审美转化是实施美育的重要保证。教师要按美的规律，从审美角度进行教学设计，以提高地理教学的效率，同时培养学生的美学观，提高发现美、鉴赏美、创造美的能力，真正实现全面发展的素质教育。
　　参考文献
　　[1]王世德 论美学和美育新的前进方向[J].美与时代，2004，（12）。
　　[2]刘振华 美育在旅游地理学教学中的运用[J].网络导报·在线教育（教育版），2012，（37）。