论文部分内容阅读
摘 要：为确保更好培养优秀人才以服务地方经济社会发展，地方高校的校本培训工作尤为重要。基于此，本文对地方高校校本培训方面的内容进行了探讨，结合当前地方高校校本培训中存在的问题，从多个方面提出了解决对策，以期不断提高地方高校校本培训水平，促进高等教育的进一步发展。
关键词：地方高校;校本培训;对策
中图分类号：G625.1 文献标识码：A DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.244
所谓校本培训，顾名思义，就是以校为本的培训，指的是学校对在职教师的职后培训活动。自上世纪90年代校本培训引入我国以来，近年来校本培训已经取得了很大的发展，也取得了较为显著的成效。其在提高教师专业核心能力和教学水平等方面都发挥着重要的作用。当然，在目前很多地方高校中，校本培训还存在一些不足之處，为此，仍需要对校本培训进一步研究。
一、当前地方高校校本培训中存在的主要问题
1.岗前培训方面的问题
目前，地方高校新入职的教师普遍学历较高，科研能力也普遍较强，但由于缺乏专业的教师技能培训，加之突然转变为教师角色，因此对于工作方面多有不适应之处，通常，为帮助新入职教师迅速完成角色转变和职业适应，高校会开展相应的岗前培训，帮助教师更快适应工作[1]。具体来看，在岗前培训过程中，则存在以下三方面问题：一是缺少职业道德培训，在培训过程中更侧重于教育理论知识，这导致一些教师存在懈怠情绪，无法给学生起到模范带头作用。二是不重视教学技能培养，由于缺乏这方面的培训，因此教师很难有效掌握教学方法，在实际授课中也必然无法起到很好的效果。三是保障机制不完善，在部分地方高校中，一些新入职的教师可能会同时在一些行政部门见习，导致两方面工作难以兼顾，甚至出现缺课现象，这对于教学效果和学生的学习都极为不利。
2.在岗培训方面的问题
具体来看，在岗培训方面的问题主要分为以下两个方面：一是“导师制”未能落到实处，所谓导师制，是指由经验丰富的老教师为新教师提供指导，帮助新教师提高教学能力，但从目前来看，由于各种原因，“导师制”大多流于形式，未能起到应有作用;二是缺乏科学的评价激励机制，唯论文的评价方式使得教师不注重课堂教学，这显然与培训的目标背道而驰。
二、地方高校校本培训的相关对策
1.对培训内容进一步优化创新
首先，对于校本培训方面的内容，要更侧重于师德方面的培养，让教师更具有使命意识和责任意识，并在教学中加以践行;其次，校本培训应当进行细化，面对不同的培训阶段，分别采取针对性的内容，实现精准培训，让每一名新入职的教师都能及时补足自己的缺点，快速适应工作需要，随着培训工作不断深入，当教师已经基本掌握教学技能后，即可开展相应的研学活动，邀请教育界的专家学者进行专题化的精细研讨，进一步提高教师的综合素养;最后，高校要适当采用开放课堂的形式，鼓励教师到名师的课堂上听课，在真实情境下感受名师的教学风格，从而取长补短，不断提高自身的教学能力[2]。
2.将“导师制”真正落到实处
目前，导师制是能够提高新入职教师培训水平的重要途径之一，为此，高校方面对此必须予以重视，在选择导师的过程中，不仅要求所选拔的教师具有优秀的教学水平和科研能力，还要重点考虑教师的师德修养和责任意识等方面，并确保所选拔的教师在所教专业课程方面与新入职教师相接近，确保能够发挥导师的传帮带作用，从教学、科研和师德修养等多个方面同时帮助新入职青年教师快速提高自身的综合素养。与此同时，对于新入职青年教师自身而言，也要重视校本培训，在教学和科研中随时与导师保持沟通，对于遇到的问题要及时虚心请教，不断加强自身学习，以提高自身的教学科研水平。
3.建立健全培训期间的保障机制
对于地方高校而言，为确保新入职教师能够有充足的时间，且能够无后顾之忧地参加培训，可在绩效考核等方面予以适当的政策倾斜，促进新入职教师能够脱产参加校本培训。由此，新入职教师即可拥有充足的时间参与培训，在培训中充分了解教学的本质，把教学当做使命和责任，而并非是简单的职业[3]。
4.合理运用信息化技术进行校本培训
当前，信息技术已经在高校中得以广泛应用，因此，其在校本培训中的应用也已是大势所趋。传统的校本培训往往会挤占教师的教学科研时间，并且由于外出培训的费用开支过高，对于地方高校而言也无疑是一个较大负担，为此，基于互联网信息技术开展校本培训也是行之有效的途径。具体来看，可采用远程教育、录播系统和智慧互动教室等方式，开展线上的校本培训，不仅能够使校本培训更具灵活性，还能充分调集互联网上的优质资源，突破了时间和空间上的限制，更好满足新入职教师的实际培训需求。
总的来看，校本培训是提高教师综合素养，推动我国高等教育水平不断发展提升的关键途径。为此，对于地方高校而言，其应当结合实际情况，采取多元化的校本培训方式，帮助新入职的青年教师尽快熟练掌握教学科研方面的工作，并使其实现专业化发展，这有助于打造一支专业化的高校教师队伍，从而实现地方高校的长期稳定发展。
参考文献：
[1]艾瑞波，朱雪峰，唐鑫鑫，张新.“双一流”建设背景下地方高校校本培训的问题与对策[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2020（08）：185-188.
[2]殷敬淇.地方应用型高校卓越新闻人才培养的校本模式探索——以河北民族师范学院为例[J].新闻论坛，2020（03）：109-112.
[3]金凌虹.学习者视角下课程教学改革的校本探索[J].教育现代化，2019，6（99）：42-44.
作者简介：闫蕾，女，1988年6月生，汉族，河南省邓州市，硕士研究生，重庆能源职业学院，402260。
（重庆能源职业学院 重庆 402260）
关键词：地方高校;校本培训;对策
中图分类号：G625.1 文献标识码：A DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.244
所谓校本培训，顾名思义，就是以校为本的培训，指的是学校对在职教师的职后培训活动。自上世纪90年代校本培训引入我国以来，近年来校本培训已经取得了很大的发展，也取得了较为显著的成效。其在提高教师专业核心能力和教学水平等方面都发挥着重要的作用。当然，在目前很多地方高校中，校本培训还存在一些不足之處，为此，仍需要对校本培训进一步研究。
一、当前地方高校校本培训中存在的主要问题
1.岗前培训方面的问题
目前，地方高校新入职的教师普遍学历较高，科研能力也普遍较强，但由于缺乏专业的教师技能培训，加之突然转变为教师角色，因此对于工作方面多有不适应之处，通常，为帮助新入职教师迅速完成角色转变和职业适应，高校会开展相应的岗前培训，帮助教师更快适应工作[1]。具体来看，在岗前培训过程中，则存在以下三方面问题：一是缺少职业道德培训，在培训过程中更侧重于教育理论知识，这导致一些教师存在懈怠情绪，无法给学生起到模范带头作用。二是不重视教学技能培养，由于缺乏这方面的培训，因此教师很难有效掌握教学方法，在实际授课中也必然无法起到很好的效果。三是保障机制不完善，在部分地方高校中，一些新入职的教师可能会同时在一些行政部门见习，导致两方面工作难以兼顾，甚至出现缺课现象，这对于教学效果和学生的学习都极为不利。
2.在岗培训方面的问题
具体来看，在岗培训方面的问题主要分为以下两个方面：一是“导师制”未能落到实处，所谓导师制，是指由经验丰富的老教师为新教师提供指导，帮助新教师提高教学能力，但从目前来看，由于各种原因，“导师制”大多流于形式，未能起到应有作用;二是缺乏科学的评价激励机制，唯论文的评价方式使得教师不注重课堂教学，这显然与培训的目标背道而驰。
二、地方高校校本培训的相关对策
1.对培训内容进一步优化创新
首先，对于校本培训方面的内容，要更侧重于师德方面的培养，让教师更具有使命意识和责任意识，并在教学中加以践行;其次，校本培训应当进行细化，面对不同的培训阶段，分别采取针对性的内容，实现精准培训，让每一名新入职的教师都能及时补足自己的缺点，快速适应工作需要，随着培训工作不断深入，当教师已经基本掌握教学技能后，即可开展相应的研学活动，邀请教育界的专家学者进行专题化的精细研讨，进一步提高教师的综合素养;最后，高校要适当采用开放课堂的形式，鼓励教师到名师的课堂上听课，在真实情境下感受名师的教学风格，从而取长补短，不断提高自身的教学能力[2]。
2.将“导师制”真正落到实处
目前，导师制是能够提高新入职教师培训水平的重要途径之一，为此，高校方面对此必须予以重视，在选择导师的过程中，不仅要求所选拔的教师具有优秀的教学水平和科研能力，还要重点考虑教师的师德修养和责任意识等方面，并确保所选拔的教师在所教专业课程方面与新入职教师相接近，确保能够发挥导师的传帮带作用，从教学、科研和师德修养等多个方面同时帮助新入职青年教师快速提高自身的综合素养。与此同时，对于新入职青年教师自身而言，也要重视校本培训，在教学和科研中随时与导师保持沟通，对于遇到的问题要及时虚心请教，不断加强自身学习，以提高自身的教学科研水平。
3.建立健全培训期间的保障机制
对于地方高校而言，为确保新入职教师能够有充足的时间，且能够无后顾之忧地参加培训，可在绩效考核等方面予以适当的政策倾斜，促进新入职教师能够脱产参加校本培训。由此，新入职教师即可拥有充足的时间参与培训，在培训中充分了解教学的本质，把教学当做使命和责任，而并非是简单的职业[3]。
4.合理运用信息化技术进行校本培训
当前，信息技术已经在高校中得以广泛应用，因此，其在校本培训中的应用也已是大势所趋。传统的校本培训往往会挤占教师的教学科研时间，并且由于外出培训的费用开支过高，对于地方高校而言也无疑是一个较大负担，为此，基于互联网信息技术开展校本培训也是行之有效的途径。具体来看，可采用远程教育、录播系统和智慧互动教室等方式，开展线上的校本培训，不仅能够使校本培训更具灵活性，还能充分调集互联网上的优质资源，突破了时间和空间上的限制，更好满足新入职教师的实际培训需求。
总的来看，校本培训是提高教师综合素养，推动我国高等教育水平不断发展提升的关键途径。为此，对于地方高校而言，其应当结合实际情况，采取多元化的校本培训方式，帮助新入职的青年教师尽快熟练掌握教学科研方面的工作，并使其实现专业化发展，这有助于打造一支专业化的高校教师队伍，从而实现地方高校的长期稳定发展。
参考文献：
[1]艾瑞波，朱雪峰，唐鑫鑫，张新.“双一流”建设背景下地方高校校本培训的问题与对策[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2020（08）：185-188.
[2]殷敬淇.地方应用型高校卓越新闻人才培养的校本模式探索——以河北民族师范学院为例[J].新闻论坛，2020（03）：109-112.
[3]金凌虹.学习者视角下课程教学改革的校本探索[J].教育现代化，2019，6（99）：42-44.
作者简介：闫蕾，女，1988年6月生，汉族，河南省邓州市，硕士研究生，重庆能源职业学院，402260。
（重庆能源职业学院 重庆 402260）