论文部分内容阅读
摘要：对于训练学生日常的语言，甚至是工作上的语言运用能力，其重要载体之一非英语课程莫属。一直以来，新课标对于英语教学的改革都是一个难题，怎么才能让学生更好地去学习，并且能为以后的工作，在学习与发展当中学习运用语言。该章想要对组成英语小组学习的方案进行研究，从发现学生的兴趣爱好、使教学手段多样、教学优势充分发挥、形成最佳的学习氛围等各个方面进行了深思熟虑，连接具体的课堂和实际的教学，对这以下三个方面提出了几点意见，第一，关于学生主体意识的充分发挥；第二，学生学习兴趣和目标的指引；第三，发展学生学习的能力等等。
关键词：小组合作；英语学习模式；创新；英语教学
伴随着社会的进步，传统英语教学模式理应改革，推广英语小组合作方式，使学生间的交流得到增强，发挥学生的主体意识，要使得教学效果更好地提高，教师应该帮助学生提升英语能力，以及“团队意识”的树立。
一、 分析英语教学实况
全世界普遍使用的语言之一，乃至国际上重要的交流工具就是英语。新课程标准里提倡应该帮助学生，使他们客观地意识到自己在学习上的优劣势，培养跟别人合作的乐趣，使学生养成良好的品格。在平时学习的方法中要求学生积极主动地与别人合作，让他们一起完成在学习上的任务，除此之外也要让彼此间沟通交流，一起分享学习时的体验。英语教师要设计各种各样的团体学习活动，让他们相互学习与帮助、感受到来自团体意识上的荣誉感，让民主教学方式得以建立，在平时的生活以及以后的工作中，让学生英语运用能力得到更好的培训。
我们在现实中发现一些学生不喜欢英语，课一上完，课本就再也没看过，不认真完成作业，并且在校学生英语水平都不一样，有的学生认不全英语字母，也搞不明白大写小写是什么，字、词、句的概念更是别说了；但是有的学生初中英语水平还挺好的，口语运用能力也不错。上课时，教师教学的内容要“顾全大局”，每堂课结束后，学生掌握的内容也不同：有的学生内容有待于加以整理，有的内容却待于补充，有的还可以再加深对知识的理解。根据这样一种现状，新课标在教学当中要求，我们应该要积极主动地去进行改革创新英语教学模式，使得学生内在的兴趣得到更好的挖掘，以小组合作形式进行英语学习，让他们拥有团体意识，更好的增加集体荣誉感。
二、 在不同阶段里，英语小组合作的具体运用
（一） 课前英语小组的序幕模式
俗话说开端很重要，虽然没有在教师的监督下进行的课前的小组合作，但它离不开教师的引导，有利于在接下来的整个教学，就宛如歌剧的“序幕”，吸引观众的注意力的原因是因为演员们演得好，学习也一样，这样可以让他们的学习兴趣充分地发挥出来，提高了学生学习的参与度，让他们带着最佳的状态学习，这样不仅轻松整个课堂，还可以使得课堂效率得到提高。兴趣点，立足点的不一样，查单词也会有各自的区别，但是只有大家一起去交流探究过，才能让学生有效地参与，从而使课堂轻松活跃，以更好地实现提高教学效率的目标。
（二） 课中英语小组的主题模式
整个教学核心是小组合作的主题阶段，是贯穿了整堂教学的重点所在。在教师的监视下进行的课中英语小组合作学习的主题阶段，教师应该要紧密的关注合作时实况，和每一个成员的反应，嘉奖表现突出的小组，在整个团体获奖的时候，那些相对学习较差的学生也可以享受获得成功的愉悦，因为整个小组的成功也有他们提供的一分力量，这样较差的学生就能在学习能力上，以及在学习的积极性上得到很大程度的提高。比如，英语教师在教到食物课本内容的时候，教师可以先出示许多图片，以展示出各色的食物，用奖励一面小红旗的方法激励小组踊跃的举手抢答，用小红旗不断累计的方法，来达到教学奖励的目标。这个过程中学生也掌握或者重温了许多例如食物的英语词汇，比如像以下这些单词：green beans，pepper，lemon，tofu，butter，mutton，coffee，salad，pizza，milk，cheese，Beijing duck，sugar，dumplings，cake，chocolate，noodles，tomato，cherry，strawberry，cabbage，carrot，green tea，peach，black tea，ice，watermelon，eggplant，chicken，etc。接著教师把六个不同种类的篮子分给各个小组，依次是：水果，蔬菜，小吃，饮料，肉类，香料，让他们快速地把出现过的食物放进六个不相同的篮子里面。最快速度完成的小组奖励给他们两面小红旗，对其他小组的积极参与给予表扬，奖励他们一面小红旗，在进行英语对话时候，操作过程中也是以相同的方式开展，对于操作欠佳的小组，组内的成员可以添加补充，以便更好地加分。
每个小组拿到各自的备忘录之后，组长可以依据每个人的英语水平高或者低，事先主动地安排好小组内部的各个成员的任务，比如，A组员写字好看就负责执笔，组员B和C“鬼主意”比较多，就负责提供建议，组员D可以充当汇报的角色。这种形式的分布，能够确保组内的各个成员都有各自的任务，提高课堂上的参与度。填好表格的时候，教师可以让他们把表格贴到黑板上，以展示各组成果，除此之外，还可以邀请组内的汇报者进行成果的解说。汇报最佳组可以按照相同的方式，以小红旗作为奖励。
（三） 课后英语小组的深化模式
经过课前的探究、课中合作的实践，使学生学习和掌握教学内容与目的，并能使他们充分地理解。英语教学作为一门语言类的教学，长期的运用语言是必不可少的，所以，要让学生们对英语产生浓厚的兴趣，教师就有必要去探究更加有效的合作课题，以更好的保证和持续教学的成果。就当前的教学形式而言，课前、课中的教学得到学校普遍的重视，但是，课后阶段的合作学习比较弱。小组合作是综合性的“工作”，需要各个方面的促进。第一，可以用小组合作的方法从而对所学知识进行复习，抢答式的形式在这种复习模式很常见，也可以是笔头式的在组内成员间开展。第二，可以成立“英语角”等学习兴趣的组织。英语角等学习兴趣组织一旦在职业学校大力开展，就一定要和一般高中区别开来，要以“实用”和“交流”两方面为突破的重点内容，这样才能达到职业技能和语言能力同时提高的效果。
三、 英语小组合作所应遵守的原则
在新课程标准的指导下创新英语小组合作教学的理念，改变了传统的英语教学模式，所以，我们在使用以及推广的时候，势必要掌握下面几点原则：
（一） 要坚持循序渐进的原则
我们所说的学习语言不是一朝一夕就可以完成的，它与实践活动是密不可分的。而循序渐进的原则就是要求教师要在材料选择时，应该要提高语言复现率，使学生在原有的知识上又发展新的知识；活动任务设计的时候，也应遵守循序渐进的原则，教师们只有这样做了，才能更好地、充分地激发学生的好奇以及求知心理，让他们积极主动地去学习英语，并且对英语产生兴趣，使得整堂的英语教学在良好的情感氛围中结束。
（二） 要坚持针对性原则
教师应该要充分根据学生心理特点，再紧密依据课本的内容，与教学目的和教学要求紧密相连，合作会把学生带到特制的场景中，让教学点与关注点统一。在开课时，切记勿要“本末倒置”，不应该走上形式路线，让教学目标能够更好地完成。
（三） 要坚持有序的竞争原则
小组合作的一对共生体即为竞争和合作。这种竞争关系并不是传统意义上的，而“双赢”的形式远远高于“你赢我输”，目的在于通过小组合作的形式，学生能够更好的完成任务。
简而言之，在教学的过程中没有一成不变的方法。根据不同课程中的内容以及不同的对象，想出不同的英语小组合作的方案。为了使教学更具有艺术性，事半功倍的效果更加显著。我们就只有更加努力地去探究
参考文献：
[1]许红.浅议英语小组合作学习在初中英语教学中的开展和作用[J].新课程（中学），2014（2）.
[2]邹彩苗.合作共赢，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].广东科技，2012，21（13）.
[3]吕颖.基于小组合作模式下的初中英语读写教学模式初探[J].校园英语，2017（27）.
作者简介：
林伟，福建省三明市，福建省三明市尤溪县梅仙中学。
关键词：小组合作；英语学习模式；创新；英语教学
伴随着社会的进步，传统英语教学模式理应改革，推广英语小组合作方式，使学生间的交流得到增强，发挥学生的主体意识，要使得教学效果更好地提高，教师应该帮助学生提升英语能力，以及“团队意识”的树立。
一、 分析英语教学实况
全世界普遍使用的语言之一，乃至国际上重要的交流工具就是英语。新课程标准里提倡应该帮助学生，使他们客观地意识到自己在学习上的优劣势，培养跟别人合作的乐趣，使学生养成良好的品格。在平时学习的方法中要求学生积极主动地与别人合作，让他们一起完成在学习上的任务，除此之外也要让彼此间沟通交流，一起分享学习时的体验。英语教师要设计各种各样的团体学习活动，让他们相互学习与帮助、感受到来自团体意识上的荣誉感，让民主教学方式得以建立，在平时的生活以及以后的工作中，让学生英语运用能力得到更好的培训。
我们在现实中发现一些学生不喜欢英语，课一上完，课本就再也没看过，不认真完成作业，并且在校学生英语水平都不一样，有的学生认不全英语字母，也搞不明白大写小写是什么，字、词、句的概念更是别说了；但是有的学生初中英语水平还挺好的，口语运用能力也不错。上课时，教师教学的内容要“顾全大局”，每堂课结束后，学生掌握的内容也不同：有的学生内容有待于加以整理，有的内容却待于补充，有的还可以再加深对知识的理解。根据这样一种现状，新课标在教学当中要求，我们应该要积极主动地去进行改革创新英语教学模式，使得学生内在的兴趣得到更好的挖掘，以小组合作形式进行英语学习，让他们拥有团体意识，更好的增加集体荣誉感。
二、 在不同阶段里，英语小组合作的具体运用
（一） 课前英语小组的序幕模式
俗话说开端很重要，虽然没有在教师的监督下进行的课前的小组合作，但它离不开教师的引导，有利于在接下来的整个教学，就宛如歌剧的“序幕”，吸引观众的注意力的原因是因为演员们演得好，学习也一样，这样可以让他们的学习兴趣充分地发挥出来，提高了学生学习的参与度，让他们带着最佳的状态学习，这样不仅轻松整个课堂，还可以使得课堂效率得到提高。兴趣点，立足点的不一样，查单词也会有各自的区别，但是只有大家一起去交流探究过，才能让学生有效地参与，从而使课堂轻松活跃，以更好地实现提高教学效率的目标。
（二） 课中英语小组的主题模式
整个教学核心是小组合作的主题阶段，是贯穿了整堂教学的重点所在。在教师的监视下进行的课中英语小组合作学习的主题阶段，教师应该要紧密的关注合作时实况，和每一个成员的反应，嘉奖表现突出的小组，在整个团体获奖的时候，那些相对学习较差的学生也可以享受获得成功的愉悦，因为整个小组的成功也有他们提供的一分力量，这样较差的学生就能在学习能力上，以及在学习的积极性上得到很大程度的提高。比如，英语教师在教到食物课本内容的时候，教师可以先出示许多图片，以展示出各色的食物，用奖励一面小红旗的方法激励小组踊跃的举手抢答，用小红旗不断累计的方法，来达到教学奖励的目标。这个过程中学生也掌握或者重温了许多例如食物的英语词汇，比如像以下这些单词：green beans，pepper，lemon，tofu，butter，mutton，coffee，salad，pizza，milk，cheese，Beijing duck，sugar，dumplings，cake，chocolate，noodles，tomato，cherry，strawberry，cabbage，carrot，green tea，peach，black tea，ice，watermelon，eggplant，chicken，etc。接著教师把六个不同种类的篮子分给各个小组，依次是：水果，蔬菜，小吃，饮料，肉类，香料，让他们快速地把出现过的食物放进六个不相同的篮子里面。最快速度完成的小组奖励给他们两面小红旗，对其他小组的积极参与给予表扬，奖励他们一面小红旗，在进行英语对话时候，操作过程中也是以相同的方式开展，对于操作欠佳的小组，组内的成员可以添加补充，以便更好地加分。
每个小组拿到各自的备忘录之后，组长可以依据每个人的英语水平高或者低，事先主动地安排好小组内部的各个成员的任务，比如，A组员写字好看就负责执笔，组员B和C“鬼主意”比较多，就负责提供建议，组员D可以充当汇报的角色。这种形式的分布，能够确保组内的各个成员都有各自的任务，提高课堂上的参与度。填好表格的时候，教师可以让他们把表格贴到黑板上，以展示各组成果，除此之外，还可以邀请组内的汇报者进行成果的解说。汇报最佳组可以按照相同的方式，以小红旗作为奖励。
（三） 课后英语小组的深化模式
经过课前的探究、课中合作的实践，使学生学习和掌握教学内容与目的，并能使他们充分地理解。英语教学作为一门语言类的教学，长期的运用语言是必不可少的，所以，要让学生们对英语产生浓厚的兴趣，教师就有必要去探究更加有效的合作课题，以更好的保证和持续教学的成果。就当前的教学形式而言，课前、课中的教学得到学校普遍的重视，但是，课后阶段的合作学习比较弱。小组合作是综合性的“工作”，需要各个方面的促进。第一，可以用小组合作的方法从而对所学知识进行复习，抢答式的形式在这种复习模式很常见，也可以是笔头式的在组内成员间开展。第二，可以成立“英语角”等学习兴趣的组织。英语角等学习兴趣组织一旦在职业学校大力开展，就一定要和一般高中区别开来，要以“实用”和“交流”两方面为突破的重点内容，这样才能达到职业技能和语言能力同时提高的效果。
三、 英语小组合作所应遵守的原则
在新课程标准的指导下创新英语小组合作教学的理念，改变了传统的英语教学模式，所以，我们在使用以及推广的时候，势必要掌握下面几点原则：
（一） 要坚持循序渐进的原则
我们所说的学习语言不是一朝一夕就可以完成的，它与实践活动是密不可分的。而循序渐进的原则就是要求教师要在材料选择时，应该要提高语言复现率，使学生在原有的知识上又发展新的知识；活动任务设计的时候，也应遵守循序渐进的原则，教师们只有这样做了，才能更好地、充分地激发学生的好奇以及求知心理，让他们积极主动地去学习英语，并且对英语产生兴趣，使得整堂的英语教学在良好的情感氛围中结束。
（二） 要坚持针对性原则
教师应该要充分根据学生心理特点，再紧密依据课本的内容，与教学目的和教学要求紧密相连，合作会把学生带到特制的场景中，让教学点与关注点统一。在开课时，切记勿要“本末倒置”，不应该走上形式路线，让教学目标能够更好地完成。
（三） 要坚持有序的竞争原则
小组合作的一对共生体即为竞争和合作。这种竞争关系并不是传统意义上的，而“双赢”的形式远远高于“你赢我输”，目的在于通过小组合作的形式，学生能够更好的完成任务。
简而言之，在教学的过程中没有一成不变的方法。根据不同课程中的内容以及不同的对象，想出不同的英语小组合作的方案。为了使教学更具有艺术性，事半功倍的效果更加显著。我们就只有更加努力地去探究
参考文献：
[1]许红.浅议英语小组合作学习在初中英语教学中的开展和作用[J].新课程（中学），2014（2）.
[2]邹彩苗.合作共赢，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].广东科技，2012，21（13）.
[3]吕颖.基于小组合作模式下的初中英语读写教学模式初探[J].校园英语，2017（27）.
作者简介：
林伟，福建省三明市，福建省三明市尤溪县梅仙中学。