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【内容摘要】在高中语文写作教学历来是让教师头疼的一点，因为这一板块儿分值极高的缘故，使得它受到的关注极高。而在写作教学中，议论文写作又是其中的一个难点。本文将结合一些相关的资料，来分析高中语文写作教学的几点思考。
【关键词】高中语文写作教学议论文教学
想要使得教学活动能够顺利的展开，那么必然要先找出一个问题，这个问题便是我们经常所说的“噱头”。当然，这样的一个“噱头”并不是随意找的，而是要与语文教学内容紧密相关。之所以会照这样的一个“问题”，是因为在这样的问题的引导下，学生才能够发散他们的思维，让他们的脑袋高速运转起来。而且，通过让学生产生开口说话的欲望，必然会使得他们的学习兴趣也提升起来。在学生的写作教学中，教师唯有让学生去发现这样的一个问题，学生才会有话可说。所以，应该如何带领学生去找到这样的一个问题，便是教师应该思考的问题。接下来，本文将以人教版高中作文教学中的议论文写作为例，来探讨一下应采取何种策略来提升学生的作文水平。
一、优化写作教学的内容
有的时候，教师可能会喜欢采用一些课外的内容来让学生当作写作的练习，但是其实先让学生以课内所学过的知识当作练笔，所起到的效果可能会更好。因为这样的一篇课文，是在学生对其已经有所掌握的情况下进行写作的，那么对于写作的时候应该要写一些什么，学生自身其实也是有想法的。所以，在实际的议论文教学中，教师要尝试着借助课内的文章来对写作教学的内容进行优化。
例如，以《项链》这篇课文为例，在教学这篇课文的时候教师主要是带领学生去体会文中细腻的心理描写，并在此基础上来对玛蒂尔德形象的典型意义进行分析。在教学完这篇文章后，教师可以让学生就这篇文章中的主人翁形象来写作一篇议论文。教师可以引导学生，以“如果项链没有丢，玛蒂尔德会是什么样子的？项链的丢失到底是好还是坏？”在提出这样的一个问题后，学生就会调动自己在学习这篇课文时所积累的知识，然后将自己的一些见解融入进文章之中。这样一来，学生不仅会有话可说，还会知无不言。因为对于高中生而言，虽然他们整天都被要求待在教室中复习功课、上课，但是他们的内心其实是想说话的。所以利用这样一篇学生已经有所体会的文章当作写作的“噱头”，学生的想法必然会随着他们的笔“停不下来”。如此，学生变得有话可说之后，他们的写作议论文的文笔也会得到锻炼，可谓是一举两得。
二、采用讀写结合的方式
观察高中生的写作习惯，其实他们大部分在写作的时候都是采用的提笔就写，而没有养成读写结合的习惯。但是对于议论文写作来说，学生只有在阅读了大量的丰富的素材后，他们写作出来的文章才不会极为空洞。才能够让他人在阅读文章的时候，能够感受到里面所散发出来的内涵。
例如，以“爱的奉献”这个作文主题为例，在写作这个主题的时候，主要是为了让学生学习在议论中应该如何记叙。虽说议论文大多都是作者在发表自己的一些意见，但是有的时候，还是会有记叙的地方。而这个小节的作文教学，便是带领学生来对议论文中的记叙与记叙文中的记叙进行正确的区分，以此来使得学生作文写作的能力能够得到提升。而想要完成这样的一个目标，最好的方式进行有效的阅读。说到阅读，教师不需要去对学生强调阅读的数量，而是要要求阅读的质量。就以上面这个写作主题为例，学生如果要写作如何在“爱的奉献”这样的议论文中进行记叙写作的话，最好的方式便失去阅读一些有关这方面的文章，并将这样的文章中的有用之处誊抄下来，然后将这些资料进行整理，如此一本有效的作文素材便出现了。以后再是遇上这样的写作要求，学生直接查看以往的一些记录，如此也会明白应该怎样下笔。这样的一种读写结合的方式，在一定程度上会使得学生的写作水平得到有效的提升。
三、培养学生的思维能力
除了以上的这两个来自外界的方法外，还有一个方法便是学生自身的，即培养他们的抽象思维。学生在进行议论文写作的时候，往往会不知道应该写一些什么。找不到论点，也就找不到自己作文的一个中心点。如果非得要完成一篇议论文的话，那么最后呈现出来的可能就是一片东拼西凑出来的文章。
由此，在实际的写作教学中，教师需要对学生的抽象思维能力进行针对性的训练。在写作的时候，教师需要引导学生建立出一套系统的写作模式，在这样的一个模式中，学生可以找到科学的事实依据，然后根据这样的一种依据去找到作文的论点。以“包容是正确的吗？”这个话题为例，在写作这篇文章的时候，教师要让学生找到论点。这个话题的论点便是是否应该去包容？接着教师还需要带领学生去对这样的一个论点进行重点分析，“什么时候应该包容，什么时候不应该包容，而如果要包容，又应该包容到什么程度？”在经过这样的层层推进后，学生的思维能力便会即兴发散，而学生的思维一经发散，一篇议论文便自然写作出来。通过这样的方式，来使得学生的抽象思维得到培养，学生的写作水平也能够相应提升。
结语
总的来说，想要使得学生的议论文写作水平得到提高，那么就必须要优化写作教学的内容、采用读写结合的方式以及培养学生的思维能力，在采用这样的方式后，学生的作文素养自然会得到有效的培养。
【参考文献】
[1]尹甜甜.运用说理思维提升语文思维品质——以高考议论文写作教学为例[J].华夏教师，2017，（6）：43-44.
[2]李宗蔚.从发展思维品质的角度谈高中议论文的立意教学策略——以2015年全国新课标乙卷作文题为例[J].语文教学通讯：D刊（学术刊），2016（5）：18-21.
（作者单位：福建平和广兆中学）
【关键词】高中语文写作教学议论文教学
想要使得教学活动能够顺利的展开，那么必然要先找出一个问题，这个问题便是我们经常所说的“噱头”。当然，这样的一个“噱头”并不是随意找的，而是要与语文教学内容紧密相关。之所以会照这样的一个“问题”，是因为在这样的问题的引导下，学生才能够发散他们的思维，让他们的脑袋高速运转起来。而且，通过让学生产生开口说话的欲望，必然会使得他们的学习兴趣也提升起来。在学生的写作教学中，教师唯有让学生去发现这样的一个问题，学生才会有话可说。所以，应该如何带领学生去找到这样的一个问题，便是教师应该思考的问题。接下来，本文将以人教版高中作文教学中的议论文写作为例，来探讨一下应采取何种策略来提升学生的作文水平。
一、优化写作教学的内容
有的时候，教师可能会喜欢采用一些课外的内容来让学生当作写作的练习，但是其实先让学生以课内所学过的知识当作练笔，所起到的效果可能会更好。因为这样的一篇课文，是在学生对其已经有所掌握的情况下进行写作的，那么对于写作的时候应该要写一些什么，学生自身其实也是有想法的。所以，在实际的议论文教学中，教师要尝试着借助课内的文章来对写作教学的内容进行优化。
例如，以《项链》这篇课文为例，在教学这篇课文的时候教师主要是带领学生去体会文中细腻的心理描写，并在此基础上来对玛蒂尔德形象的典型意义进行分析。在教学完这篇文章后，教师可以让学生就这篇文章中的主人翁形象来写作一篇议论文。教师可以引导学生，以“如果项链没有丢，玛蒂尔德会是什么样子的？项链的丢失到底是好还是坏？”在提出这样的一个问题后，学生就会调动自己在学习这篇课文时所积累的知识，然后将自己的一些见解融入进文章之中。这样一来，学生不仅会有话可说，还会知无不言。因为对于高中生而言，虽然他们整天都被要求待在教室中复习功课、上课，但是他们的内心其实是想说话的。所以利用这样一篇学生已经有所体会的文章当作写作的“噱头”，学生的想法必然会随着他们的笔“停不下来”。如此，学生变得有话可说之后，他们的写作议论文的文笔也会得到锻炼，可谓是一举两得。
二、采用讀写结合的方式
观察高中生的写作习惯，其实他们大部分在写作的时候都是采用的提笔就写，而没有养成读写结合的习惯。但是对于议论文写作来说，学生只有在阅读了大量的丰富的素材后，他们写作出来的文章才不会极为空洞。才能够让他人在阅读文章的时候，能够感受到里面所散发出来的内涵。
例如，以“爱的奉献”这个作文主题为例，在写作这个主题的时候，主要是为了让学生学习在议论中应该如何记叙。虽说议论文大多都是作者在发表自己的一些意见，但是有的时候，还是会有记叙的地方。而这个小节的作文教学，便是带领学生来对议论文中的记叙与记叙文中的记叙进行正确的区分，以此来使得学生作文写作的能力能够得到提升。而想要完成这样的一个目标，最好的方式进行有效的阅读。说到阅读，教师不需要去对学生强调阅读的数量，而是要要求阅读的质量。就以上面这个写作主题为例，学生如果要写作如何在“爱的奉献”这样的议论文中进行记叙写作的话，最好的方式便失去阅读一些有关这方面的文章，并将这样的文章中的有用之处誊抄下来，然后将这些资料进行整理，如此一本有效的作文素材便出现了。以后再是遇上这样的写作要求，学生直接查看以往的一些记录，如此也会明白应该怎样下笔。这样的一种读写结合的方式，在一定程度上会使得学生的写作水平得到有效的提升。
三、培养学生的思维能力
除了以上的这两个来自外界的方法外，还有一个方法便是学生自身的，即培养他们的抽象思维。学生在进行议论文写作的时候，往往会不知道应该写一些什么。找不到论点，也就找不到自己作文的一个中心点。如果非得要完成一篇议论文的话，那么最后呈现出来的可能就是一片东拼西凑出来的文章。
由此，在实际的写作教学中，教师需要对学生的抽象思维能力进行针对性的训练。在写作的时候，教师需要引导学生建立出一套系统的写作模式，在这样的一个模式中，学生可以找到科学的事实依据，然后根据这样的一种依据去找到作文的论点。以“包容是正确的吗？”这个话题为例，在写作这篇文章的时候，教师要让学生找到论点。这个话题的论点便是是否应该去包容？接着教师还需要带领学生去对这样的一个论点进行重点分析，“什么时候应该包容，什么时候不应该包容，而如果要包容，又应该包容到什么程度？”在经过这样的层层推进后，学生的思维能力便会即兴发散，而学生的思维一经发散，一篇议论文便自然写作出来。通过这样的方式，来使得学生的抽象思维得到培养，学生的写作水平也能够相应提升。
结语
总的来说，想要使得学生的议论文写作水平得到提高，那么就必须要优化写作教学的内容、采用读写结合的方式以及培养学生的思维能力，在采用这样的方式后，学生的作文素养自然会得到有效的培养。
【参考文献】
[1]尹甜甜.运用说理思维提升语文思维品质——以高考议论文写作教学为例[J].华夏教师，2017，（6）：43-44.
[2]李宗蔚.从发展思维品质的角度谈高中议论文的立意教学策略——以2015年全国新课标乙卷作文题为例[J].语文教学通讯：D刊（学术刊），2016（5）：18-21.
（作者单位：福建平和广兆中学）