【教学目标】
　　1.知识技能：（1）了解词作的背景和内容。（2）体会诗人的情感，提高感悟诗词语言的能力。
　　2.过程和方法：诵读诗词——整体感知——体会情感——总结方法。
　　3.情感态度和价值观：通过反复诵读，逐步体会作者的感情，提高鉴赏诗词语言的能力，丰富学生的情感世界，养成良好的诵读习惯和审美情趣。
　　【教学重点】反复诵读，感受诗歌韵味。
　　【教学难点】1.体会词人的感情。2.借景抒情和用典的表现手法。
　　【课时安排】一课时。
　　【教学过程】
　　一、导入
　　著名散文家梁衡说“历史上有这样一位词人，他由行伍出身，以武起事，最终却以文为业。他有武略，22岁时就组建了数千人的义军，抗击金人侵略;他有文韬，因为生逢乱世，民族仇、复国志炼其词魄，胡尘飞、金戈鸣壮其词威。文武双全，成就了他在中国古代文人中的独特地位”。他就是不想成为词人的武将辛弃疾，今天我们要学习的是他的代表作品《水龙吟·登建康赏心亭》。
　　二、知人论世
　　辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。
　　写作背景：公元1127年北宋灭亡，统治者南迁，史称南宋，长江以北由金人占领。该词作于词人淳熙元年（1174）间建康通判任上。这时作者南归已近十年了，本想借助朝廷之力，一扫北方失地的阴霾，却被投闲置散，做一个建康通判，不得一遂报国之愿。偶有登临周览之际，想一抒郁结心头的悲愤之情。
　　三、触摸文本，整体感知
　　1.诵读，感受诗词之美
　　（1）自由朗读，读准字音，读清句读。
　　（2）再读文本，读准节奏，读懂意思。
　　（3）三读文本，体会感情，感知技巧。
　　2.感知内容，寻找词眼
　　“读书百遍，其意自现”，经过刚才的诵读，相信大家对诗词的内容上有了整体的把握，你认为本词的“词眼”（全词中最精彩和关键性的字或句子，是诗词中表达感情最为集中精粹之处）是什么？
　　明确：是“无人会，登临意”。
　　四、深入文本，合作探究
　　1.探究上片
　　（1）你认为上片中直接写情的是哪一句？这种感情缘何而发？
　　（2）意象承载着诗人的主观情感，除了“远山”， 其他的意象对作者抒发感情起到了什么作用？（小组讨论）
　　（3）作者登临的本意是“想一抒郁结心头的悲愤之情”，通过对上片的继续分析，思考：这种悲愤之情有没有得到宣泄和排遣呢？为什么？（从词中找依据作答）
　　小结上片：上片主要借助意象表达了故国沦丧的痛苦、壮志难酬的悲愤之情，主要手法是借景抒情。
　　过渡：除此之外，“登临意”还有没有其他内容呢？来分析下片能不能得到新的信息。
　　2.探究下片
　　（1）下片中用到了哪些典故？作者的用意是什么？
　　明确：⑴①“尽西风，季鹰归未”作者借张翰自比，但是反用其意，表明的是，自己很难忘怀旧事，做到弃官回乡。②“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”作者借两位古人，一贬一褒，表明自己的心志：不学求田问舍，一心谋取私利的许氾，表达对刘备式英雄人物的追慕。③“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”借桓温北征感叹时光流逝，表达北伐无期，年华空逝的感叹和夙愿难偿的忧惧。⑵作者借用典故表明自己的心志：不做乐于归隐、求田问舍的张翰和许氾;作者追慕刘备的雄才大略，和桓温一样感叹时光飞逝，折射出自己的雄心壮志。
　　（2）分析“揾英雄泪”中“泪”蕴含的感情？
　　明确：“揾英雄泪”写出自己世无知己，得不到同情和慰藉，抒发词人无人理解的苦闷之情。并与上片“无人会，登临意”相呼应，主要是壮志难酬的悲愤。
　　小结：司马迁在《报任安书》里说，《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。当不被重用时，退而书策以舒其愤，思垂空文以自见。辛弃疾也是“心有所郁结之人”，在下片中他借古人抒己情，他遍访黄泉碧落也没有遇到作者想追慕的，像刘备一样的英才盖世的人物，所以只能空叹时光飞逝，落泪心伤。
　　至此，“登临意”的具体感情可以进行一下梳理了（小组讨论）。
　　五、小结：
　　本节课，我们借助词中的意象和典故，明确了词人“登临意”的具体感情：有痛，有愁，有悲，有持久的雄心、郁愤，也有如影随形的孤独。
　　梁衡说，辛弃疾的词不是用羊毫软笔写成而是用刀和剑铸刻而成的;
　　梁衡还说，辛弃疾词作的每一个字都是他的一滴血或是一行泪……这一切都缘于辛弃疾身上别样的爱国情：即使被九蒸九晒，水煮油炸，千锤百炼，也改变不了他以天下为念的决心！
　　我想这就是辛弃疾作品能够延续几百年而不衰的缘故吧。
　　最后让我们怀着一颗敬畏之心，齐背浸透作者心魂的《水龙吟·登建康赏心亭》！