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摘 要：传统的电子电工技术在教学中其实是存在着一定弊端的，很多学生都并没有激发出自己的参与积极性和主动性，所以他们的学习效率和学习效果都不理想。因此，随着科学技术的飞速发展，电子电工技术教学应该结合人工智能和创新思维，实现教学的有效创新。文章基于此点，对人工智能与创新思维在电子电工技术教学中的应用进行了探析。
关键词：人工智能;创新思维;电子电工技术;教学应用
中图分类号：TM73 文献标识码：A DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.238
随着信息技术的发展，人工智能技术应用于我们生活的各个方面。创新思维的应用，能够让人工智能技術具有更强的感知能力，使得电子电工技术的教学更加科学、完善。并且该技术的运用，能够优化学生的整个学习过程，强化学生的学习动机，促使他们能够实现多元互动，提高教学效率，打造更加高效的课堂，实现学生技能素养的提升。
一、创建智能学习助理，提高学生学习针对性
在电子电工技术的教学中，教师应该借助人工智能系统创建智能学习助理。这个助理可以结合学生当前和以往的学习行为，给他们提供相关的知识内容。并且能够向他们标注相关的知识重点和难点，甚至可以实现智能化同步，给学生线上解答，这样不仅可以让整个教学过程充满趣味性，还能够充分吸引学生的注意力，调动他们参与学习的积极性和主动性，进而挖掘自己的学习潜能，发挥自己的主观能动性，获得积极的学习体验。在此基础上，智能学习助理还能够适时地分析学生的学习情况和学习态度，然后根据学生的课堂表现，比如他们和老师的互动性，对整个电子电工技术的操作熟练程度、实验完成度进行综合地评估和分析，以此给学生提出针对性的意见和建议，这样才能够不断提高电子电工技术的教学效率。此外，智能学习助理可以涵盖电子电工教学的所有资源，只需要学生登录云账号，就可以自行下载或者搜索，比如，针对自己在学习过程中出现的重点和难点知识，学生就可以搜索相关的微课，或者老师上课的视频和课件，以此为基础，进行复习和巩固，以此才能够丰富他们的学习模式，有效地延伸并拓展他们上课的时间和空间，增强学生的学习能力。
二、采取创新思维训练学习策略，确定学生主体地位
为了营造一种良好的教学气氛，确定学生的主体地位，让学生在电子电工的学习中，能够展现自己的思维和思考能力，教师就可以采取创新思维训练的学习策略。对此，在实际教学中，教师可以将课堂时间做系统划分。前面一部分时间教师可以讲解理论知识以及操作步骤，之后教师就可以让学生进行自主操作，完成学习任务。例如，在“共集电极放大电路”的教学中，教师可以借助信息技术给学生讲解相关的理论知识，接着，教师就可以让学生思考：共集电极放大电路的一个工作原理以及功能是怎样的？在这个问题的引导下，学生就会展开积极思考，进而进行各种实践。并且因为这是一种实践操作性很强的知识，那么学生之间也会互相合作，共同探究。以此，学生就能够实现优势互补。在他们探究的过程中，肯定会出现各种困难，那么教师就应该做好教学指导工作，借助人工智能系统，一一给学生讲解和展示，在一些细枝末节处，教师还可以做一些补充和延伸，让学生能够有更多的思考空间，展开丰富的想象。教师通过这种方式，能够对学生进行积极地引导，促使学生能够快速地完成学习任务，增强学习的自信，不断丰富知识体系，强化技能，为今后的社会发展奠定基础。
三、创新实践活动形式，优化实践课程结构及内容
在以往的电子电工技术教学中，基本上是以“课堂实验”为主，并且为了保证学生的安全，实验的深度也无法达到教学的深度。那么学生自然也无法通过实践探索，实现对这一知识点的有效掌握。对此，教师就应该借助人工智能与创新思维，创新实践活动的形式，优化实践课程结构及内容。那么教师就可以将实验课程分成两种形式，一种是借助人工智能系统，让学生观摩现代企业的电子电工技术操作流程。虽然实地参观更能够触发学生的知识体验，但是很少有企业会愿意让学校学生成批观看，这样不仅会影响他们的生产效率，还容易发生安全事故。所以教师可以借助人工智能系统，到一些有名的企业进行录制，然后上传，供学生参观。甚至还可以借助人工智能技术，实现学生在课堂上和企业工作人员的对话连接，让这些工作人员能够给学生解答相关的技能技术知识，让学生能够将知识与问题进行有效衔接，实现对知识的内化和吸收。
其次，学校可以利用已有的平台资源，让学生进行虚拟仿真实验操作学习。在这个过程中，依旧需要用到人工智能技术。所以学校要想让学生获得很好的实验体验，就应该不断优化人工智能体系。学生通过这种方式展开实践，能够有效地避免传统实验中存在的风险，并且整个实验过程还能够更加的清晰化、精细化，让学生获得更多的感悟和体会。要想做好这种形式的实践过程，任课教师应该提前熟练掌握虚拟仿真平台的操作流程，将这个平台中的每一个功能都研究透彻、掌握透彻，才能够实现精准化教学。通过以上两种形式，能够让学生的实验过程更加的丰富多彩，甚至可以让学生进行自我探索，激发他们的实操兴趣，引导他们展开自主学习，以此，才能够引导他们将自己所学的内容积极运用于实际的生活当中，丰富自己的技能，达到有效迁移应用的教学效果。
四、结语
综上所述，在电子电工技术的教学过程中，教师应该注重人工智能与创新思维的应用。在传统的课堂教学中，很多学生都只是“只知其一，不知其二”，所以整个知识系统过于单薄，不利于他们的社会发展。所以教师就应该借助智能化的教学系统，丰富学生上课的形式，创新他们的实验方法，以此，不仅可以提高学生学习效率和学习效能，还能够推进课程的改革。
参考文献：
[1]韩潇，齐勃霖，李乾刚，廉政.电力系统中电子电工技术及网络化技术的应用[J].网络安全技术与应用，2021（02）：109-110.
[2]周慧，吴帅.人工智能与创新思维在电子电工技术教学中的应用研究[J].文化创新比较研究，2020，4（28）：79-81.
[3]谭裴，杜卫平.电子电工技术在电力系统中的应用[J].黑龙江科学，2020，11（18）：86-87.
[4]周立波.电工电子与网络化技术在电力系统的应用[J].电子技术，2020，49（09）：172-173.
（武汉警官职业学院 湖北武汉 430000）
关键词：人工智能;创新思维;电子电工技术;教学应用
中图分类号：TM73 文献标识码：A DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.238
随着信息技术的发展，人工智能技术应用于我们生活的各个方面。创新思维的应用，能够让人工智能技術具有更强的感知能力，使得电子电工技术的教学更加科学、完善。并且该技术的运用，能够优化学生的整个学习过程，强化学生的学习动机，促使他们能够实现多元互动，提高教学效率，打造更加高效的课堂，实现学生技能素养的提升。
一、创建智能学习助理，提高学生学习针对性
在电子电工技术的教学中，教师应该借助人工智能系统创建智能学习助理。这个助理可以结合学生当前和以往的学习行为，给他们提供相关的知识内容。并且能够向他们标注相关的知识重点和难点，甚至可以实现智能化同步，给学生线上解答，这样不仅可以让整个教学过程充满趣味性，还能够充分吸引学生的注意力，调动他们参与学习的积极性和主动性，进而挖掘自己的学习潜能，发挥自己的主观能动性，获得积极的学习体验。在此基础上，智能学习助理还能够适时地分析学生的学习情况和学习态度，然后根据学生的课堂表现，比如他们和老师的互动性，对整个电子电工技术的操作熟练程度、实验完成度进行综合地评估和分析，以此给学生提出针对性的意见和建议，这样才能够不断提高电子电工技术的教学效率。此外，智能学习助理可以涵盖电子电工教学的所有资源，只需要学生登录云账号，就可以自行下载或者搜索，比如，针对自己在学习过程中出现的重点和难点知识，学生就可以搜索相关的微课，或者老师上课的视频和课件，以此为基础，进行复习和巩固，以此才能够丰富他们的学习模式，有效地延伸并拓展他们上课的时间和空间，增强学生的学习能力。
二、采取创新思维训练学习策略，确定学生主体地位
为了营造一种良好的教学气氛，确定学生的主体地位，让学生在电子电工的学习中，能够展现自己的思维和思考能力，教师就可以采取创新思维训练的学习策略。对此，在实际教学中，教师可以将课堂时间做系统划分。前面一部分时间教师可以讲解理论知识以及操作步骤，之后教师就可以让学生进行自主操作，完成学习任务。例如，在“共集电极放大电路”的教学中，教师可以借助信息技术给学生讲解相关的理论知识，接着，教师就可以让学生思考：共集电极放大电路的一个工作原理以及功能是怎样的？在这个问题的引导下，学生就会展开积极思考，进而进行各种实践。并且因为这是一种实践操作性很强的知识，那么学生之间也会互相合作，共同探究。以此，学生就能够实现优势互补。在他们探究的过程中，肯定会出现各种困难，那么教师就应该做好教学指导工作，借助人工智能系统，一一给学生讲解和展示，在一些细枝末节处，教师还可以做一些补充和延伸，让学生能够有更多的思考空间，展开丰富的想象。教师通过这种方式，能够对学生进行积极地引导，促使学生能够快速地完成学习任务，增强学习的自信，不断丰富知识体系，强化技能，为今后的社会发展奠定基础。
三、创新实践活动形式，优化实践课程结构及内容
在以往的电子电工技术教学中，基本上是以“课堂实验”为主，并且为了保证学生的安全，实验的深度也无法达到教学的深度。那么学生自然也无法通过实践探索，实现对这一知识点的有效掌握。对此，教师就应该借助人工智能与创新思维，创新实践活动的形式，优化实践课程结构及内容。那么教师就可以将实验课程分成两种形式，一种是借助人工智能系统，让学生观摩现代企业的电子电工技术操作流程。虽然实地参观更能够触发学生的知识体验，但是很少有企业会愿意让学校学生成批观看，这样不仅会影响他们的生产效率，还容易发生安全事故。所以教师可以借助人工智能系统，到一些有名的企业进行录制，然后上传，供学生参观。甚至还可以借助人工智能技术，实现学生在课堂上和企业工作人员的对话连接，让这些工作人员能够给学生解答相关的技能技术知识，让学生能够将知识与问题进行有效衔接，实现对知识的内化和吸收。
其次，学校可以利用已有的平台资源，让学生进行虚拟仿真实验操作学习。在这个过程中，依旧需要用到人工智能技术。所以学校要想让学生获得很好的实验体验，就应该不断优化人工智能体系。学生通过这种方式展开实践，能够有效地避免传统实验中存在的风险，并且整个实验过程还能够更加的清晰化、精细化，让学生获得更多的感悟和体会。要想做好这种形式的实践过程，任课教师应该提前熟练掌握虚拟仿真平台的操作流程，将这个平台中的每一个功能都研究透彻、掌握透彻，才能够实现精准化教学。通过以上两种形式，能够让学生的实验过程更加的丰富多彩，甚至可以让学生进行自我探索，激发他们的实操兴趣，引导他们展开自主学习，以此，才能够引导他们将自己所学的内容积极运用于实际的生活当中，丰富自己的技能，达到有效迁移应用的教学效果。
四、结语
综上所述，在电子电工技术的教学过程中，教师应该注重人工智能与创新思维的应用。在传统的课堂教学中，很多学生都只是“只知其一，不知其二”，所以整个知识系统过于单薄，不利于他们的社会发展。所以教师就应该借助智能化的教学系统，丰富学生上课的形式，创新他们的实验方法，以此，不仅可以提高学生学习效率和学习效能，还能够推进课程的改革。
参考文献：
[1]韩潇，齐勃霖，李乾刚，廉政.电力系统中电子电工技术及网络化技术的应用[J].网络安全技术与应用，2021（02）：109-110.
[2]周慧，吴帅.人工智能与创新思维在电子电工技术教学中的应用研究[J].文化创新比较研究，2020，4（28）：79-81.
[3]谭裴，杜卫平.电子电工技术在电力系统中的应用[J].黑龙江科学，2020，11（18）：86-87.
[4]周立波.电工电子与网络化技术在电力系统的应用[J].电子技术，2020，49（09）：172-173.
（武汉警官职业学院 湖北武汉 430000）