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我国要以课堂教学发展观和终身学习理念为指导，强调“终身学习”，以学习者为中心，关注学习者的多样化需求。终身学习的体系，应该是在对社会各种教育资源进行整合基础上形成的有利于学习者学习的系统；在这样的系统中，学习者可以根据自己的需要，在一生中的任何时间、任何阶段进行学习。那么在校期间，在课堂教学中如何高质、高效地培养起学生的良好学习品质？这是每一所学校、每一个教育工作者面临的重大问题。
一、在教育中实现“增效减负”是我们共同追求的目标。
而提高学生自主学习的能力是“减负增效” 的最大着力点。学习能力提高了必然会提高学习效率，效率提高又必然导致负担减轻，减负腾出了时间，学生可更多的自主安排自己的学习，更好地发挥能动性和主动性，真正把学习作为一种内需，从而最大程度地实現 “减负增效”。具有良好学习品质者把学习看作是一种有目的、有计划、有组织的积极自主行为，在学习中表现出良好的自觉性、主观能动性和强烈的责任感，因而保证学习活动的有效性，并能取得良好的学习效果，实现真正的学习自主，这正是良好的学习品质。
以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，关键在于基础教学阶段培养学生良好的学习品质。
二、科学选择恰当的实施策略
原则对于行动具有指导作用，掌握了原则还要掌握科学的实施的策略，在对学生实施学习品质培养方面笔者采取的策略具体见下。
1.发挥课堂教学所具有的主阵地的作用
在素质教育实施方面，课堂教学是一大主要途径，对学校教育而言，课堂教学也是一大主阵营，优良的学习品质的建构主要是在学习过程中完成的。因此，在平日课堂教学中，需要教师对学生良好学习品质的培养，使两者能够互相渗透、相互融汇，最终实现“互惠互利”的良好效果。笔者采取的具体做法为：
（2）在课堂上，能够对学生做到时刻关注，可以对及时进行提醒。数学知识往往前后存在这紧密的关联，很多时候一个环节出了问题，就会造成下面的学习难以继续。所以，在数学课上要求学生能够长期保持注意力集中，那么怎样才能让学生做到这一点呢？教师一方面要依靠教学技艺赢取学生的信赖，同时作为教师应当做到耳听八方，眼观六路，及时发现问题，然后能够及时对学生提醒。比如，一个眼神、一个动作或者有意识的暗示，都能够产生积极的提醒作用。
（3）与教学内容相结合，为学生创造丰富的操练机会。例如，教师要对学生求异思维的学习品质培养，在平日实际教学中，需要根据实际教学内容从多方面对学生展开训练，以“计算”教学为例，鼓励学生展开多样化计算，在“解决问题”方面，鼓励学生学会多个角度分析，一题多解等。
（4）爱护关心学生，与学生建立朋友关系。常言道：“亲其师，信其道”，只有建立和谐融洽的师生关系，学生才会积极主动与老师亲近，对老师的教导愿意接受。
2.积极发挥团队的积极管理作用
学生之间能够彼此影响，而且这种影响作用是显著的。为了使学生可以更好地自我约束，对全班划分成很多个小组，每个小组成员按照的分配，按照优、良、中、差互补的原则进行，大家互相影响、互相帮助、互相监督，最终达到自我管理。
3.构建科学的评价机制
尊重学生不同个体之间存在的差异，要结合学生的具体差异科学设计评价表。通过评价表的方式培养学生的学习品质是一种非常不错的方法。例如，可以在评价表中列出对学生将要培养的学习品质，让学生对照评价表中的具体内容对自身有针对性地要求。
三、多样评价形成生动发展的和谐课堂
学习评价方法是对课程改革影响最为敏感的因素之一，在一定程度上，评价方法的变革会直接引发课程改革质的变化和发展。纵观以往，我们对学生的学习评价往往总是关注学生学习的结果，却没有去很好地关注学生的学习过程；关注的是学生学习的水平，即作业的正确率和试卷考试的分数，却没有去很好地关注学生在课堂学习中表现出来的情感和态度。那么，生动发展的课堂教学又将从何谈起？因此我们认真做好发展性学习评价的相关问题，就应该是必不可少的了。在平时的课堂教学中，注意重视学生发展性的学习评价起到了促进和谐课堂生动发展的良好效果。首先评价上注意关注学生的思考过程和思维的品质。其次注意评价的多元性，在评价的整个过程中注意评价对象的全体学生，无论怎样的学生都力求做到在公正客观基础上的鼓励性评价，注意评价内容的多面性、评价标准的多重性、评价方式的多样性。再次重视课堂教学的评价去促进学生的心灵世界产生强烈的共鸣，克服教师的自我中心评价的现象，使得评价学生的主观色彩渐渐淡出、渐渐消失，使得学生真正获得客观性的评价。与此同时，在课堂教学的发展性评价中，还要力求做到评价承认学生在数学学习活动中的个性差异，重视学生的个性发展，相信学生的判断能力，承认学生在课堂教学中的独立价值，尊重学生各方面的发展需求，进而在科学分析的基础上，强化情感因素，让学生通过教师情感化的语言、丰富的面部表情和得体的态势语言感受教师的澎湃激情和隐隐期望。通过多样评价去形成生动发展的和谐课堂还是一个需要认真研究的命题，也是课程改革的难点所在，我们还必须在我们课堂教学的一系列活动中寻找简单可行又能较好地促进学生思维品质的发展性评价方法。
总体来说，对学生进行良好的学习品质培养，是一项非常复杂的工作，而且绝非一蹴而就，需要经历一定的过程。所以，要注意循序渐进，潜移默化，按照一定的步骤与计划科学进行，这样才能水到渠成，最终见到成效。
一、在教育中实现“增效减负”是我们共同追求的目标。
而提高学生自主学习的能力是“减负增效” 的最大着力点。学习能力提高了必然会提高学习效率，效率提高又必然导致负担减轻，减负腾出了时间，学生可更多的自主安排自己的学习，更好地发挥能动性和主动性，真正把学习作为一种内需，从而最大程度地实現 “减负增效”。具有良好学习品质者把学习看作是一种有目的、有计划、有组织的积极自主行为，在学习中表现出良好的自觉性、主观能动性和强烈的责任感，因而保证学习活动的有效性，并能取得良好的学习效果，实现真正的学习自主，这正是良好的学习品质。
以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，关键在于基础教学阶段培养学生良好的学习品质。
二、科学选择恰当的实施策略
原则对于行动具有指导作用，掌握了原则还要掌握科学的实施的策略，在对学生实施学习品质培养方面笔者采取的策略具体见下。
1.发挥课堂教学所具有的主阵地的作用
在素质教育实施方面，课堂教学是一大主要途径，对学校教育而言，课堂教学也是一大主阵营，优良的学习品质的建构主要是在学习过程中完成的。因此，在平日课堂教学中，需要教师对学生良好学习品质的培养，使两者能够互相渗透、相互融汇，最终实现“互惠互利”的良好效果。笔者采取的具体做法为：
（2）在课堂上，能够对学生做到时刻关注，可以对及时进行提醒。数学知识往往前后存在这紧密的关联，很多时候一个环节出了问题，就会造成下面的学习难以继续。所以，在数学课上要求学生能够长期保持注意力集中，那么怎样才能让学生做到这一点呢？教师一方面要依靠教学技艺赢取学生的信赖，同时作为教师应当做到耳听八方，眼观六路，及时发现问题，然后能够及时对学生提醒。比如，一个眼神、一个动作或者有意识的暗示，都能够产生积极的提醒作用。
（3）与教学内容相结合，为学生创造丰富的操练机会。例如，教师要对学生求异思维的学习品质培养，在平日实际教学中，需要根据实际教学内容从多方面对学生展开训练，以“计算”教学为例，鼓励学生展开多样化计算，在“解决问题”方面，鼓励学生学会多个角度分析，一题多解等。
（4）爱护关心学生，与学生建立朋友关系。常言道：“亲其师，信其道”，只有建立和谐融洽的师生关系，学生才会积极主动与老师亲近，对老师的教导愿意接受。
2.积极发挥团队的积极管理作用
学生之间能够彼此影响，而且这种影响作用是显著的。为了使学生可以更好地自我约束，对全班划分成很多个小组，每个小组成员按照的分配，按照优、良、中、差互补的原则进行，大家互相影响、互相帮助、互相监督，最终达到自我管理。
3.构建科学的评价机制
尊重学生不同个体之间存在的差异，要结合学生的具体差异科学设计评价表。通过评价表的方式培养学生的学习品质是一种非常不错的方法。例如，可以在评价表中列出对学生将要培养的学习品质，让学生对照评价表中的具体内容对自身有针对性地要求。
三、多样评价形成生动发展的和谐课堂
学习评价方法是对课程改革影响最为敏感的因素之一，在一定程度上，评价方法的变革会直接引发课程改革质的变化和发展。纵观以往，我们对学生的学习评价往往总是关注学生学习的结果，却没有去很好地关注学生的学习过程；关注的是学生学习的水平，即作业的正确率和试卷考试的分数，却没有去很好地关注学生在课堂学习中表现出来的情感和态度。那么，生动发展的课堂教学又将从何谈起？因此我们认真做好发展性学习评价的相关问题，就应该是必不可少的了。在平时的课堂教学中，注意重视学生发展性的学习评价起到了促进和谐课堂生动发展的良好效果。首先评价上注意关注学生的思考过程和思维的品质。其次注意评价的多元性，在评价的整个过程中注意评价对象的全体学生，无论怎样的学生都力求做到在公正客观基础上的鼓励性评价，注意评价内容的多面性、评价标准的多重性、评价方式的多样性。再次重视课堂教学的评价去促进学生的心灵世界产生强烈的共鸣，克服教师的自我中心评价的现象，使得评价学生的主观色彩渐渐淡出、渐渐消失，使得学生真正获得客观性的评价。与此同时，在课堂教学的发展性评价中，还要力求做到评价承认学生在数学学习活动中的个性差异，重视学生的个性发展，相信学生的判断能力，承认学生在课堂教学中的独立价值，尊重学生各方面的发展需求，进而在科学分析的基础上，强化情感因素，让学生通过教师情感化的语言、丰富的面部表情和得体的态势语言感受教师的澎湃激情和隐隐期望。通过多样评价去形成生动发展的和谐课堂还是一个需要认真研究的命题，也是课程改革的难点所在，我们还必须在我们课堂教学的一系列活动中寻找简单可行又能较好地促进学生思维品质的发展性评价方法。
总体来说，对学生进行良好的学习品质培养，是一项非常复杂的工作，而且绝非一蹴而就，需要经历一定的过程。所以，要注意循序渐进，潜移默化，按照一定的步骤与计划科学进行，这样才能水到渠成，最终见到成效。