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我国教育领域中一个崭新的课题便是基础教育由“应试教育”向“素质教育”的全面转轨。我们国家全面开展和进行的素质教育的思想和教育体系，就是面向全体学生，给他们以良好的教育和熏陶，努力提高他们的思想道德素质，文化科学素质和身体心理素质，强化其自然素质的改变，使他们成德、智、体、美、劳等全面发展的合格人才。
学校素质教育离不开课堂教学。作为一门重要的学科——英语，该如何从整体上改革教学，如何在适应英语中考总复习课堂教学上转变教学观念，实施素质教育；如何解决“费时多，收效少”的问题，如何优化课堂教学结构，从而调动学生的一切智力和非智力因素，提高英语教学效果，这些都是我们毕业班英语教师苦苦探索的问题。
包天仁教授所独创的英语“四位一体”中考复习教学方法给予了我们一个很好的解决途径，它既符合形势要求，又切合师生实际，笔者在将近一年的教学实践中体会到，它既没有深奥的理论说教，易于理解，有得心应手之感，深感其美，感受深刻。
一、素质教育要求教育者面向全体受教育者，重视个体差异，因材施教
素质教育是面向全体学生的教育，使每个学生都能健康成长的教育，使每个学生都能获得学习上的成功，所以我们赞成“让每个孩子都获得成功的成功教育”。而英语“四位一体”中考复习教学方法就是着眼于全体学生，按照“循序渐进”原则，为不同层次的学生布置不同的学习任务和目标，根据不同阶段教学内容的不同，以及学生层次的差异，由浅入深，由易到难逐步深入地复习。利用英语“四位一体”中考复习教学方法中“金字塔”结构，重点放在金字塔的底部，使“尖子生”更好地打牢英语基础知识，使其更细、更全、更条理化；使中等生有了系统全面地打好英语基础知识、赶超先进的可能；特别是成绩差的后进生有了最后一次难得的补习各项英语基础知识的机会。按“四位一体”方法，一方面培养造就多种类型的拔尖人才和顶尖人才，另一方面成不了高层人才的也要培养成为合格的劳动者，真正形成“让尖子生冒得出，多数迈大步，使后进生不落伍”的新局面，从而实现了素质教育所要求的全体发展。
二、重视学生的主体地位，培养学生的创造性
素质教育的主体性，与英语教学大纲中所说的学生作为教育主体是一致的。素质教育主张在充分发挥教师的指导作用下，调动潜在主体能量，广泛地让学生参与、积极思考、亲自实践，培养学生的自我意识、竞争意识和创新意识，发挥学生的创造性思维能力，开发学生的潜在能力。在英语“四位一体”中考复习过程中，特别是阶段复习中，教学将主要采用问答式、讨论式、辩论式等多种生动活泼的方式，成为学生所喜闻乐见的课堂教学方法。上每一节课前，都要预告下一节课的内容，包括：复习重点，要解决什么问题，采用哪种课堂形式，要同学复习哪些内容，讨（辩）论题等。让学生在下节课前预习，找问题，自己先归纳总结，不清楚、不懂的拿到课堂上由教师或同学帮助解答。这就培养了学生的自学能力，学生能积极主动地学习查漏补缺，形成良好的学习氛围，形成人人参与竞争的局面，从而达到培养学生自主学习和拓展思维、丰富想象的能力。
三、英语“四位一体”中考复习教学方法重视学生思想和心理素质
“教会做人”是对素质教育工作者提出的明确要求。良好的心理素质是学生积极学习、主动发展的内驱力。英语“四位一体”中考复习教学方法的整个实施过程主张“思想政治工作”。在整个总复习过程中，无论进行到哪一位，都要把学生的思想工作做在前头。
第一、加强了学习目的教育，使学生明确学习英语的重要性和必要性，让学生自觉参与各项活动，从而产生强烈的学好英语的愿望。
第二、复习中一些习题的内容包含了对学生进行爱国主义、集体主义和人格教育。
第三、课堂教学中，调动全体学生积极参与复习，在设计思考题、布置预习时，题目有难有易，充分考虑好、中、差不同层次的学生水平。进行课堂讨论、问答时，让中、下等生回答较容易的问题，答对了及时给予表扬、鼓励。不断地对中、下等学生实行“拔高”。创造一切机会，让学生体验成功的快乐，使全体学生自始至终保持高昂的情绪。
第四、教学过程中，通过听、说、读、写、译的训练，培养学生坚强的意志和毅力，使他们能顺利地、高质量地完成英语学习任务，不至于因遇到困难而中途掉队。
四、英语“四位一体”中考复习教学方法真正体现了素质教育
英语“四位一体”中考复习教学方法注重基本学习方法素质教育。从阶段训练到模拟训练，每个阶段，每一节课，英语“四位一体”中考复习教学方法都不采用“满堂灌”的教学方法，而是由教师先进行学法指导，然后由学生去归纳、总结带有规律性的东西，让学生自己进行分析、对比、综合运用各种科学的学习方法，达到省时、省力、快速、高效。通过对比，绝大多数同学感到自己有法可依，有法可创、学得主动，学得轻松，自学能力普遍得高。
英语“四位一体”中考复习教学方法注重基本智力素质教育，通过知识的归纳和方法的传授，学生的智力因素得到进一步发展。通过思想动员，感情沟通和榜样的树立，使学生们进一步端正了学习态度，明确了学习目标，坚定了信心，鼓足了勇气，培养了毅力，智力因素和非智力因素有机地结合，带来的便是教学的高效益。
英语“四位一体”中考复习教学方法是英语教学复习阶段的教学改革，它大胆地摒弃了传统的以应试教育为标志的复习教学模式，创造了一种全新的以教师为主导，学生为主体，生动、活泼、快速、高效、省时省力的优秀教学方法。实践已充分证明：这种方法是可行的、有效的，是符合中国师生实际，符合中国目前国情的，为众多师生乐于接受的优秀教学方法。
学校素质教育离不开课堂教学。作为一门重要的学科——英语，该如何从整体上改革教学，如何在适应英语中考总复习课堂教学上转变教学观念，实施素质教育；如何解决“费时多，收效少”的问题，如何优化课堂教学结构，从而调动学生的一切智力和非智力因素，提高英语教学效果，这些都是我们毕业班英语教师苦苦探索的问题。
包天仁教授所独创的英语“四位一体”中考复习教学方法给予了我们一个很好的解决途径，它既符合形势要求，又切合师生实际，笔者在将近一年的教学实践中体会到，它既没有深奥的理论说教，易于理解，有得心应手之感，深感其美，感受深刻。
一、素质教育要求教育者面向全体受教育者，重视个体差异，因材施教
素质教育是面向全体学生的教育，使每个学生都能健康成长的教育，使每个学生都能获得学习上的成功，所以我们赞成“让每个孩子都获得成功的成功教育”。而英语“四位一体”中考复习教学方法就是着眼于全体学生，按照“循序渐进”原则，为不同层次的学生布置不同的学习任务和目标，根据不同阶段教学内容的不同，以及学生层次的差异，由浅入深，由易到难逐步深入地复习。利用英语“四位一体”中考复习教学方法中“金字塔”结构，重点放在金字塔的底部，使“尖子生”更好地打牢英语基础知识，使其更细、更全、更条理化；使中等生有了系统全面地打好英语基础知识、赶超先进的可能；特别是成绩差的后进生有了最后一次难得的补习各项英语基础知识的机会。按“四位一体”方法，一方面培养造就多种类型的拔尖人才和顶尖人才，另一方面成不了高层人才的也要培养成为合格的劳动者，真正形成“让尖子生冒得出，多数迈大步，使后进生不落伍”的新局面，从而实现了素质教育所要求的全体发展。
二、重视学生的主体地位，培养学生的创造性
素质教育的主体性，与英语教学大纲中所说的学生作为教育主体是一致的。素质教育主张在充分发挥教师的指导作用下，调动潜在主体能量，广泛地让学生参与、积极思考、亲自实践，培养学生的自我意识、竞争意识和创新意识，发挥学生的创造性思维能力，开发学生的潜在能力。在英语“四位一体”中考复习过程中，特别是阶段复习中，教学将主要采用问答式、讨论式、辩论式等多种生动活泼的方式，成为学生所喜闻乐见的课堂教学方法。上每一节课前，都要预告下一节课的内容，包括：复习重点，要解决什么问题，采用哪种课堂形式，要同学复习哪些内容，讨（辩）论题等。让学生在下节课前预习，找问题，自己先归纳总结，不清楚、不懂的拿到课堂上由教师或同学帮助解答。这就培养了学生的自学能力，学生能积极主动地学习查漏补缺，形成良好的学习氛围，形成人人参与竞争的局面，从而达到培养学生自主学习和拓展思维、丰富想象的能力。
三、英语“四位一体”中考复习教学方法重视学生思想和心理素质
“教会做人”是对素质教育工作者提出的明确要求。良好的心理素质是学生积极学习、主动发展的内驱力。英语“四位一体”中考复习教学方法的整个实施过程主张“思想政治工作”。在整个总复习过程中，无论进行到哪一位，都要把学生的思想工作做在前头。
第一、加强了学习目的教育，使学生明确学习英语的重要性和必要性，让学生自觉参与各项活动，从而产生强烈的学好英语的愿望。
第二、复习中一些习题的内容包含了对学生进行爱国主义、集体主义和人格教育。
第三、课堂教学中，调动全体学生积极参与复习，在设计思考题、布置预习时，题目有难有易，充分考虑好、中、差不同层次的学生水平。进行课堂讨论、问答时，让中、下等生回答较容易的问题，答对了及时给予表扬、鼓励。不断地对中、下等学生实行“拔高”。创造一切机会，让学生体验成功的快乐，使全体学生自始至终保持高昂的情绪。
第四、教学过程中，通过听、说、读、写、译的训练，培养学生坚强的意志和毅力，使他们能顺利地、高质量地完成英语学习任务，不至于因遇到困难而中途掉队。
四、英语“四位一体”中考复习教学方法真正体现了素质教育
英语“四位一体”中考复习教学方法注重基本学习方法素质教育。从阶段训练到模拟训练，每个阶段，每一节课，英语“四位一体”中考复习教学方法都不采用“满堂灌”的教学方法，而是由教师先进行学法指导，然后由学生去归纳、总结带有规律性的东西，让学生自己进行分析、对比、综合运用各种科学的学习方法，达到省时、省力、快速、高效。通过对比，绝大多数同学感到自己有法可依，有法可创、学得主动，学得轻松，自学能力普遍得高。
英语“四位一体”中考复习教学方法注重基本智力素质教育，通过知识的归纳和方法的传授，学生的智力因素得到进一步发展。通过思想动员，感情沟通和榜样的树立，使学生们进一步端正了学习态度，明确了学习目标，坚定了信心，鼓足了勇气，培养了毅力，智力因素和非智力因素有机地结合，带来的便是教学的高效益。
英语“四位一体”中考复习教学方法是英语教学复习阶段的教学改革，它大胆地摒弃了传统的以应试教育为标志的复习教学模式，创造了一种全新的以教师为主导，学生为主体，生动、活泼、快速、高效、省时省力的优秀教学方法。实践已充分证明：这种方法是可行的、有效的，是符合中国师生实际，符合中国目前国情的，为众多师生乐于接受的优秀教学方法。