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前几年，李阳的“疯狂英语”红遍大江南北，响彻中华神州。他为中国人学英语开辟了一条既简单又实用的道路：把英语大声地说出来！疯狂，本意发疯，属贬义词，但在这里却贬词褒用，用来形容一个人放声朗读，达到陶醉、忘我，甚至痴狂的地步。疯狂英语其核心思想是用高声朗读的方式，促使自我以一种专心致志的状态来全心投入，强化记忆，进而加深理解，层层品味，吸取精华，化为我用。他打破了以往只会写不会说的哑巴英语的学习模式，使英语能够真正学以致用。李阳“疯狂英语”的巨大成功，让我们在排山倒海的声音中，听到了这种“大声朗读”读书法的独特魅力。
其实，大声朗读的方法我们的老祖宗在几千几百年前就开始用了，无论是乡间的私塾还是有名的大书院，都特别强调一个“读”字。所谓“风声，雨声，读书声，声声入耳。家事，国事，天下事，事事关心”，所谓“书读百遍，其义自见”，都可以看出古人对朗读的重视。其实，不只古人，从孔夫子到陶行知，他们都让学生认真朗读课文。当年，毛泽东在湖南第一师范就读时，就养成了一个习惯，天天早晨起来大声朗读文章。有一阵子热播的电视剧《恰同学少年》就再现了这一情景：每天早晨，毛泽东都在熹微的晨光中高声朗读。我想，毛泽东的文学修养之高和这个习惯应该有很大关系吧。
确实，高声朗读有很多好处。它可以高度集中注意力，排除其他干扰，从而逐渐进入文章所创造的意境，加深了对文章内容的理解，领略了文章语言精华，陶冶了情操，提高了鉴赏与写作能力。但是，现在的语文教学却往往把这样好的教学方法给抛弃掉了。朗朗的读书声减少了，整堂课都是枯燥空洞的分析；有感情的教师范读不见了，取而代之的是没完没了的提问；生动有趣的分角色朗读没有了，只有快速浏览式的默读。学生由于对课文不熟悉，没有经过自己的思考，听得是一知半解。所以我认为多花一些时间在朗读上是很有必要的。朗读课文还可以让你的课堂生动起来，提高学生学习的积极性。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”我不敢说每个学生朗读的声音都会如此美妙，但是女孩子清清脆脆的声音，男孩子或响亮或低沉的声音总会为你的课堂增色不少吧。朗读，并不是把课文读出来就够了，而是要带着感情地读。能够以适当的感情读出课文，也就对课文理解了一半了。
那么，怎样进行朗读教学呢？
首先，敢于秀出自己。有些老师怕自己读得不好，因而在学生面前不敢读书。俗话说，有什么样的老师就有什么样的学生。我以前也有这样顾虑，所以我的学生也同样有这样的顾虑。后来一位老师跟我说：一定要给学生范读，不要怕读得不好，只有你放开了，学生才会放得开。于是，我在教毛泽东的《沁园春雪》的时候，一上课，我就把这首词带有感情地背诵了一遍。当然，我的朗诵水平不敢说有多好，但是我读得很投入。朗诵时我看到学生有的惊讶，有的偷笑，但更多的是兴奋，是激动。当我朗诵完的时候，全班爆发了雷鸣般的掌声。我趁热打铁，鼓励他们朗诵。结果，平时不爱出声音的学生也要求朗读了，基本上全班同学都高高地把手举了起来。那堂课，我和学生都处在兴奋中，我上得有劲头，学生学得很积极，配合得非常好。一堂课结束，大家都觉得很充实。相信，这节课会让学生难以忘怀。
但是，敢读只是开始，我们不能止步于此。
其次，正确的示范必不可少。虽然老师要带头，创造大胆而热烈的气氛。但有时还是需要以名家的出色朗读给学生做正确的引导。名家的范读可以帮助学生正音，引起学生对朗读的兴趣。从中传达出的态度和爱憎，可以创造情境，唤起学生的感情，引起学生的共鸣，加深对课文的理解。经常倾听高水平的朗读，可以在潜移默化中训练学生的朗读能力。
第三，创设朗读情境，营造朗读氛围。在朗读时，配上一段适当的音乐可以收到立竿见影的效果。比如，在上屠格涅夫的《蔚蓝的王国》一课时，我选择了一段关于大海的钢琴曲，在一阵海鸥声和波浪拍岸的声音过后，学生们开始朗读了。在这样的氛围中，大家仿佛真的置身于蔚蓝的大海上，看到了美丽的海岛，听到了海鸟的叫声，感受到了大海的宁静和安详，我看到了他们脸上陶醉与满足的表情。
第四，要指导学生注意一些朗读技巧。比如重音，停顿，节奏，语气，语速等。抓住了这些，既可以让学生在朗读上上升一个等级，也可以让学生在理解课文上更进一步。通过对这些内容的探究，学生可以更容易理解课文内容和情感。
比如，在上《有的人》这一课的时候，我主要是通过朗读教学来讲解课文的。在学习诗歌的第一小节“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”时，我提了一个问题：“请你说说朗读时应该怎样处理两个‘死’字和两个‘活’字的轻重？”学生很快就答出：第一个“活”轻读，第一个“死”重读，第二个“死”轻读，第二个“活”重读。我紧接着又追问：“为什么要这样处理呢？”学生思考了一下做出回答：第一个“活”指躯壳活着，“死”指灵魂腐朽；第二个“死”失去指生命，“活”指精神永存。第一种人虽生犹死，所以重读“死”来突出他的行尸走肉般的生活。第二种人虽死犹生，所以重读“活”来突出他的精神不朽，永远活在人们的心中。
通过探讨朗读的处理为切入点，可以很容易感受到文章所要表达的主旨，而且是水到渠成。这种以读促悟的教学方法特别适用于诗歌和散文的教学。
朗读，这样一种古老而又有效的教学方式，在现在的语文教学中仍非常重要。真希望在语文课上，总能听到朗朗的读书声，总能品尝到浓浓的语文味，总能让学生感受到中国语言文字的魅力。作为语文老师，我们都责无旁贷，雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。我们要赶紧行动起来……
其实，大声朗读的方法我们的老祖宗在几千几百年前就开始用了，无论是乡间的私塾还是有名的大书院，都特别强调一个“读”字。所谓“风声，雨声，读书声，声声入耳。家事，国事，天下事，事事关心”，所谓“书读百遍，其义自见”，都可以看出古人对朗读的重视。其实，不只古人，从孔夫子到陶行知，他们都让学生认真朗读课文。当年，毛泽东在湖南第一师范就读时，就养成了一个习惯，天天早晨起来大声朗读文章。有一阵子热播的电视剧《恰同学少年》就再现了这一情景：每天早晨，毛泽东都在熹微的晨光中高声朗读。我想，毛泽东的文学修养之高和这个习惯应该有很大关系吧。
确实，高声朗读有很多好处。它可以高度集中注意力，排除其他干扰，从而逐渐进入文章所创造的意境，加深了对文章内容的理解，领略了文章语言精华，陶冶了情操，提高了鉴赏与写作能力。但是，现在的语文教学却往往把这样好的教学方法给抛弃掉了。朗朗的读书声减少了，整堂课都是枯燥空洞的分析；有感情的教师范读不见了，取而代之的是没完没了的提问；生动有趣的分角色朗读没有了，只有快速浏览式的默读。学生由于对课文不熟悉，没有经过自己的思考，听得是一知半解。所以我认为多花一些时间在朗读上是很有必要的。朗读课文还可以让你的课堂生动起来，提高学生学习的积极性。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”我不敢说每个学生朗读的声音都会如此美妙，但是女孩子清清脆脆的声音，男孩子或响亮或低沉的声音总会为你的课堂增色不少吧。朗读，并不是把课文读出来就够了，而是要带着感情地读。能够以适当的感情读出课文，也就对课文理解了一半了。
那么，怎样进行朗读教学呢？
首先，敢于秀出自己。有些老师怕自己读得不好，因而在学生面前不敢读书。俗话说，有什么样的老师就有什么样的学生。我以前也有这样顾虑，所以我的学生也同样有这样的顾虑。后来一位老师跟我说：一定要给学生范读，不要怕读得不好，只有你放开了，学生才会放得开。于是，我在教毛泽东的《沁园春雪》的时候，一上课，我就把这首词带有感情地背诵了一遍。当然，我的朗诵水平不敢说有多好，但是我读得很投入。朗诵时我看到学生有的惊讶，有的偷笑，但更多的是兴奋，是激动。当我朗诵完的时候，全班爆发了雷鸣般的掌声。我趁热打铁，鼓励他们朗诵。结果，平时不爱出声音的学生也要求朗读了，基本上全班同学都高高地把手举了起来。那堂课，我和学生都处在兴奋中，我上得有劲头，学生学得很积极，配合得非常好。一堂课结束，大家都觉得很充实。相信，这节课会让学生难以忘怀。
但是，敢读只是开始，我们不能止步于此。
其次，正确的示范必不可少。虽然老师要带头，创造大胆而热烈的气氛。但有时还是需要以名家的出色朗读给学生做正确的引导。名家的范读可以帮助学生正音，引起学生对朗读的兴趣。从中传达出的态度和爱憎，可以创造情境，唤起学生的感情，引起学生的共鸣，加深对课文的理解。经常倾听高水平的朗读，可以在潜移默化中训练学生的朗读能力。
第三，创设朗读情境，营造朗读氛围。在朗读时，配上一段适当的音乐可以收到立竿见影的效果。比如，在上屠格涅夫的《蔚蓝的王国》一课时，我选择了一段关于大海的钢琴曲，在一阵海鸥声和波浪拍岸的声音过后，学生们开始朗读了。在这样的氛围中，大家仿佛真的置身于蔚蓝的大海上，看到了美丽的海岛，听到了海鸟的叫声，感受到了大海的宁静和安详，我看到了他们脸上陶醉与满足的表情。
第四，要指导学生注意一些朗读技巧。比如重音，停顿，节奏，语气，语速等。抓住了这些，既可以让学生在朗读上上升一个等级，也可以让学生在理解课文上更进一步。通过对这些内容的探究，学生可以更容易理解课文内容和情感。
比如，在上《有的人》这一课的时候，我主要是通过朗读教学来讲解课文的。在学习诗歌的第一小节“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”时，我提了一个问题：“请你说说朗读时应该怎样处理两个‘死’字和两个‘活’字的轻重？”学生很快就答出：第一个“活”轻读，第一个“死”重读，第二个“死”轻读，第二个“活”重读。我紧接着又追问：“为什么要这样处理呢？”学生思考了一下做出回答：第一个“活”指躯壳活着，“死”指灵魂腐朽；第二个“死”失去指生命，“活”指精神永存。第一种人虽生犹死，所以重读“死”来突出他的行尸走肉般的生活。第二种人虽死犹生，所以重读“活”来突出他的精神不朽，永远活在人们的心中。
通过探讨朗读的处理为切入点，可以很容易感受到文章所要表达的主旨，而且是水到渠成。这种以读促悟的教学方法特别适用于诗歌和散文的教学。
朗读，这样一种古老而又有效的教学方式，在现在的语文教学中仍非常重要。真希望在语文课上，总能听到朗朗的读书声，总能品尝到浓浓的语文味，总能让学生感受到中国语言文字的魅力。作为语文老师，我们都责无旁贷，雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。我们要赶紧行动起来……