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一、研究背景
1.随着经济的发展，人类面临着前所未有的环境恶化问题。创造绿色生态环境关系到人类生存，是人类跨世纪的追求。
2.我园是一所创办于上世纪五十年代的老牌幼儿园，园内春有花、夏有荫、秋有果、冬有青，自然环境资源丰富，这为我们开展绿色生态特色研究提供了环境支持。
3.我园教科研氛围浓厚，早在上世纪九十年代，幼儿同就开展了课题“构建幼儿生态教育模式的研究”，并得到了幼教专家赵寄石教授的亲自指导，2001年～2006年幼儿园开展了省级课题《幼儿园生活化园本课程的研究》，积累了课题研究、课程开发的实际经验，这些都为我们开展“绿色生态”特色研究作了强有力的铺垫。
4.溧阳是生态旅游城市，有着丰富的自然资源和人文资源，美丽的天目湖、南山竹海吸引着无数的中外游客，家乡茶叶、板栗、竹笋、乌米饭等绿色环保食品更是丰富多彩，伍子胥的传说、史贞女的故事，溧阳话的由来等溧阳地域文化为我们开展绿色生态研究提供了鲜活材料。
二、概念界说
绿色代表着生命、象征着希望，生态体现着自然、表现着朴素。“绿色生态”教育是以生态学观念为价值取向形成的一种绿色教育新理念，是以生态学的方式开展绿色教育实践的理念和策略，强调以一种生态学的眼光、态度、原理和方法，将绿色生态教育的价值取向从“环境教育”转向“生态学”的价值取向上来，关注思考和解释教育中的种种问题。它通过借鉴和模仿自然生态系统，在人与自然、人与社会、人的内心与行为之间建立一种互补互生、交叉融合、持续发展的生态关系，以“绿色、环保、低碳”为核心内容，以“以人为本、关注生命”为教育重点，丰富幼儿的情感体验，培养幼儿的兴趣，开发幼儿的潜能，从而为幼儿的终身发展奠定良好的基础。
三、研究目标
我园开展《构建幼儿园绿色生态园本特色课程的研究》，目标之一在于使幼儿感受家乡文化，培养环保意识，倡导绿色生活方式，热爱生命，促进和谐，促进幼儿认知、社会、语言、情感等发展，从而促使幼儿的可持续发展。
目标之二在于转变教师观念，倡导绿色理念，提升教师科研能力，构建幼儿园绿色生态园本特色课程，扩大幼儿园影响力，创建“绿色生态”特色幼儿园。
目标之三在于向家长、社区宣传绿色生态理念，提升家长及社区居民对“绿色、环保、低碳”的理解，增进幼儿园与家庭社区的联系，倡导绿色生活方式。
四、研究内容
1.基于儿童立场的园内绿色生态资源的开发与实践研究，包括绿色环境的创设研究，小、中、大班幼儿绿色种植活动的研究，园内绿色自然资源、人力资源的挖掘研究等。
2.基于儿童立场的溧阳本土文化的开发与挖掘研究，包括溧阳自然文化的挖掘研究、人文文化的挖掘研究、溧阳民间饮食文化的了解与传承研究、溧阳物产的研究等。
3.基于儿童立场的幼儿绿色生活方式的行为与实践研究。包括基于儿童立场的幼儿园环保与低碳内容、儿童立场的环保和行为方式、绿色生活的意义、内容及方法等。
4.基于儿童立场的家园共育开展绿色生态活动的内容和形式研究。包括如何向家庭和社区传递绿色生态理念的研究，家园共育开展绿色生态活动的内容研究。
五、本课题研究基础
1.我园自2008年起就已开展绿色生态特色研究，教师在观念上、行为上都已有了一定的转变。2011年3月，我园“绿色生态”参加了常州市示范实验幼儿园“一园一特”联校教研，认为我园在绿色理念、行为、家园合作开展绿色生态教育方面均取得一定成效，教师已具备一定的教育科研的经验。
2.上海等地有一些幼儿园对绿色生态已做过相关研究，积累了一些经验，这些均可借鉴。
六、本课题的主要观点和创新之处
我们开展“构建幼儿园绿色生态园本特色课程的研究”的主要观点和创新之处有：
1.幼儿园绿色生态是基于儿童立场上的绿色生态，绿色代表着生命、象征着活力，生态体现着自然、表现着朴素。绿色生态包含着我们对大自然的依赖，对生活的热爱和追求，它的关键词有：绿色、环保、低碳，是为幼儿的可持续发展做准备的。
2.“构建幼儿园绿色生态园本特色课程的研究”主要通过挖掘园内资源、本土文化资源、倡导绿色生活方式，营造绿色生态环境，使幼儿感受绿色氛围，体验家乡文化，倡导并逐步形成绿色生活方式。
3.通过课题的研究，梳理并形成绿色生态特色课程，从而使我园课程更园本化、特色化，并提高教师实施课程的能力。
七、完成本课题的条件和保证
1.课题组组长狄忠敏为常州市幼教学科带头人，溧阳市实验小学幼儿园园长，曾主持过省级课题《生活化园本课程的研究》、《家园协同整合幼儿德育课程资源的研究》，有一定的主持课题研究的经验，教育科研能力较强，并参加过相关课题《构建幼儿园教育模式的研究》，对该项课题有一定的认识。课题组副组长陈金莲老师为溧阳市幼教学科带头人，主持过常州市重点课题《在故事教学中培养幼儿质疑问难能力的研究》，是幼儿园业务园长，教育科研能力强。课题组其他成员均为我园骨干教师，陈茹、张桂芳、朱恬恬老师为溧阳市四类教师，都有一定的教育教学科研能力。
2.我园是溧阳地区幼儿园教科研“领头羊”。幼儿园附属于江苏省名校——溧阳市实验小学，能分享学校优质的教科研培训资源等。同时是江苏省示范性实验幼儿园，设施设备先进，特别是电脑等电教设备先进，教师使用电教设备的能力也很强，幼儿园资料齐全，科研手段多样，这些都为开展课题研究提供了保障。
3.开展这项课题，切合我园实际，具有时代色彩，在该课题的研究上我园已具备一定的基础。课题研究的时间充裕，2011年5月开题，计划于2013年6月结题。
八、本课题的研究方法
有实践研究法、文献法、实验观察法、案例法、调查法。
九、本课题的研究思路和实施步骤
该项课题与我园创建“绿色生态”特色幼儿园相结合，主要通过环境创设、课程设置、家园共育几方面来进行，目的在于通过构建绿色生态特色课程促进每一位幼儿、家长、老师绿色生态理念的提升，绿色生活方式的养成，从而促进幼儿的可持续发展。
1.准备阶段(2011年3月～2011年8月)
组织教师学习“绿色生态”相关理论，收集相关资料，通过学习、研讨确立课题，制订研究方案，召开课题论证会，广泛征求专家组意见建议。
2.实施阶段(2011年9月～2012年12月)
(1)根据研究内容，确定3个子课题，搭建班子，具体实施。3个子课题分别为：《利用幼儿园园内资源进行绿色生态教育的研究》《以本土文化为载体开展绿色生态教育的研究》《探索基于儿童立场的幼儿绿色生活方式的实践研究》。
(2)建立课题网站，注重过程性资料上传。
(3)加强研讨学习，通过主题活动的形式开展研究，立足于孩子的发展，开展各项活动。
(4)通过案例、交流、沙龙、市级公开课等多种形式加强研究，并建构绿色生态特色课程。
3.总结结题阶段(2013年1月～2013年4月)
(1)收集整理研究过程性资料，做好结题验收准备。
(2)完成绿色生态特色课程的梳理工作，包括主题活动方案集、案例集、论文集等。
(3)完成总课题及子课题研究报告。
(4)邀请专家、领导来园鉴定研究成果。
1.随着经济的发展，人类面临着前所未有的环境恶化问题。创造绿色生态环境关系到人类生存，是人类跨世纪的追求。
2.我园是一所创办于上世纪五十年代的老牌幼儿园，园内春有花、夏有荫、秋有果、冬有青，自然环境资源丰富，这为我们开展绿色生态特色研究提供了环境支持。
3.我园教科研氛围浓厚，早在上世纪九十年代，幼儿同就开展了课题“构建幼儿生态教育模式的研究”，并得到了幼教专家赵寄石教授的亲自指导，2001年～2006年幼儿园开展了省级课题《幼儿园生活化园本课程的研究》，积累了课题研究、课程开发的实际经验，这些都为我们开展“绿色生态”特色研究作了强有力的铺垫。
4.溧阳是生态旅游城市，有着丰富的自然资源和人文资源，美丽的天目湖、南山竹海吸引着无数的中外游客，家乡茶叶、板栗、竹笋、乌米饭等绿色环保食品更是丰富多彩，伍子胥的传说、史贞女的故事，溧阳话的由来等溧阳地域文化为我们开展绿色生态研究提供了鲜活材料。
二、概念界说
绿色代表着生命、象征着希望，生态体现着自然、表现着朴素。“绿色生态”教育是以生态学观念为价值取向形成的一种绿色教育新理念，是以生态学的方式开展绿色教育实践的理念和策略，强调以一种生态学的眼光、态度、原理和方法，将绿色生态教育的价值取向从“环境教育”转向“生态学”的价值取向上来，关注思考和解释教育中的种种问题。它通过借鉴和模仿自然生态系统，在人与自然、人与社会、人的内心与行为之间建立一种互补互生、交叉融合、持续发展的生态关系，以“绿色、环保、低碳”为核心内容，以“以人为本、关注生命”为教育重点，丰富幼儿的情感体验，培养幼儿的兴趣，开发幼儿的潜能，从而为幼儿的终身发展奠定良好的基础。
三、研究目标
我园开展《构建幼儿园绿色生态园本特色课程的研究》，目标之一在于使幼儿感受家乡文化，培养环保意识，倡导绿色生活方式，热爱生命，促进和谐，促进幼儿认知、社会、语言、情感等发展，从而促使幼儿的可持续发展。
目标之二在于转变教师观念，倡导绿色理念，提升教师科研能力，构建幼儿园绿色生态园本特色课程，扩大幼儿园影响力，创建“绿色生态”特色幼儿园。
目标之三在于向家长、社区宣传绿色生态理念，提升家长及社区居民对“绿色、环保、低碳”的理解，增进幼儿园与家庭社区的联系，倡导绿色生活方式。
四、研究内容
1.基于儿童立场的园内绿色生态资源的开发与实践研究，包括绿色环境的创设研究，小、中、大班幼儿绿色种植活动的研究，园内绿色自然资源、人力资源的挖掘研究等。
2.基于儿童立场的溧阳本土文化的开发与挖掘研究，包括溧阳自然文化的挖掘研究、人文文化的挖掘研究、溧阳民间饮食文化的了解与传承研究、溧阳物产的研究等。
3.基于儿童立场的幼儿绿色生活方式的行为与实践研究。包括基于儿童立场的幼儿园环保与低碳内容、儿童立场的环保和行为方式、绿色生活的意义、内容及方法等。
4.基于儿童立场的家园共育开展绿色生态活动的内容和形式研究。包括如何向家庭和社区传递绿色生态理念的研究，家园共育开展绿色生态活动的内容研究。
五、本课题研究基础
1.我园自2008年起就已开展绿色生态特色研究，教师在观念上、行为上都已有了一定的转变。2011年3月，我园“绿色生态”参加了常州市示范实验幼儿园“一园一特”联校教研，认为我园在绿色理念、行为、家园合作开展绿色生态教育方面均取得一定成效，教师已具备一定的教育科研的经验。
2.上海等地有一些幼儿园对绿色生态已做过相关研究，积累了一些经验，这些均可借鉴。
六、本课题的主要观点和创新之处
我们开展“构建幼儿园绿色生态园本特色课程的研究”的主要观点和创新之处有：
1.幼儿园绿色生态是基于儿童立场上的绿色生态，绿色代表着生命、象征着活力，生态体现着自然、表现着朴素。绿色生态包含着我们对大自然的依赖，对生活的热爱和追求，它的关键词有：绿色、环保、低碳，是为幼儿的可持续发展做准备的。
2.“构建幼儿园绿色生态园本特色课程的研究”主要通过挖掘园内资源、本土文化资源、倡导绿色生活方式，营造绿色生态环境，使幼儿感受绿色氛围，体验家乡文化，倡导并逐步形成绿色生活方式。
3.通过课题的研究，梳理并形成绿色生态特色课程，从而使我园课程更园本化、特色化，并提高教师实施课程的能力。
七、完成本课题的条件和保证
1.课题组组长狄忠敏为常州市幼教学科带头人，溧阳市实验小学幼儿园园长，曾主持过省级课题《生活化园本课程的研究》、《家园协同整合幼儿德育课程资源的研究》，有一定的主持课题研究的经验，教育科研能力较强，并参加过相关课题《构建幼儿园教育模式的研究》，对该项课题有一定的认识。课题组副组长陈金莲老师为溧阳市幼教学科带头人，主持过常州市重点课题《在故事教学中培养幼儿质疑问难能力的研究》，是幼儿园业务园长，教育科研能力强。课题组其他成员均为我园骨干教师，陈茹、张桂芳、朱恬恬老师为溧阳市四类教师，都有一定的教育教学科研能力。
2.我园是溧阳地区幼儿园教科研“领头羊”。幼儿园附属于江苏省名校——溧阳市实验小学，能分享学校优质的教科研培训资源等。同时是江苏省示范性实验幼儿园，设施设备先进，特别是电脑等电教设备先进，教师使用电教设备的能力也很强，幼儿园资料齐全，科研手段多样，这些都为开展课题研究提供了保障。
3.开展这项课题，切合我园实际，具有时代色彩，在该课题的研究上我园已具备一定的基础。课题研究的时间充裕，2011年5月开题，计划于2013年6月结题。
八、本课题的研究方法
有实践研究法、文献法、实验观察法、案例法、调查法。
九、本课题的研究思路和实施步骤
该项课题与我园创建“绿色生态”特色幼儿园相结合，主要通过环境创设、课程设置、家园共育几方面来进行，目的在于通过构建绿色生态特色课程促进每一位幼儿、家长、老师绿色生态理念的提升，绿色生活方式的养成，从而促进幼儿的可持续发展。
1.准备阶段(2011年3月～2011年8月)
组织教师学习“绿色生态”相关理论，收集相关资料，通过学习、研讨确立课题，制订研究方案，召开课题论证会，广泛征求专家组意见建议。
2.实施阶段(2011年9月～2012年12月)
(1)根据研究内容，确定3个子课题，搭建班子，具体实施。3个子课题分别为：《利用幼儿园园内资源进行绿色生态教育的研究》《以本土文化为载体开展绿色生态教育的研究》《探索基于儿童立场的幼儿绿色生活方式的实践研究》。
(2)建立课题网站，注重过程性资料上传。
(3)加强研讨学习，通过主题活动的形式开展研究，立足于孩子的发展，开展各项活动。
(4)通过案例、交流、沙龙、市级公开课等多种形式加强研究，并建构绿色生态特色课程。
3.总结结题阶段(2013年1月～2013年4月)
(1)收集整理研究过程性资料，做好结题验收准备。
(2)完成绿色生态特色课程的梳理工作，包括主题活动方案集、案例集、论文集等。
(3)完成总课题及子课题研究报告。
(4)邀请专家、领导来园鉴定研究成果。