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摘要：随着新技术的出现，在新媒体融合的背景下，初中历史课堂的传统教学受到了很大的影响，让初中历史课堂教学创新有了有更多的可能。同时，媒体融合对学生也产生了深远的影响，给学生提供来更多获取信息的渠道、范围和方法，学生学习的方式也产生来巨大的变化。教师应充分利用这一有利时机，加强初中历史课堂教学的创新，加强新媒体技术与历史课堂创新教学的整合。本文对媒体融合新时代背景下的初中历史课堂教学进行了分析和研究，以期找到有效的策略来提高新时期初中历史课堂教学的实效性。
关键词：新技术，媒体融合，初中，历史，课堂，教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：以互联网为基础的新媒体技术已成为新时代的重要信息媒体和大型数据库。它改变了人们通过看书、听广播、看报纸和杂志，以及听别人的教来获取知识的方式。新技术和新媒体融合打破了时空限制，使人们能够更容易地获得知识和信息。随着初中学生对新媒体的广泛运用，教师使用传统的教学模式将不再能够适应新时期的教学需求。面对新媒体的融合与发展，初中历史课堂教学改革已经势在必行。
1、新媒体融合对初中学生的影响
随着信息技术的飞速发展，新媒体技术已广泛应用于初中历史教学中。在新媒体融合背景下，初中历史教学方法发生了一系列变化。对于学生而言，他们从课堂教学的被动接受者逐渐成为课堂的中心。
对于初中学生来说，他们的抽象思维比较强，他们很重视事物的形象。尽管他们有一定程度的批判性思维，他们的思维很容易停留于表面，其思考深度仍然有待提高。同时，进入初中阶段之后，学生的思维更灵活，对新事物有强烈的好奇心。在新媒体融合的背景下，学生可以轻松进入虚拟的线上世界，然后根据自己的需求探索所需的信息。初中生普遍具有较强的接受新事物的能力，并且易于接受各种信息和网络思想。通过新媒体技术的合理应用，可以培养初中学生的学习能力，对学生收集信息，处理信息和运用信息的能力都是很好的锻炼。
在新媒体融合的背景下，各种新媒体技术手段已逐渐成为学生解决问题的重要媒介和工具，这对学生综合能力的培养具有重要意义。信息技术是培养学生创新和实践能力的重要工具，使他们能够在老师和父母的指导下合理使用新媒体获取知识，是对初中学生自主学习能力的有效培养。
新媒体的互动性也将对学生产生重大影响。初中学生需要逐步学习与人交流，树立与他人平等共享与合作的观念，新媒体的互动性能够在线上互动的过程中培养学生的判断力和创造能力以及沟通能力，对于提高学生解决问题能力的很有帮助。
2、新技术新媒体融合下的初中历史课堂教学策略
2.1利用新媒體技术，发挥学生主动性
按照新课改理念，学生在历史课堂中应该占主导地位。在媒体融合的环境下，应强调学生的主动性，逐步培养学生良好的学习习惯，培养学生的自学能力。引入新媒体技术的历史课堂教学将发生重大变化。它不仅关注课堂教学过程，还为学生下课后使用新媒体学习历史知识提出了新的要求。要充分发挥学生的主动性，就是使他们意识到学习历史的重要性，提高初中学生在学习中的责任感，并将学生视为学习的主人。这种教学方法符合新技术发展的要求，在媒体融合的环境中，传统的课堂教学无法满足学生的需求。为了获得更多详细的知识和信息，学生可以通过新媒体技术自主探索和学习。随着学生主体身份的日益明朗，传统的教学方法和以教师为中心的教学模式急需改变。在初中历史教学中，老师要积极引导和吸引学生参与到课堂活动中来，使学生能够积极探索历史事件并积极了解相关的历史先例。
例如，在人教版八年级历史上册中涉及《辛亥革命》这一课时，老师就可以要求学生通过自己能够接触到的新媒体手段，收集辛亥革命相关的图片、视频和文献资料，通过这些资料结合教材理清这段历史的脉络。这对培养学生的实践能力和收集信息的能力有很大帮助。学生通过积极地运用新媒体手段获得相关信息，可以涉猎更多历史相关知识，从而有效地拓宽了学生的历史视野，使学生能够形成初步的历史思维方法，并逐步学会从历史角度来分析问题。
2.2通过新媒体手段，建立历史学习资源库
为了充分利用新媒体资源，教师可以指导学生逐步建立相应的历史知识媒体资源库，以促进课堂教学的创新。通过建立历史知识媒体资源库，可以提高课堂教学的针对性和有效性。同时，资源库还能扩展课堂教学空间，可以实现教学内容的扩展。
例如，在进行人教版历史八年级上册第二单元《近代化的早期探索与民族危机的加剧》这部门内容教学时，教师可以通过新媒体技术，收集整理相关知识，形成体系，建立这一历史时期的线上知识库，为学生提供人民代表大会制度、三大改造等相应的学习资源，使学生可以在课外通过新媒体访问知识库，进行自主学习和理解。也可以引导学生积极收集相关信息，不断丰富资源库的内容，提高历史教学的有效性。在创建学习资源库的过程中，可以根据学生学习能力的差异提出不同的学习要求，从而提高教学效率，满足学生不同层次的学习需求，避免增加学习负担。
2.3利用新媒体交互性，强化师生互动
新技术和新媒体的融合不仅改变了传统的初中历史教学方法，而且改变了师生互动的方式。新媒体的交互性能够拉近师生之间的距离，对于促进历史课堂教学成效大有帮助。借助新媒体技术，可以迅速实现学生与教师、学生与学生之间的信息交流，这有利于培养学生的协作与沟通能力，使学生和老师可以为一个目标共同努力。在媒体融合的包容性，让学生需要理解并欣赏他人的能力。这些都能够让沟通变得更加有效，对于和谐师生关系，营造良好的课堂氛围有很大帮助。
结束语
综上所述，在新媒体融合的背景下，新技术的应用正变得越来越普遍，这给传统历史教学带来了重大变化，对于提高历史课堂教学的效果具有重要意义。教师需要充分认识新媒体融合能够给历史课堂教学带来的影响，与时俱进，积极拥抱新技术，革新课堂教学方式，不断寻求突破，实现初中历史课堂教学质量的持续提升。
参考文献
[1]冯志.初中历史教学与互联网的有效结合--微博时代的历史教学[J].新校园（中旬刊），2014，（4）：196-196.
[2]张丽辉.新媒体环境下初中历史教学方法的创新与实践[J].文渊（小学版），2019，（8）：280.
[3]傅传忠.初中历史教学对新媒体资源的合理运用思考[J].教育界，2019，（48）：53-54.
山东省新泰市青云中学 山东 新泰 271200
关键词：新技术，媒体融合，初中，历史，课堂，教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：以互联网为基础的新媒体技术已成为新时代的重要信息媒体和大型数据库。它改变了人们通过看书、听广播、看报纸和杂志，以及听别人的教来获取知识的方式。新技术和新媒体融合打破了时空限制，使人们能够更容易地获得知识和信息。随着初中学生对新媒体的广泛运用，教师使用传统的教学模式将不再能够适应新时期的教学需求。面对新媒体的融合与发展，初中历史课堂教学改革已经势在必行。
1、新媒体融合对初中学生的影响
随着信息技术的飞速发展，新媒体技术已广泛应用于初中历史教学中。在新媒体融合背景下，初中历史教学方法发生了一系列变化。对于学生而言，他们从课堂教学的被动接受者逐渐成为课堂的中心。
对于初中学生来说，他们的抽象思维比较强，他们很重视事物的形象。尽管他们有一定程度的批判性思维，他们的思维很容易停留于表面，其思考深度仍然有待提高。同时，进入初中阶段之后，学生的思维更灵活，对新事物有强烈的好奇心。在新媒体融合的背景下，学生可以轻松进入虚拟的线上世界，然后根据自己的需求探索所需的信息。初中生普遍具有较强的接受新事物的能力，并且易于接受各种信息和网络思想。通过新媒体技术的合理应用，可以培养初中学生的学习能力，对学生收集信息，处理信息和运用信息的能力都是很好的锻炼。
在新媒体融合的背景下，各种新媒体技术手段已逐渐成为学生解决问题的重要媒介和工具，这对学生综合能力的培养具有重要意义。信息技术是培养学生创新和实践能力的重要工具，使他们能够在老师和父母的指导下合理使用新媒体获取知识，是对初中学生自主学习能力的有效培养。
新媒体的互动性也将对学生产生重大影响。初中学生需要逐步学习与人交流，树立与他人平等共享与合作的观念，新媒体的互动性能够在线上互动的过程中培养学生的判断力和创造能力以及沟通能力，对于提高学生解决问题能力的很有帮助。
2、新技术新媒体融合下的初中历史课堂教学策略
2.1利用新媒體技术，发挥学生主动性
按照新课改理念，学生在历史课堂中应该占主导地位。在媒体融合的环境下，应强调学生的主动性，逐步培养学生良好的学习习惯，培养学生的自学能力。引入新媒体技术的历史课堂教学将发生重大变化。它不仅关注课堂教学过程，还为学生下课后使用新媒体学习历史知识提出了新的要求。要充分发挥学生的主动性，就是使他们意识到学习历史的重要性，提高初中学生在学习中的责任感，并将学生视为学习的主人。这种教学方法符合新技术发展的要求，在媒体融合的环境中，传统的课堂教学无法满足学生的需求。为了获得更多详细的知识和信息，学生可以通过新媒体技术自主探索和学习。随着学生主体身份的日益明朗，传统的教学方法和以教师为中心的教学模式急需改变。在初中历史教学中，老师要积极引导和吸引学生参与到课堂活动中来，使学生能够积极探索历史事件并积极了解相关的历史先例。
例如，在人教版八年级历史上册中涉及《辛亥革命》这一课时，老师就可以要求学生通过自己能够接触到的新媒体手段，收集辛亥革命相关的图片、视频和文献资料，通过这些资料结合教材理清这段历史的脉络。这对培养学生的实践能力和收集信息的能力有很大帮助。学生通过积极地运用新媒体手段获得相关信息，可以涉猎更多历史相关知识，从而有效地拓宽了学生的历史视野，使学生能够形成初步的历史思维方法，并逐步学会从历史角度来分析问题。
2.2通过新媒体手段，建立历史学习资源库
为了充分利用新媒体资源，教师可以指导学生逐步建立相应的历史知识媒体资源库，以促进课堂教学的创新。通过建立历史知识媒体资源库，可以提高课堂教学的针对性和有效性。同时，资源库还能扩展课堂教学空间，可以实现教学内容的扩展。
例如，在进行人教版历史八年级上册第二单元《近代化的早期探索与民族危机的加剧》这部门内容教学时，教师可以通过新媒体技术，收集整理相关知识，形成体系，建立这一历史时期的线上知识库，为学生提供人民代表大会制度、三大改造等相应的学习资源，使学生可以在课外通过新媒体访问知识库，进行自主学习和理解。也可以引导学生积极收集相关信息，不断丰富资源库的内容，提高历史教学的有效性。在创建学习资源库的过程中，可以根据学生学习能力的差异提出不同的学习要求，从而提高教学效率，满足学生不同层次的学习需求，避免增加学习负担。
2.3利用新媒体交互性，强化师生互动
新技术和新媒体的融合不仅改变了传统的初中历史教学方法，而且改变了师生互动的方式。新媒体的交互性能够拉近师生之间的距离，对于促进历史课堂教学成效大有帮助。借助新媒体技术，可以迅速实现学生与教师、学生与学生之间的信息交流，这有利于培养学生的协作与沟通能力，使学生和老师可以为一个目标共同努力。在媒体融合的包容性，让学生需要理解并欣赏他人的能力。这些都能够让沟通变得更加有效，对于和谐师生关系，营造良好的课堂氛围有很大帮助。
结束语
综上所述，在新媒体融合的背景下，新技术的应用正变得越来越普遍，这给传统历史教学带来了重大变化，对于提高历史课堂教学的效果具有重要意义。教师需要充分认识新媒体融合能够给历史课堂教学带来的影响，与时俱进，积极拥抱新技术，革新课堂教学方式，不断寻求突破，实现初中历史课堂教学质量的持续提升。
参考文献
[1]冯志.初中历史教学与互联网的有效结合--微博时代的历史教学[J].新校园（中旬刊），2014，（4）：196-196.
[2]张丽辉.新媒体环境下初中历史教学方法的创新与实践[J].文渊（小学版），2019，（8）：280.
[3]傅传忠.初中历史教学对新媒体资源的合理运用思考[J].教育界，2019，（48）：53-54.
山东省新泰市青云中学 山东 新泰 271200