作文是学生认识能力和语言表达能力的体现。激发学生的写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文，是语文课的重中之重。课改几年的实践，我们悟出：说话练习是提高农村小学生作文水平的巧方法。
　　农村小学作文课课时有限，学生眼见局限，而教学时段语文课本作文练习篇目又不少，作文题材也受到限制，所以出现了学生为作文而作文的现象，导致学生作文兴趣不高，影响了学生作文水平的提高。
　　其次，农村小学教师底子薄，课程设置又满，主科副科都代，精力是有限的，即使教师牺牲自己的休息时间为学生批阅了练习的作文，也会因为没有指导修改的时间而毫无效果，反而让学生感觉负担比较重。
　　随着课改的深入，我校以“书香校园”为特色开展活动，如“经典诗文诵读”、“规范化汉字书写”、“每天一句话”等，确实带来了学校面貌的大改观。就是“每天一句话”让小学生的作文由老大难变得容易轻松了。
　　《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。围绕这一标准，我们在中、高年级进行了“每天一句话”活动。“每天一句话”，说话用的时间少，利用率高，可以抽取的时间很多；语文教材中有很多说话点，可以利用说话点学习积累词句、学习表达方法和词语的运用。说话激发了学生的求知欲，激励学生投入实践、投入社会。正如叶圣陶先生所说：“口头为语，书面为文，文本与语不可偏指。”说话和写作是相辅相成的，我在几年的中高年级作文教学中采取“用说话促进学生作文能力提高的方法”来激发学生的写作兴趣、练习写作方法，取得了较好的效果。
　　一、进门一句话，给学生提供展示的舞台
　　最开始，我们采用了早晨进门一句话。俗话说“一年之际在于春，一天之际在于晨，利用学生早晨到校最灵光的时间，让进教室的每一个学生站在讲台上讲一句话，进行说话练习，从最开始的想说什么说什么，到后来的命题，让学生在不知不觉中进入了作文的角色。后来一句话练习进入轨道以后，每天早自习，我都利用5分钟时间让学生进行说话练习，学生们越来越会说，在得到老师和同学们的肯定之后，就变得越来越爱说，说话兴趣越来越浓厚。
　　二、教师示范，给学生提供展示的信心
　　刚开始，我们把一句话的门槛设置得很低，即使这样，学生也有畏难羞怯现象，所以老师的“N阶段范说”理所当然地起到了引领作用。第一范说，简单一句话，成句就好，目的是消除恐惧、增强信心；第二范说，一句话，要完整，要通顺，要表达一个意思，目的是跨进门槛、认识语言；第三范说，要言之有物，要言之有理，能够把自己的所见、所感、所想通过自己的嘴巴展现在大家面前。
　　三、广泛课型，积累说话素材，提高说话水平
　　鲁迅先生说：“必须像蜜蜂一样，采过很多花才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。”两年来我校正在开展综合实践活动课，我们就不失时机地利用一切资源进行说话训练，社区采访、社会交流、户外实践等都成了我们训练的课型；其次是抓住教材说话点进行说话练习，组织学生大面积参加学校比赛；另外，做游戏、做手工、劳动、做家务等等，都能让学生在实践的过程中不断丰富情感体验，在说话交流的过程中学习准确使用词语和表达技巧、方法。
　　四、创造说话机会，激发学生想说的欲望
　　学生有了说话的兴趣，除去每天一句話，我会每周挤出一节说话课，以和学生交流的方式，为学生讲述自己和小动物之间的故事，让学生在兴趣盎然中充满说的欲望。目的就是给学生提供把想说的事说出来的机会，然后，利用师生评价、讨论等方式让学生逐步学会叙述顺序、抓住特点和准确用词。在这样持之以恒的练习下，孩子们在不知不觉中学习了很多写作知识，再写作文的时候就一点也不用发愁了。
　　“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉水丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”说话的过程再现生活场景、说话顺序和表达方法，不断丰富着写作知识，不断体验着说话成功的乐趣，从而验证了写作成功的路径有说话的训练。