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摘要：德育教育作为当前教育改革最主要的教学目标，已经渗透进了各个学科的日常教学当中。在语文教学中，培养学生高尚的道德情操、丰富学生精神世界与培养学生健康的三观性格是主要的教学目标，将其与德育教育进行融合不仅可以提升语文教学的整体质量，还能发挥语文学科的人文性，将德育教育更好的传播。本文将对此展开研究。
关键字：小学语文;德育教育;方法措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
1、在朗读教学中渗透德育教育
朗读作为语文学习中的重要活动，学生在朗读中不仅可以加深对文章的理解与印象，还能通过语气变化、感受文字韵律之美来体会文章的情感，陶冶自身的情操。因此，教师可以在朗读教学中渗透德育教育，首先重视朗读活动的作用，规范学生的朗读标准，让学生在朗读中与文章情感达到共鸣，产生丰富的思考与认识，从而使德育教育能够有效开展。例如在学习五年级上册《少年中国说》时，作为一篇富有民族自豪感与爱国热情的文章，教师可以引导学生通过正确合理的朗读方式进一步体会文章的深厚情感，提升课文的感染力，让民族自豪感与爱国热情深深渗透进学生的思想当中。教师可以首先让学生尝试自由朗读，先让学生思考一个问题：“你认为如何朗读可以表达出文章蕴含的爱国热情与民族自豪感？”根据自己的理解调整语气与停顿，然后抽一些学生进行朗读展示。剩下的学生对其进行评价，鼓励学生畅所欲言，积极思考应该用怎样的语气完成文章的朗读。在学生的交流讨论结束后，教师再为学生进行朗读，为学生示范更加正确合适的朗诵技巧，让学生进行学习，并对比思考朗读语气停顿会对朗读整体带来怎样的影响。教师不仅可以让学生进行齐读，还能让学生通过个别读、男女搭配读来感受不同的朗读方式带来的影响，让学生深刻意识到朗读的重要作用。
2、在阅读教学中渗透德育教育
阅读学习是语文学习的主要活動，也是基础活动。在阅读教学中渗透德育教育可以保障德育教育有丰富的开展机会与高质量的开展背景。教师要立足于课文学习，从课文内涵、精神探究中引导学生深入思考，为学生精神世界的塑造带来积极影响。在阅读教学中渗透德育教育还能发散学生思维，让学生产生更加丰富的思考与更加深刻的认识，有利于提升阅读教学的整体质量。例如在学习五年级课文《鸟的天堂》时，课文借“我”的视角描绘了一幅宛如世外桃源的美景，“我”观察到一棵美丽且非凡的榕树，“我”认为这里是鸟的天堂。课文中在描写鸟的天堂时有一句“农民不许人去捉他们”，教师可以以此为切入点，引导学生深入思考：“为什么说榕树是鸟的天堂？榕树为鸟提供了什么？”、“鸟的天堂到底是什么样的？鸟的天堂重要吗？如今我们可以做些什么呢？”提供引导与启发让学生意识到保护森林环境、关爱自然动物的重要意义，帮助学生培养良好的性格与正确的三观。通过一步步深入对课文内涵的理解与认识，教师要将课文中的道理代入到学生的实际生活，让学生意识到在生活中应该如何做出正确的选择与行为。除此之外，教师要通过给出提示与引导让学生进行思考得出最后的结论，而非直接对学生揭示，这样可以让学生留下更加深刻的印象，让学生的思维在课堂中更加活跃，锻炼学生个人学习能力的同时保障德育教学的效果。
3、在写作练习中渗透德育教育
德育教育需要学生的反馈来了解德育教育开展的实际效果，教师可以适当开展写作练习，通过了解学生的思考内容了解学生对德育教育内容的掌握情况。德育教育应该渗透进语文学习的方方面面之中，因此，写作同样是开展德育教育的重要桥梁。德育教育的重点之一是要激发学生的思考，而不是让学生只被动的听取教师讲解，只有学生在德育教育期间的思维活跃了、真正思考了，德育教育才能对学生产生真正的影响。而写作正是检验学生的思考内容与思维活动的方式。教师可以根据课文学习内容来开展写作练习活动，例如在学习六年级课文《只有一个地球》后，教师可以为学生布置一篇命题作文《我眼中的地球》让学生在作文中谈一谈课文给自己的启发与思考，讲一讲自己可以为今后的生态环境做些什么。让学生通过写作的方式再次对课文进行理解与思考，感受保护环境的重要意义，并将其代入到自己的现实生活当中，思考自己可以在现实中付出怎样的行动来保护环境，从而达到德育教育的目标。在写作结束后，教师可以积极分享一些高分作文，促进学生思想间的互相交流，还能根据学生的反馈情况调整德育教育的重点与方式，从而不断提升德育教育质量。
4、在课后实践中渗透德育教育
通过开展丰富多彩的课后实践，拉近德育教育与生活的距离，可以让学生感受到正确的行为规范与思想态度对生活产生的实际影响，从而提升德育教育的整体效果。德育教育的根本是帮助学生成为更好的人，引导学生在生活中做出正确选择，因此，教师要重视生活在德育教育中的重要地位，让学生通过实践来产生更加丰富的感受与认识。例如在学习六年级《腊八粥》后，文章对妈妈煮粥的过程描绘的细致且生动，很多学生会联想到自己妈妈做饭时的模样。教师可以为学生布置一个课后实践作业：为爸爸妈妈做一道菜，记录做菜时的过程、感受以及爸爸妈妈的评价。在这次实践活动中，学生能够通过做菜感受到父母对自己的爱意与自己对父母的爱，理解如何孝顺父母，有了与父母更亲密的沟通机会，可以在潜移默化中对学生的性格与品质培养产生积极影响。教师可以在课堂上让学生自主展示，畅谈感想，通过学生间的交流互动再次启发学生，引导学生在生活中还可以为父母做一些力所能及的事情，也要感恩父母为自己的付出。通过丰富的课后实践活动，让渗透进语文学习中的德育教育能够拥有践行的机会，确保学生在生活中能够不断做出正确的选择。
结束语
综上所述，重视德育教育是当前教育环境的主要趋势。在小学语文教学中渗透德育教育不仅可以改善当前小学语文教学中一些消极现象，还能突出学生在课堂中的主体性，促进学生全面发展。在如何设计更加高效的教学活动上还有很多值得思考的问题，教育者要不断提升自身素质，带给学生更高质量的教学内容。
参考文献
[1]刘红.谈小学语文教学中如何做好德育工作[J].学周刊，2020
[2]张斌，李云杰.小学语文低段童话教学中德育渗透探析[J].科教文汇（中旬刊），2018
[3]马丽平.刍议.立德树人方针下的语文教学[J].语文教学通讯（学术刊），2017
肥城市边院镇海子小学 山东 肥城 271600
关键字：小学语文;德育教育;方法措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
1、在朗读教学中渗透德育教育
朗读作为语文学习中的重要活动，学生在朗读中不仅可以加深对文章的理解与印象，还能通过语气变化、感受文字韵律之美来体会文章的情感，陶冶自身的情操。因此，教师可以在朗读教学中渗透德育教育，首先重视朗读活动的作用，规范学生的朗读标准，让学生在朗读中与文章情感达到共鸣，产生丰富的思考与认识，从而使德育教育能够有效开展。例如在学习五年级上册《少年中国说》时，作为一篇富有民族自豪感与爱国热情的文章，教师可以引导学生通过正确合理的朗读方式进一步体会文章的深厚情感，提升课文的感染力，让民族自豪感与爱国热情深深渗透进学生的思想当中。教师可以首先让学生尝试自由朗读，先让学生思考一个问题：“你认为如何朗读可以表达出文章蕴含的爱国热情与民族自豪感？”根据自己的理解调整语气与停顿，然后抽一些学生进行朗读展示。剩下的学生对其进行评价，鼓励学生畅所欲言，积极思考应该用怎样的语气完成文章的朗读。在学生的交流讨论结束后，教师再为学生进行朗读，为学生示范更加正确合适的朗诵技巧，让学生进行学习，并对比思考朗读语气停顿会对朗读整体带来怎样的影响。教师不仅可以让学生进行齐读，还能让学生通过个别读、男女搭配读来感受不同的朗读方式带来的影响，让学生深刻意识到朗读的重要作用。
2、在阅读教学中渗透德育教育
阅读学习是语文学习的主要活動，也是基础活动。在阅读教学中渗透德育教育可以保障德育教育有丰富的开展机会与高质量的开展背景。教师要立足于课文学习，从课文内涵、精神探究中引导学生深入思考，为学生精神世界的塑造带来积极影响。在阅读教学中渗透德育教育还能发散学生思维，让学生产生更加丰富的思考与更加深刻的认识，有利于提升阅读教学的整体质量。例如在学习五年级课文《鸟的天堂》时，课文借“我”的视角描绘了一幅宛如世外桃源的美景，“我”观察到一棵美丽且非凡的榕树，“我”认为这里是鸟的天堂。课文中在描写鸟的天堂时有一句“农民不许人去捉他们”，教师可以以此为切入点，引导学生深入思考：“为什么说榕树是鸟的天堂？榕树为鸟提供了什么？”、“鸟的天堂到底是什么样的？鸟的天堂重要吗？如今我们可以做些什么呢？”提供引导与启发让学生意识到保护森林环境、关爱自然动物的重要意义，帮助学生培养良好的性格与正确的三观。通过一步步深入对课文内涵的理解与认识，教师要将课文中的道理代入到学生的实际生活，让学生意识到在生活中应该如何做出正确的选择与行为。除此之外，教师要通过给出提示与引导让学生进行思考得出最后的结论，而非直接对学生揭示，这样可以让学生留下更加深刻的印象，让学生的思维在课堂中更加活跃，锻炼学生个人学习能力的同时保障德育教学的效果。
3、在写作练习中渗透德育教育
德育教育需要学生的反馈来了解德育教育开展的实际效果，教师可以适当开展写作练习，通过了解学生的思考内容了解学生对德育教育内容的掌握情况。德育教育应该渗透进语文学习的方方面面之中，因此，写作同样是开展德育教育的重要桥梁。德育教育的重点之一是要激发学生的思考，而不是让学生只被动的听取教师讲解，只有学生在德育教育期间的思维活跃了、真正思考了，德育教育才能对学生产生真正的影响。而写作正是检验学生的思考内容与思维活动的方式。教师可以根据课文学习内容来开展写作练习活动，例如在学习六年级课文《只有一个地球》后，教师可以为学生布置一篇命题作文《我眼中的地球》让学生在作文中谈一谈课文给自己的启发与思考，讲一讲自己可以为今后的生态环境做些什么。让学生通过写作的方式再次对课文进行理解与思考，感受保护环境的重要意义，并将其代入到自己的现实生活当中，思考自己可以在现实中付出怎样的行动来保护环境，从而达到德育教育的目标。在写作结束后，教师可以积极分享一些高分作文，促进学生思想间的互相交流，还能根据学生的反馈情况调整德育教育的重点与方式，从而不断提升德育教育质量。
4、在课后实践中渗透德育教育
通过开展丰富多彩的课后实践，拉近德育教育与生活的距离，可以让学生感受到正确的行为规范与思想态度对生活产生的实际影响，从而提升德育教育的整体效果。德育教育的根本是帮助学生成为更好的人，引导学生在生活中做出正确选择，因此，教师要重视生活在德育教育中的重要地位，让学生通过实践来产生更加丰富的感受与认识。例如在学习六年级《腊八粥》后，文章对妈妈煮粥的过程描绘的细致且生动，很多学生会联想到自己妈妈做饭时的模样。教师可以为学生布置一个课后实践作业：为爸爸妈妈做一道菜，记录做菜时的过程、感受以及爸爸妈妈的评价。在这次实践活动中，学生能够通过做菜感受到父母对自己的爱意与自己对父母的爱，理解如何孝顺父母，有了与父母更亲密的沟通机会，可以在潜移默化中对学生的性格与品质培养产生积极影响。教师可以在课堂上让学生自主展示，畅谈感想，通过学生间的交流互动再次启发学生，引导学生在生活中还可以为父母做一些力所能及的事情，也要感恩父母为自己的付出。通过丰富的课后实践活动，让渗透进语文学习中的德育教育能够拥有践行的机会，确保学生在生活中能够不断做出正确的选择。
结束语
综上所述，重视德育教育是当前教育环境的主要趋势。在小学语文教学中渗透德育教育不仅可以改善当前小学语文教学中一些消极现象，还能突出学生在课堂中的主体性，促进学生全面发展。在如何设计更加高效的教学活动上还有很多值得思考的问题，教育者要不断提升自身素质，带给学生更高质量的教学内容。
参考文献
[1]刘红.谈小学语文教学中如何做好德育工作[J].学周刊，2020
[2]张斌，李云杰.小学语文低段童话教学中德育渗透探析[J].科教文汇（中旬刊），2018
[3]马丽平.刍议.立德树人方针下的语文教学[J].语文教学通讯（学术刊），2017
肥城市边院镇海子小学 山东 肥城 271600