【摘 要】
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【摘要】把提问的权利还给学生、把思考的时间还给学生、把讲解的机会让给学生、把练习的安排纳入课堂. 【关键词】尊重学生;主动学习;提升效能 工作许多年，上了很多课，听了不少课.传统的教学模式总是以教师问学生答为主，所谓的双边活动多是以师生交流为主，有的甚至就是把“满堂灌”改为“满堂问”，结果导致学生昏昏欲睡，课堂效果大打折扣.形成这样的误区，原因是部分教师忽略了儿童非零起点的观点：人之初没有具体
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【摘要】把提问的权利还给学生、把思考的时间还给学生、把讲解的机会让给学生、把练习的安排纳入课堂.
【关键词】尊重学生;主动学习;提升效能
工作许多年，上了很多课，听了不少课.传统的教学模式总是以教师问学生答为主，所谓的双边活动多是以师生交流为主，有的甚至就是把“满堂灌”改为“满堂问”，结果导致学生昏昏欲睡，课堂效果大打折扣.形成这样的误区，原因是部分教师忽略了儿童非零起点的观点：人之初没有具体的知识，但不等于没有知识的框架性的结构或内蕴;没有成型的能力，但不等于没有为相关能力打下基础的种种本能，包括人的思维、学习、情感的本能;没有具体的自觉的善恶观念，但不等于沒有趋向善的指向[1].
苏霍姆林斯基说过：“只有能激发学生自我教育的教育，才是真正的教育”.所以，我们要尊重生命，尊重学生，把课堂变成学生自己的舞台.要把学习的主动权真正还给学生需要一个过程，笔者结合一堂“一元一次不等式（复习）”课谈谈自己的几点想法：
一、把提问的权利还给学生
学起于思，思源于疑，我们要在教学中创造条件，营造空间，把学习的主动权还给学生，让学生提出问题.在提问中不断增强创新情感，提高创新能力，培养学生终生学习的能力，让学生提问真正成为课堂教学中一道亮丽的风景线.
例如，在探究学习这一环节，笔者设计了两个不等式的应用题：
1.m为何正整数时，5x-3m4=m2-154方程的解是非正数？
2.关于x的不等式k-x
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