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[摘要]在新课改理念下,学生的思维是活跃的,在意识形态呈现多元化的情况下,在学生获得知识的渠道增多的大环境里,学生的“怪问”、课堂突发事件越来越多,教师应提高应变能力,妥善处理。
[关键词]新课改 教学 课堂突发事件 应变能力
中学思想政治课在新课改理念下,课堂气氛日趋活跃。学生在课堂上认真思考,积极发言,常常会提出一些“怪问”等意外情况。对此,教师应具备一定的应变能力和技巧,下面本文谨做一些例说。
应该指出,教学是一个动态系统。学生的思维是活跃的,他们不可能按老师预先想好的同一思维轨道运行。课堂气氛越是活跃,学生勤于思考,出现的问题就会越多。因此,课堂教学中意外情况的出现是正常的。教师必须有精神准备,一旦出现意外情况或偶发事件,要冷静、机智、妥善地处理
一、妥善对待学生的“怪问”
学生的“怪问”是“愉快教学法”,“茶馆式教学”过程中,极易碰到的情况。他是学生善于思考的结果,闪耀着学生思维的火花,包含着追根究底,追求真知的热情。教师应把它看作是好事,不能斥之为奇谈怪论,要妥善对待。
1.存疑待答
教师对不便当堂回答的问题暂时不答,而把问题留给学生,促使学生去思考。例如,在讲初二政治“社会主义生产关系比资本主义更先进”的内容时,学生可能会问“为什么战后日本在一片废墟上发展却那么快,相比之下中国却要慢一些呢?”教师如果冷冷地说一句“不要东拉西扯”,学生积极思考问题的热情就会从此冷却,此是为师者之大忌。
2.简语释疑
对学生头脑中的有些疑团,可以用一些妙语、警句、比喻、俗语、幽默等精辟的简短语言去解答。比如“意识是人脑的机能”讲完后,学生可能会问“计算机有意识吗”?特别是美国的电视连续剧《霹雳游侠》中装有计算机的人工智能性说车“吉特”,学生对它十分感兴趣,甚至有人觉得机器比人更聪明;对学生影响不小,教师可以指出:“计算机只能在人的控制下,模仿人脑的部分思维过程,一旦离开了人的操纵,就什么也不能模仿了。计算机有意识,就好比说照相机有视觉一样荒唐的”。这一比喻 ,又可使学生联想起“吉特”离开主人后,被吊车放进水里被毁坏的情节来,使学生更加深刻地理解了“意识是人脑的机能”。用盲人摸象“说明片面的观点;用“跷跷板游戏”说明资产阶级的政党竞选等等都是借简短语言来提高教学效果。
3.讨论共答
对于学生提出的问题与本节课上课内容有密切关系,教师可以把问题还给学生,有意识的组织学生讨论。在讲“社会主义比资本主义制度优越”时,有的学生会问“为什么会有那么多留学生出国后不愿归国呢”?或者会问“中国周边的新加坡、韩國及台湾地区、香港地区都是实行的资本主义制度,可经济发展比中国更快,这是为什么呢”?对此,教师不回答是不行的,教师可有意识地组织学生一起讨论,教师引导学生思考问题,并作归纳,以达到良好的教学效果。
二、处理偶发事件
课堂上出现偶发事件有时候是难免的,教师要善于控制住自己的感情,抑制情绪,冷静对待,保持心理平衡,积极主动地寻求妥善的解决办法。
1.连接法
教师可以根据所发生的偶发事件,联系上课内容巧妙地把学生注意力转移到上课内容上来。例如初一政治“正确认识纪律与自由的关系”,教师引导学生怀着浓厚的兴趣来讨论这个问题,把全班学生的注意力转移到学习方面,能收到意想不到的教学效果
2.阻断法
偶发事件与上课内容无关,如不及时制止,会影响课堂教学的进行。教师采取用幽默、警语故事等阻止其发展下去或直接阻断其发展。有一次,有几个学生在政治课上打瞌睡,周围还有几个学生看着他们发笑。为了使学生专心听课,我问“同学们知道‘垂帘听政’是什么意思吗”?学生回答完之后,我说:“闭着眼睛听政治课叫‘垂帘听政’”?引得全班轰堂大笑,瞌睡的学生完全清醒了。
3.因势利导法
有些偶发事件虽与课堂内容无关,但教师可以肯定其积极的一面,引导学生向好的方向发展。某青年教师第一次走进课堂,一个调皮的学生在黑板上给他画了肖像,引得全班学生哈哈大笑,结果,这个教师并没有大发雷霆,而是等学生平静下来之后,肯定了这个学生有绘画才能,并鼓励他把这种特长发展下去,结果,这个令人难堪的场面,变成了极其有教育意义的课。学生的自信心被树起来了,假如,他当时狠狠地斥责这个作画的学生后果会怎样呢?显然,是没有教育意义的。所谓“因势利导”其作用是非常明显的。
三、对待自己出现的差错
教师在教学中因准备不足或临堂发挥不好,出现说错话,用错词、写错字、讲错问题、用错事例的情况是有可能出现的。一旦出现这种情况,教师一定要冷静对待,注意处理方法。最好的办法是当时就承认自己的疏忽或不足,千万不能顾面子,怕丢脸,回避错误,更不能为维护所谓的师道尊严而压制学生,以致损害教师的崇高形象。只有教师勇于自我批评,才能使学生信服,才能赢得学生的尊重,达到信其师,信其道。
四、教学计划和教学方法被打乱了怎么办?
教师课前对学生了解不深,把握不准,原先确定的教学计划和教学方法无法实施或被中途打乱。此时,应当机立断,及时调整教学计划和教学方法。千万不能硬着头皮去上课,更不能不知所措。要调动自己的知识经验和机智,根据新的情况,及时采取新的合适的教学方法。某青年教师上公开课,由于是借班上课,对学生不太了解。结果,原先安排的讨论课,学生都沉默不语,教师要求学生讨论的内容,学生在下面没有一个议论,都低着头看书,这位教师表现出了尴尬的神情。其实,这件事并不难处理,教师在启发学生讨论时,要注意观察学生的反应,一旦发现苗头不对,应及时调整方法,可以安排学生看书思考,教师举例,再归纳等,也可以上好要讨论的内容。课堂教学是一个动态的系统,出现了教师没有想到的情况,应冷静对待,及时调整教学方法,这就是“教学有法而无定法”。
(作者单位:山东省日照市莒县浮来山镇初级中学)
[关键词]新课改 教学 课堂突发事件 应变能力
中学思想政治课在新课改理念下,课堂气氛日趋活跃。学生在课堂上认真思考,积极发言,常常会提出一些“怪问”等意外情况。对此,教师应具备一定的应变能力和技巧,下面本文谨做一些例说。
应该指出,教学是一个动态系统。学生的思维是活跃的,他们不可能按老师预先想好的同一思维轨道运行。课堂气氛越是活跃,学生勤于思考,出现的问题就会越多。因此,课堂教学中意外情况的出现是正常的。教师必须有精神准备,一旦出现意外情况或偶发事件,要冷静、机智、妥善地处理
一、妥善对待学生的“怪问”
学生的“怪问”是“愉快教学法”,“茶馆式教学”过程中,极易碰到的情况。他是学生善于思考的结果,闪耀着学生思维的火花,包含着追根究底,追求真知的热情。教师应把它看作是好事,不能斥之为奇谈怪论,要妥善对待。
1.存疑待答
教师对不便当堂回答的问题暂时不答,而把问题留给学生,促使学生去思考。例如,在讲初二政治“社会主义生产关系比资本主义更先进”的内容时,学生可能会问“为什么战后日本在一片废墟上发展却那么快,相比之下中国却要慢一些呢?”教师如果冷冷地说一句“不要东拉西扯”,学生积极思考问题的热情就会从此冷却,此是为师者之大忌。
2.简语释疑
对学生头脑中的有些疑团,可以用一些妙语、警句、比喻、俗语、幽默等精辟的简短语言去解答。比如“意识是人脑的机能”讲完后,学生可能会问“计算机有意识吗”?特别是美国的电视连续剧《霹雳游侠》中装有计算机的人工智能性说车“吉特”,学生对它十分感兴趣,甚至有人觉得机器比人更聪明;对学生影响不小,教师可以指出:“计算机只能在人的控制下,模仿人脑的部分思维过程,一旦离开了人的操纵,就什么也不能模仿了。计算机有意识,就好比说照相机有视觉一样荒唐的”。这一比喻 ,又可使学生联想起“吉特”离开主人后,被吊车放进水里被毁坏的情节来,使学生更加深刻地理解了“意识是人脑的机能”。用盲人摸象“说明片面的观点;用“跷跷板游戏”说明资产阶级的政党竞选等等都是借简短语言来提高教学效果。
3.讨论共答
对于学生提出的问题与本节课上课内容有密切关系,教师可以把问题还给学生,有意识的组织学生讨论。在讲“社会主义比资本主义制度优越”时,有的学生会问“为什么会有那么多留学生出国后不愿归国呢”?或者会问“中国周边的新加坡、韩國及台湾地区、香港地区都是实行的资本主义制度,可经济发展比中国更快,这是为什么呢”?对此,教师不回答是不行的,教师可有意识地组织学生一起讨论,教师引导学生思考问题,并作归纳,以达到良好的教学效果。
二、处理偶发事件
课堂上出现偶发事件有时候是难免的,教师要善于控制住自己的感情,抑制情绪,冷静对待,保持心理平衡,积极主动地寻求妥善的解决办法。
1.连接法
教师可以根据所发生的偶发事件,联系上课内容巧妙地把学生注意力转移到上课内容上来。例如初一政治“正确认识纪律与自由的关系”,教师引导学生怀着浓厚的兴趣来讨论这个问题,把全班学生的注意力转移到学习方面,能收到意想不到的教学效果
2.阻断法
偶发事件与上课内容无关,如不及时制止,会影响课堂教学的进行。教师采取用幽默、警语故事等阻止其发展下去或直接阻断其发展。有一次,有几个学生在政治课上打瞌睡,周围还有几个学生看着他们发笑。为了使学生专心听课,我问“同学们知道‘垂帘听政’是什么意思吗”?学生回答完之后,我说:“闭着眼睛听政治课叫‘垂帘听政’”?引得全班轰堂大笑,瞌睡的学生完全清醒了。
3.因势利导法
有些偶发事件虽与课堂内容无关,但教师可以肯定其积极的一面,引导学生向好的方向发展。某青年教师第一次走进课堂,一个调皮的学生在黑板上给他画了肖像,引得全班学生哈哈大笑,结果,这个教师并没有大发雷霆,而是等学生平静下来之后,肯定了这个学生有绘画才能,并鼓励他把这种特长发展下去,结果,这个令人难堪的场面,变成了极其有教育意义的课。学生的自信心被树起来了,假如,他当时狠狠地斥责这个作画的学生后果会怎样呢?显然,是没有教育意义的。所谓“因势利导”其作用是非常明显的。
三、对待自己出现的差错
教师在教学中因准备不足或临堂发挥不好,出现说错话,用错词、写错字、讲错问题、用错事例的情况是有可能出现的。一旦出现这种情况,教师一定要冷静对待,注意处理方法。最好的办法是当时就承认自己的疏忽或不足,千万不能顾面子,怕丢脸,回避错误,更不能为维护所谓的师道尊严而压制学生,以致损害教师的崇高形象。只有教师勇于自我批评,才能使学生信服,才能赢得学生的尊重,达到信其师,信其道。
四、教学计划和教学方法被打乱了怎么办?
教师课前对学生了解不深,把握不准,原先确定的教学计划和教学方法无法实施或被中途打乱。此时,应当机立断,及时调整教学计划和教学方法。千万不能硬着头皮去上课,更不能不知所措。要调动自己的知识经验和机智,根据新的情况,及时采取新的合适的教学方法。某青年教师上公开课,由于是借班上课,对学生不太了解。结果,原先安排的讨论课,学生都沉默不语,教师要求学生讨论的内容,学生在下面没有一个议论,都低着头看书,这位教师表现出了尴尬的神情。其实,这件事并不难处理,教师在启发学生讨论时,要注意观察学生的反应,一旦发现苗头不对,应及时调整方法,可以安排学生看书思考,教师举例,再归纳等,也可以上好要讨论的内容。课堂教学是一个动态的系统,出现了教师没有想到的情况,应冷静对待,及时调整教学方法,这就是“教学有法而无定法”。
(作者单位:山东省日照市莒县浮来山镇初级中学)