常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。因此潜心研究导入的方法和效率，是每个教育工作者应特别重视的问题。
　　一、动听故事导入
　　歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”解读文本之前引用与课文主旨有关的轶事趣闻，如谜语对联、童话传说、成语寓言等短小故事，能够将学生注意力快速集中起来，轻松课堂学习气氛，激发学习兴趣，从而顺利、生动地导入新课。精彩的故事对学生有很强的吸引力，可以一下子让学生进入创设的情境之中，取得非常明显的教学效果。
　　二、优美图片导入
　　图片能直接冲击人的视觉感官，它给学生的感觉更具体形象，让学生能更快地进入情景。特别是对于没有接触过的事物，学生很难凭空想象。对于一些复杂的历史背景，学生也很难产生那种特定情感去深刻理解课文。每册语文课本前都有几页插图，这些插图也是语文教学的重要素材，活用这些素材可一举多得。通过网络资料可查询到更多的与课文内容相关的图片，运用图片导入有助于学生理解事物本来面目，也能让他们更真实更直观地融入特定时代。
　　在教学《风筝》时，我采用一组漂亮的风筝图片。那是去年送课下乡的时候，因为边远地区的孩子只会用本子自制一些简单的风筝，他们很少见到一些复杂而漂亮的风筝，当我拿出蜈蚣、燕子、蝴蝶等动物风筝和卡通风筝图片时，一下子就把孩子们的注意力吸引过来，孩子们看到风筝高兴极了，这时我马上话锋一转说同学们看到风筝是如此的兴奋、激动，可是今天我们学习的这篇课文的主人公鲁迅看到风筝却不是这样，这是为什么呢？这样很好的将学生带入课文中。
　　三、熟悉歌曲导入
　　音乐是一种抒情性极强的艺术形式。它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，使人获得比其他艺术形式更为直接，更为丰富，更为生动的感受。因此，在语文教学过程中，我们如果能恰当地使用音乐，让乐曲作用于学生的听觉，那就会使他们置身于乐曲所营造的特殊氛围中，奠定感情基调，调动其情感，去感知作者所要表述的内容，促进其理解，所以歌曲能激发学生兴趣，调动学生积极性；净化心灵，陶冶情操，使学生受到美的教育。
　　毛泽东的词大多被音乐家谱上了曲，如教学毛泽东的词《沁园春·雪》时，我就用歌曲的形式导入课文，立即唤起学生的情感体验，激起学生学习兴趣，迅速集中学生的注意力，为新课的顺利进行奠定良好的基础。这样的导入是从学生的内心情感开始，是用歌声传递给学生的一种感悟，当内心的活动体验与课本的思想观点相一致时，就会产生心理上的共鸣，形成强大的力量，推动他们去相信和追求这种思想观点，这样课本的知识也就内化为信念并扎根于心。
　　四、设置悬念导入
　　古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。根据这个原理，新课的导入以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，也会使学生产生一种强烈欲望，而一经造成这种欲望，就非要扒根究底，弄个水落石出不可。利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。
　　通过设置悬念导入课文，讲解课文时就很好地抓住了学生的阅读兴趣，也帮助他们较好地理解了文章主题思想。
　　五、动画视频导入
　　动画视频导入就是教师课堂教学开始时利用FLASH动画教具，帮助学生进入状态，理解课文。在语文课堂多媒体教学中，视频资源的运用不仅可以使语文教学内容更加形象生动，富于感染力，使抽象的教育信息直观传递到学生的大脑，给学生留下深刻的印象，还能够打破时间、空间的限制，将教学过程中所需要的教学资源充分占有、使用，更有效、快速地实现信息的交流，从而丰富了学生的学习内容，拓宽学生视野，提高教学的质量。实践证明，这一新的科技成果对提高语文课堂教学的效率，全方位培养学生素质，有着极其重要的作用。
　　在一次公开课上，我在讲授课文《夸父逐日》时，使用夸父逐日FLASH动画，FLASH动画里面夸张的夸父形象、搞笑的夸父喝水的姿势和夸父逐日的动作等画面激发学生兴趣，调动学习积极性，使看不见、听不到，摸不着，说不清的知识，通过视频资源可以充分发挥其再现性的特点，把抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物进行信息处理和图像输出，动静结合，图文并茂，声色兼备，在短时间内调动学生多种感官参与活动，降低了学生对知识理解的难度，充分发挥了课堂教学过程中学生的主体作用，也有利于调动学生的情感，激发学生的思维，强化学生的记忆，张扬学生的个性，培养学生良好的语文素质，促进学生良好的个性品质、学习能力的形成。