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摘要：由于素质教育的推进，社会对学生的要求不再只是能够应付考试这么简单，不能只是照搬硬套地将文字写在答题纸上，而是让学生能够通过理解，将自己的感悟通过文字的方式应用在生活中的各个方面。而通过调查发现，很多的学生在语文方面的自主学习能力和阅读理解能力都有所欠缺。这就要求小学语文教师需要重视学生的自主思维能力，不能固化学生的思想，而是要通过引导的方式让学生能够有效地提高阅读能力。
关键词：小学语文;核心素养;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学语文是义务教育的基础阶段，通过小学语文的学习，学生将会具备基本的听、说、读、写的能力。看似简单的四个部分，实际上需要教师耗费一定的心力才能够实现教学效果。然而，在传统的语文课堂中灌输式的教学往往只能增强学生的应试能力，并未真正加强学生的学习能力。尤其是阅读能力方面，在小学阶段打下良好的阅读理解基础，对于学生以后的学习和生活都有着极大的帮助。
一、小学生阅读能力存在的问题
1.考试能力被看得太重
源于考试能力大于一切的影响，学生们在大多时候都被限制了自己的想法。通过对比可以发现，对于同阶段的小学生而言，国外的学生无论是阅读理解还是表达能力要远远的高于我国的学生，造成这种差异的根本原因就是应试教育的影响。对于语文这个科目，即使阅读同一篇文章，每个人的看法都不尽相同，是没有标准答案的，但即便学生心中有着无数的想法，也因为标准答案限制了自身的思想，从而限制了学生的思维能力。
2.阅读练习的欠缺
不难发现的是在大多数语文课堂上，都是老师讲学生听，学生们缺乏阅读能力的练习。对于小学生来说，这是一项非常重要的能力，这不仅仅表现在课堂上，在平时的生活中，学生也应该具备良好的阅读能力，而教师往往会忽视这些细节。在课堂上，教师讲的滔滔不绝，整节课下来学生甚至没有机会阅读课本去思考问题。并且，缺少了必要的阅读能力练习，学生就无法得知自己在阅读理解能力上面存在哪些问题，这和做题大致相同，不写出来永远不知道是对是错。
3.受到不良信息的影响
作为一个信息化程度发达的国家，网络的普及对现在的学生产生了较大的负面影响，如今的小学生，接触手机和电脑的时间大大增长，而网络又是一个鱼龙混杂的地方，容易将学生引向错误的价值观，并且将“网络词语”这种并不规范的文字传递到学生的身上。例如前段时间非常热门的“奥利给”，这个词语本身并不带有不良的信息，也只是一个网络主播创造出来的一个表示加油打气的词语。由于小学生分辨能力较弱，并且乐于接受这样新颖的词汇，这就会导致学生将其应用在并不恰当的地方，例如在写作文时，将“我给同学加油打气”写成“我给同学奥利给”，这种情况就是学生在阅读了不良信息后产生的错误应用。
二、小学生具备阅读能力的意义
1.掌握知识点
对于小学生而言，阅读的首选对象就是教材，教材的作用就是为了培养学生的学习能力。在课前，学生通过阅读教材来预习知识点并产生对知识的自我理解;在课堂上，通过再次阅读教材和教师的讲解来将知识点牢记在心并且理解各个知识点的真正意义;在课后，通过阅读来达到温故而知新的目的。学生可以通过这一系列的阅读来完整掌握所学到的知识点。
2.体现思维能力
一部分学生，在面对单个文字或者词汇的时候，可以解读出它的意思，但是在遇到一篇文章或者大段句子的时候，就很难去理解整篇文章的意思。这说明学生的思维能力还有所欠缺，并不能通过梳理文章来表达文章的含义，而通过培养阅读能力，可以提高学生思维能力并通过概括等方式来描述文章的中心思想。
3.提高审美能力
文字是有美的形态的，这也是为什么同样的文字拥有不同的字体。而且培养学生的阅读能力也同样是培养学生能具备基本的文字审美;除了文字写法本身的美，对于语言也是需要学生能够分辨出何为美好。再发现文字之美的过程中，能够感受到文字的魅力、理解文字文章的美好之处，从而爱上文字和阅读。
三、培养学生课堂语文阅读能力的策略
1.以兴趣为导向
阅读不仅表现在阅读文字，图片、视频也是阅读的对象。对于小学阶段的学生，文字的阅读是显得格外的枯燥无味，而图片、故事、视频更能调动他们学习积极性。那么教师就可以以这些兴趣点为导向，在课堂中融入学生感兴趣的内容，让学生觉得学习语文是快乐有趣的，课堂氛围也能得到了很好的提高，这样才会让教师更容易的去培养学生的语文核心素养。比如，在学习故宫博物院的时候，教师可以尽可能地搜集故宫内的图片、视频等展示给学生赏析，很多学生并没有去过北京参观故宫，而通过图片、视频等方式将故宫的壮阔展示给学生，让学生觉得有趣，再让学生阅读文字，这样不仅能提高课堂的教学效率，也能为培养学生阅读能力打好基础。
2.鼓励自主学习
能否进行有效的自主学习是检验学生学习能力的重要一环，但在学习的初期，教师并没有太重视学生这方面能力的培养。即便会给学生布置预习内容，大多也是走个形式，所以学生也没有特别重视这一內容，甚至都不知道预习该从何下手。虽然小学生在自主学习能力方面有很大的欠缺，但教师也应该充分给予耐心，不断培养学生该方面的能力。比如在学习“演讲”这一口语交际时，教师可以让学生自行查阅资料，而查阅资料的过程其实也是阅读信息的一个过程，了解什么是演讲，让学生从演讲的形式、主题、实操等三个方面提前学习总结演讲的特点，学习了演讲的基本概念之后，给学生规定演讲主题并让学生完成演讲稿的书写并给全班通过展示自己的演讲才能。
3.克服胆小情绪
阅读中很重要的一个部分就是“读”，很多时候大声地将文字朗读出来更有助于学生对于整篇文章的理解，但是很多学生因为腼腆、胆小等性格，在面对老师或者是全班同学时都不敢大声说话，更不用说让他们大声朗读课文了。因此教师需要寻找合适的方法让学生能够克服这样胆小情绪。比如，可以用分组的方式让学生之间互相朗读课文，小组内学生人数不多，也没有教师的干预，学生之间可以很自然、大声地将课文朗读出来。通过这样不断地练习，让学生产生足够的自信心，进而能够提高学生的朗读热情，最终克服学生的胆小情绪。
结束语： 在新时代的背景下，对于学生的要求已经不再是能够应对考试，而是通过科学的教学方法，真正让学生整体素质得到提升。想要通过提高学生阅读能力来提高学生的语文水平，可以以兴趣为导向，鼓励学生自主学习，帮助学生克服不良情绪的影响，让学生在吸收课堂知识的同时，提高学生学习能力，进而让学生的整体语文能力得到提升。
参考文献
[1]花建英.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].天津教育，2021（27）：105-106.
[2]周璇.小学语文教学中学生阅读能力培养的策略[J].课外语文，2021（21）：113-114.
关键词：小学语文;核心素养;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学语文是义务教育的基础阶段，通过小学语文的学习，学生将会具备基本的听、说、读、写的能力。看似简单的四个部分，实际上需要教师耗费一定的心力才能够实现教学效果。然而，在传统的语文课堂中灌输式的教学往往只能增强学生的应试能力，并未真正加强学生的学习能力。尤其是阅读能力方面，在小学阶段打下良好的阅读理解基础，对于学生以后的学习和生活都有着极大的帮助。
一、小学生阅读能力存在的问题
1.考试能力被看得太重
源于考试能力大于一切的影响，学生们在大多时候都被限制了自己的想法。通过对比可以发现，对于同阶段的小学生而言，国外的学生无论是阅读理解还是表达能力要远远的高于我国的学生，造成这种差异的根本原因就是应试教育的影响。对于语文这个科目，即使阅读同一篇文章，每个人的看法都不尽相同，是没有标准答案的，但即便学生心中有着无数的想法，也因为标准答案限制了自身的思想，从而限制了学生的思维能力。
2.阅读练习的欠缺
不难发现的是在大多数语文课堂上，都是老师讲学生听，学生们缺乏阅读能力的练习。对于小学生来说，这是一项非常重要的能力，这不仅仅表现在课堂上，在平时的生活中，学生也应该具备良好的阅读能力，而教师往往会忽视这些细节。在课堂上，教师讲的滔滔不绝，整节课下来学生甚至没有机会阅读课本去思考问题。并且，缺少了必要的阅读能力练习，学生就无法得知自己在阅读理解能力上面存在哪些问题，这和做题大致相同，不写出来永远不知道是对是错。
3.受到不良信息的影响
作为一个信息化程度发达的国家，网络的普及对现在的学生产生了较大的负面影响，如今的小学生，接触手机和电脑的时间大大增长，而网络又是一个鱼龙混杂的地方，容易将学生引向错误的价值观，并且将“网络词语”这种并不规范的文字传递到学生的身上。例如前段时间非常热门的“奥利给”，这个词语本身并不带有不良的信息，也只是一个网络主播创造出来的一个表示加油打气的词语。由于小学生分辨能力较弱，并且乐于接受这样新颖的词汇，这就会导致学生将其应用在并不恰当的地方，例如在写作文时，将“我给同学加油打气”写成“我给同学奥利给”，这种情况就是学生在阅读了不良信息后产生的错误应用。
二、小学生具备阅读能力的意义
1.掌握知识点
对于小学生而言，阅读的首选对象就是教材，教材的作用就是为了培养学生的学习能力。在课前，学生通过阅读教材来预习知识点并产生对知识的自我理解;在课堂上，通过再次阅读教材和教师的讲解来将知识点牢记在心并且理解各个知识点的真正意义;在课后，通过阅读来达到温故而知新的目的。学生可以通过这一系列的阅读来完整掌握所学到的知识点。
2.体现思维能力
一部分学生，在面对单个文字或者词汇的时候，可以解读出它的意思，但是在遇到一篇文章或者大段句子的时候，就很难去理解整篇文章的意思。这说明学生的思维能力还有所欠缺，并不能通过梳理文章来表达文章的含义，而通过培养阅读能力，可以提高学生思维能力并通过概括等方式来描述文章的中心思想。
3.提高审美能力
文字是有美的形态的，这也是为什么同样的文字拥有不同的字体。而且培养学生的阅读能力也同样是培养学生能具备基本的文字审美;除了文字写法本身的美，对于语言也是需要学生能够分辨出何为美好。再发现文字之美的过程中，能够感受到文字的魅力、理解文字文章的美好之处，从而爱上文字和阅读。
三、培养学生课堂语文阅读能力的策略
1.以兴趣为导向
阅读不仅表现在阅读文字，图片、视频也是阅读的对象。对于小学阶段的学生，文字的阅读是显得格外的枯燥无味，而图片、故事、视频更能调动他们学习积极性。那么教师就可以以这些兴趣点为导向，在课堂中融入学生感兴趣的内容，让学生觉得学习语文是快乐有趣的，课堂氛围也能得到了很好的提高，这样才会让教师更容易的去培养学生的语文核心素养。比如，在学习故宫博物院的时候，教师可以尽可能地搜集故宫内的图片、视频等展示给学生赏析，很多学生并没有去过北京参观故宫，而通过图片、视频等方式将故宫的壮阔展示给学生，让学生觉得有趣，再让学生阅读文字，这样不仅能提高课堂的教学效率，也能为培养学生阅读能力打好基础。
2.鼓励自主学习
能否进行有效的自主学习是检验学生学习能力的重要一环，但在学习的初期，教师并没有太重视学生这方面能力的培养。即便会给学生布置预习内容，大多也是走个形式，所以学生也没有特别重视这一內容，甚至都不知道预习该从何下手。虽然小学生在自主学习能力方面有很大的欠缺，但教师也应该充分给予耐心，不断培养学生该方面的能力。比如在学习“演讲”这一口语交际时，教师可以让学生自行查阅资料，而查阅资料的过程其实也是阅读信息的一个过程，了解什么是演讲，让学生从演讲的形式、主题、实操等三个方面提前学习总结演讲的特点，学习了演讲的基本概念之后，给学生规定演讲主题并让学生完成演讲稿的书写并给全班通过展示自己的演讲才能。
3.克服胆小情绪
阅读中很重要的一个部分就是“读”，很多时候大声地将文字朗读出来更有助于学生对于整篇文章的理解，但是很多学生因为腼腆、胆小等性格，在面对老师或者是全班同学时都不敢大声说话，更不用说让他们大声朗读课文了。因此教师需要寻找合适的方法让学生能够克服这样胆小情绪。比如，可以用分组的方式让学生之间互相朗读课文，小组内学生人数不多，也没有教师的干预，学生之间可以很自然、大声地将课文朗读出来。通过这样不断地练习，让学生产生足够的自信心，进而能够提高学生的朗读热情，最终克服学生的胆小情绪。
结束语： 在新时代的背景下，对于学生的要求已经不再是能够应对考试，而是通过科学的教学方法，真正让学生整体素质得到提升。想要通过提高学生阅读能力来提高学生的语文水平，可以以兴趣为导向，鼓励学生自主学习，帮助学生克服不良情绪的影响，让学生在吸收课堂知识的同时，提高学生学习能力，进而让学生的整体语文能力得到提升。
参考文献
[1]花建英.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].天津教育，2021（27）：105-106.
[2]周璇.小学语文教学中学生阅读能力培养的策略[J].课外语文，2021（21）：113-114.