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【摘要】随着我国教育思想的不断发展，教学形式也在发生着不断的变革。近些年来，语文课程在基础教育阶段受到越来越多的重视，成为了学生在其基础教育阶段不容懈怠的一门学科。同样，对于教师的教学能力也存在着巨大的挑战。尤其是在高段教学中，语文老师的教学策略是否恰当、有效会直接影响学生的学习成绩和身心的总体发展。笔者在长期的教学经验中积累了一些心得和想法，总结成下面的几点内容与大家一起分享，希望对同仁们有所启发和帮助。
【关键词】小学语文 高段教学 教学策略
小学高段的语文教学不同于低段教学，两者之间存在着很多的不同。孩子们随着年龄的增长，当步入高年级时，在基础认知方面已经有了一定的积累，在行为方面也基本形成了一定的习惯。如果想要学生再度的提高与成长，除了增加知识的传输以外，还要在思维和能力方面强化培养，以助力学生语文综合素质的提升。
一、创设学习情境与氛围，激发学生浓厚的兴趣
高年级的学生面对着小升初的考试是存在一定的学习压力的，课程安排方面比较紧张，知识容量方面也相对比较多。如果所学内容是枯燥乏味的话，那么在语文课堂上也不免出现厌烦和抵触的心理。所以教师对于语文的教学要适当的调整学习的氛围，尽量的创设出更有趣更丰富的情境来吸引学的注意力。教师要时刻站在学生的角度来看待和分析情况，以学生为中心结合教材进行合理的教学安排，以激发学生浓厚的兴趣，产生有效的教学效果。比如，在讲授六年级部编版教材中的第一单元第一课《草原》的时候，就要提前准备好相关的素材，在课堂上创设出更加真实灵动的情境，让学生们除了课本上的课文和图画可以阅览以外，还可以通过多媒体屏幕欣赏有关的动画或者视频，让身心都沉浸在草原美丽的氛围中，享受视觉与听觉的冲击，感悟草原的热情与欢乐。这样独特新颖的方式必然是学生们喜闻乐见的，通过这样用心的教学，可以充分的激发学生们对于语文学习的兴趣，从而提高教学效果，收获学生对于文章的深刻的理解与深层的把握。
二、鼓励大胆质疑与创新，锻炼阅读写作的思维
陶行知先生说：“小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他们的创造力。”学生不管多大，总还是孩子，在小学阶段的思维能力还是是不够完善的。产生问题是他们的最正常的想象之一，有價值的问题可以促进学生思辨能力的提升，在阅读和写作中都有很大的帮助效果。阅读时能够从所读的内容中产生自己对文字的理解和想法，老师应该鼓励学生大胆的质疑，产生疑问说明学生经过了严谨的思考，问题的存在是进步的前提，在思考和判断的徘徊中遇到了障碍，需要老师积极的帮助和引导，以友善的态度和温柔的语气给学生们解释不明白的知识和道理，并引导找到解决问题的方法和途径，提供给学生更大的成长空间，同时也能强调对于文学知识的积累，以便写作时可以从自己积累的知识和经验中发挥合理的想象，把重点写的更详细，把词语用的更美妙、把句子写的更通顺，把观点论述的会更深度，把文章写的更完美，从质疑与思考中锻炼并提高学生阅读和写作能力。继而以促进学生在探究和追求中不断的发现与创新。
三、重视学习方法的引导，培养学生良好的习惯
语文的学习具有着灵活的变化与广阔的思路，不是固定的记忆和死板的背诵就可以收获优异成绩的。在平时的教学实践中，需要教师重视学习方法的引导。笔者在许多方面都会注意对于学生的引导，例如：1、建议学生准备错题本，加强对于欠缺知识的记忆，夯实基础。2、建议学生多阅读关于景物描写或者人物叙事的课外书，完善学生的认知和品质;3、建议学生养成记日志的习惯，经常进行写作练笔，提高作文的构思水平。等等并且鼓励学生之间互相学习和借鉴，取长补短，彼此监督和促进，形成适合自己的学习习惯，找到自己的提升方法，灵活的应对更多的困难，很多细节行为和改变都能在长期的不懈坚持中达到质到飞跃。
四、帮助树立目标与信心，推动学生积极的前进
高年级的学生在以往的学习当中迫于成绩的压力，往往急于求成，急功近利，在经历了一两次的失败之后，就容易失去学习的信心，对于语文学习不再拥有兴趣，逐渐丧失向上的动力。其实语文的学习没有固定的公式和简单的规律，一般不是一蹴而就的事情，需要学生们日积月累的学习才可能看到成效。所以教师要想避免这种现象的产生就需要帮助学生树立目标，以了解学生的基础水平和能力为前提，根据学生们的认知规律和特点细化学生的目标，比如说设计好每天的语文学习任务，要求自己今日事、今日毕，在每天完成正确的词语书写就可以给自己加上一颗五角星，以直观的奖励来树立起对于语文的学习信心，并每天适当的增加自己的目标，激励自己更加努力的学习，推动学生积极的前进。
总而言之，小学高段的语文教师要怀揣着一颗育人的匠心，树立正确的教育观念，以助力学生的全面发展为重心，在新课改的指引下顺应时代的朝向和需求，不断的革新并优化教学方案，以更加系统化、精致化的教学策略扎实的进行教学，激活并稳固高年级的语文教学，推动小学课堂素质教育的整体性进步。
【参考文献】
[1]郭爱莲.多管齐下，激活小学高段语文教学[J].时代教育，2016（10）：270.
[2]郭娟娟.小学高段语文教学之我见[J].陕西教育（教学版），2016（4）：13.
浙江省义乌市江滨小学 322000
【关键词】小学语文 高段教学 教学策略
小学高段的语文教学不同于低段教学，两者之间存在着很多的不同。孩子们随着年龄的增长，当步入高年级时，在基础认知方面已经有了一定的积累，在行为方面也基本形成了一定的习惯。如果想要学生再度的提高与成长，除了增加知识的传输以外，还要在思维和能力方面强化培养，以助力学生语文综合素质的提升。
一、创设学习情境与氛围，激发学生浓厚的兴趣
高年级的学生面对着小升初的考试是存在一定的学习压力的，课程安排方面比较紧张，知识容量方面也相对比较多。如果所学内容是枯燥乏味的话，那么在语文课堂上也不免出现厌烦和抵触的心理。所以教师对于语文的教学要适当的调整学习的氛围，尽量的创设出更有趣更丰富的情境来吸引学的注意力。教师要时刻站在学生的角度来看待和分析情况，以学生为中心结合教材进行合理的教学安排，以激发学生浓厚的兴趣，产生有效的教学效果。比如，在讲授六年级部编版教材中的第一单元第一课《草原》的时候，就要提前准备好相关的素材，在课堂上创设出更加真实灵动的情境，让学生们除了课本上的课文和图画可以阅览以外，还可以通过多媒体屏幕欣赏有关的动画或者视频，让身心都沉浸在草原美丽的氛围中，享受视觉与听觉的冲击，感悟草原的热情与欢乐。这样独特新颖的方式必然是学生们喜闻乐见的，通过这样用心的教学，可以充分的激发学生们对于语文学习的兴趣，从而提高教学效果，收获学生对于文章的深刻的理解与深层的把握。
二、鼓励大胆质疑与创新，锻炼阅读写作的思维
陶行知先生说：“小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他们的创造力。”学生不管多大，总还是孩子，在小学阶段的思维能力还是是不够完善的。产生问题是他们的最正常的想象之一，有價值的问题可以促进学生思辨能力的提升，在阅读和写作中都有很大的帮助效果。阅读时能够从所读的内容中产生自己对文字的理解和想法，老师应该鼓励学生大胆的质疑，产生疑问说明学生经过了严谨的思考，问题的存在是进步的前提，在思考和判断的徘徊中遇到了障碍，需要老师积极的帮助和引导，以友善的态度和温柔的语气给学生们解释不明白的知识和道理，并引导找到解决问题的方法和途径，提供给学生更大的成长空间，同时也能强调对于文学知识的积累，以便写作时可以从自己积累的知识和经验中发挥合理的想象，把重点写的更详细，把词语用的更美妙、把句子写的更通顺，把观点论述的会更深度，把文章写的更完美，从质疑与思考中锻炼并提高学生阅读和写作能力。继而以促进学生在探究和追求中不断的发现与创新。
三、重视学习方法的引导，培养学生良好的习惯
语文的学习具有着灵活的变化与广阔的思路，不是固定的记忆和死板的背诵就可以收获优异成绩的。在平时的教学实践中，需要教师重视学习方法的引导。笔者在许多方面都会注意对于学生的引导，例如：1、建议学生准备错题本，加强对于欠缺知识的记忆，夯实基础。2、建议学生多阅读关于景物描写或者人物叙事的课外书，完善学生的认知和品质;3、建议学生养成记日志的习惯，经常进行写作练笔，提高作文的构思水平。等等并且鼓励学生之间互相学习和借鉴，取长补短，彼此监督和促进，形成适合自己的学习习惯，找到自己的提升方法，灵活的应对更多的困难，很多细节行为和改变都能在长期的不懈坚持中达到质到飞跃。
四、帮助树立目标与信心，推动学生积极的前进
高年级的学生在以往的学习当中迫于成绩的压力，往往急于求成，急功近利，在经历了一两次的失败之后，就容易失去学习的信心，对于语文学习不再拥有兴趣，逐渐丧失向上的动力。其实语文的学习没有固定的公式和简单的规律，一般不是一蹴而就的事情，需要学生们日积月累的学习才可能看到成效。所以教师要想避免这种现象的产生就需要帮助学生树立目标，以了解学生的基础水平和能力为前提，根据学生们的认知规律和特点细化学生的目标，比如说设计好每天的语文学习任务，要求自己今日事、今日毕，在每天完成正确的词语书写就可以给自己加上一颗五角星，以直观的奖励来树立起对于语文的学习信心，并每天适当的增加自己的目标，激励自己更加努力的学习，推动学生积极的前进。
总而言之，小学高段的语文教师要怀揣着一颗育人的匠心，树立正确的教育观念，以助力学生的全面发展为重心，在新课改的指引下顺应时代的朝向和需求，不断的革新并优化教学方案，以更加系统化、精致化的教学策略扎实的进行教学，激活并稳固高年级的语文教学，推动小学课堂素质教育的整体性进步。
【参考文献】
[1]郭爱莲.多管齐下，激活小学高段语文教学[J].时代教育，2016（10）：270.
[2]郭娟娟.小学高段语文教学之我见[J].陕西教育（教学版），2016（4）：13.
浙江省义乌市江滨小学 322000