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摘要：“理实一体化”教学是高等职业教育中一种新的教学模式，即理论和实践一体化的教学模式，其弥补了以金融类专业为代表的偏文科类教学中实践的缺失。本文提出了理实一体化“四改”，分别针对教师、教材、教学与考核等课程建设的重要环节提出了改革意见。
关键词： 高职;金融;理实一体化;
一、高职金融专业教学理实一体化的必要性
高等职业教育在我国已经发展多年，其定位的特殊性决定了其人才培养目标的特殊性。高职教育既不需要像本科院校那样，培养学生具备理论科研及进一步深造的能力;又不能像中职院校一样，学生多是较低层面的操作水平。高等职业教育要将学生培养成既要具备动手能力，同时又要有一定的理论基础，能为未来的职业生涯发展奠定基础的实用型知识性人才。理论教学与实践教学对于人才培养都有不可替代的作用，将高职理论教学与实践教学衔接一体化是目前解决两种模式背离困境的正确举措。
二、理实一体化 “四改”
一改----改教師，加强双师型教师队伍建设
加强双师型人才的培养，即建设一支高素质的“双师型”师资队伍，它是提高职业教育教学质量，办出职业特色的关键。作为专业教师，应该有一定的学术水平和教育心理学方面的基础知识，更应该有专业实践能力，这样将有利于教学工作的开展，学校可以采取假期派相关专业课教师进企业实习的办法对教师进行培养，以达到“双师型”教师的要求，这方面对年轻教师显得尤为重要。 对于双师队伍的建设，我们可以通过“两手抓”来加强，一方面聘请实操中有经验的注册会计师、金融分析师、注册税务师等，参与到编写教材、建设资源共享课，走进课堂、做专题报告等实际教学中，另一方面本校教师走出去参加金融方面社会实践、挂职锻炼、兼职财务工作等，提高其实际工作经验，使其既懂理论又懂实践。通过这两方面的通力合作，提升双师队伍的规模与素质。
二改----改教材，配备理实一体化教材
教材是服务教学、引导教学的重要载体，既是教师执教的依据，也是学生学习的基础，特别是高职学生，要想获得好的教学效果，没有好的教材基本上是不可能的。理实一体化教学模式的构建离不开配的有关套教材的支持，教学模式的产生需要充分的知识基础。现如今，传统教材已经不能满足实际操作的要求，因此，需要更深入的征订和改编现有教材，把知识与实训进行充分结合，取其精华去其糟粕，在传统专业课程方案的基础上加入有效的技能训练。教师应该通过自身专业的理论知识储备，在实际的操作中为学生答疑解惑，使学生能够将理论知识有效的融入实际当中。
三改----改教学，建设高效互动式课堂
从金融的职业特点来看，需要从业人员具备较强的技术水平，并且几乎经济的每一个领域都要和金融打交道。因此，高等职业教育中的金融专业项目化课程的设计应该也以金融的职业特点为切入点，围绕金融的应用领域，灵活设计针对性项目任务。
“理实一体化”教学中的课堂组织与传统的理论式教学有所区别。课堂讲授不再成为主要的授课方式，教师和学生之间的角色也有所转变，教师不仅是知识传授者，也是项目教学的设计者和组织者;学生从单纯的聆听、重复的背记，变为教学活动的主体，甚至是考核评价的参与者。这种课堂的授课形式，避免了单纯的理论讲述，而是将知识点结合在实践中，让学生自己去发掘和掌握，能有效增强学生学习的积极性。在这个教学环节中，学生的团队合作能力、信息收集能力、资料整理能力、表达展示能力都能得到提高。
四改----改考核，推行多样化多层次考核方式
金融专业的学生就业绝大多数会是在银行，证券和保险等金融企业，在人才培训之前，学校与企业都签订了培养协议。为了降低学校与企业的人力资源风险，必须对课程教学设计是否达到了预期的教学效果进行考核。
在理实一体化的改革背景下，考核教学效果不能只靠一张检测理论知识掌握水平的试卷，而是改为多种考核手段按不同的搭配比例相结合的方式。改革后的考试应包含两方面的内容，既有理论又有实践，让学生不仅要在试卷上达到基本知识的掌握，也要在实践方面过关。我们应该在理论考核这一环节尽可能的加大实践考核的力度，这样对学生也起到了督促作用。同时，在实践环节的考核过程中我们也可以增加一定的理论知识的考核，让学生将所学的知识能够很好的利用所学理论知识来解释。
三、结论
理实一体化改革是对我国高等职业教育的一种创新性改造，其中思想就是以市场需求为导向，以学生利益为根本。这种新的教学模式能够提升学生的学习兴趣以及主人翁意识，加强了理论教学与实践的结合程度，提升了教师的教学水平，满足了社会对于人才的需求，但是其中还存在需要完善的地方，需要继续进行探索和研究。
结语
参考文献：
[1]于云霞，蒋海霞.新形势下高职院校会计专业理实一体化教学模式研究[J].教育经济，2018（09）：88-89
[2]邹勇燕.高职院校管理会计一体化教学模式探索与实践[J].中外企业家，2016（20）：163.
[3]苗婷.职业院校财务会计专业一体化课程教学改革的探索[J].职业，2017（25）：38.
“内蒙古自治区教育科学研究“十三五”规划课题”自治区规划课题项目《高职院校金融专业核心课程理论与实践教学深度融合的研究》（项目编号：NZJGH2018233）的研究成果。
关键词： 高职;金融;理实一体化;
一、高职金融专业教学理实一体化的必要性
高等职业教育在我国已经发展多年，其定位的特殊性决定了其人才培养目标的特殊性。高职教育既不需要像本科院校那样，培养学生具备理论科研及进一步深造的能力;又不能像中职院校一样，学生多是较低层面的操作水平。高等职业教育要将学生培养成既要具备动手能力，同时又要有一定的理论基础，能为未来的职业生涯发展奠定基础的实用型知识性人才。理论教学与实践教学对于人才培养都有不可替代的作用，将高职理论教学与实践教学衔接一体化是目前解决两种模式背离困境的正确举措。
二、理实一体化 “四改”
一改----改教師，加强双师型教师队伍建设
加强双师型人才的培养，即建设一支高素质的“双师型”师资队伍，它是提高职业教育教学质量，办出职业特色的关键。作为专业教师，应该有一定的学术水平和教育心理学方面的基础知识，更应该有专业实践能力，这样将有利于教学工作的开展，学校可以采取假期派相关专业课教师进企业实习的办法对教师进行培养，以达到“双师型”教师的要求，这方面对年轻教师显得尤为重要。 对于双师队伍的建设，我们可以通过“两手抓”来加强，一方面聘请实操中有经验的注册会计师、金融分析师、注册税务师等，参与到编写教材、建设资源共享课，走进课堂、做专题报告等实际教学中，另一方面本校教师走出去参加金融方面社会实践、挂职锻炼、兼职财务工作等，提高其实际工作经验，使其既懂理论又懂实践。通过这两方面的通力合作，提升双师队伍的规模与素质。
二改----改教材，配备理实一体化教材
教材是服务教学、引导教学的重要载体，既是教师执教的依据，也是学生学习的基础，特别是高职学生，要想获得好的教学效果，没有好的教材基本上是不可能的。理实一体化教学模式的构建离不开配的有关套教材的支持，教学模式的产生需要充分的知识基础。现如今，传统教材已经不能满足实际操作的要求，因此，需要更深入的征订和改编现有教材，把知识与实训进行充分结合，取其精华去其糟粕，在传统专业课程方案的基础上加入有效的技能训练。教师应该通过自身专业的理论知识储备，在实际的操作中为学生答疑解惑，使学生能够将理论知识有效的融入实际当中。
三改----改教学，建设高效互动式课堂
从金融的职业特点来看，需要从业人员具备较强的技术水平，并且几乎经济的每一个领域都要和金融打交道。因此，高等职业教育中的金融专业项目化课程的设计应该也以金融的职业特点为切入点，围绕金融的应用领域，灵活设计针对性项目任务。
“理实一体化”教学中的课堂组织与传统的理论式教学有所区别。课堂讲授不再成为主要的授课方式，教师和学生之间的角色也有所转变，教师不仅是知识传授者，也是项目教学的设计者和组织者;学生从单纯的聆听、重复的背记，变为教学活动的主体，甚至是考核评价的参与者。这种课堂的授课形式，避免了单纯的理论讲述，而是将知识点结合在实践中，让学生自己去发掘和掌握，能有效增强学生学习的积极性。在这个教学环节中，学生的团队合作能力、信息收集能力、资料整理能力、表达展示能力都能得到提高。
四改----改考核，推行多样化多层次考核方式
金融专业的学生就业绝大多数会是在银行，证券和保险等金融企业，在人才培训之前，学校与企业都签订了培养协议。为了降低学校与企业的人力资源风险，必须对课程教学设计是否达到了预期的教学效果进行考核。
在理实一体化的改革背景下，考核教学效果不能只靠一张检测理论知识掌握水平的试卷，而是改为多种考核手段按不同的搭配比例相结合的方式。改革后的考试应包含两方面的内容，既有理论又有实践，让学生不仅要在试卷上达到基本知识的掌握，也要在实践方面过关。我们应该在理论考核这一环节尽可能的加大实践考核的力度，这样对学生也起到了督促作用。同时，在实践环节的考核过程中我们也可以增加一定的理论知识的考核，让学生将所学的知识能够很好的利用所学理论知识来解释。
三、结论
理实一体化改革是对我国高等职业教育的一种创新性改造，其中思想就是以市场需求为导向，以学生利益为根本。这种新的教学模式能够提升学生的学习兴趣以及主人翁意识，加强了理论教学与实践的结合程度，提升了教师的教学水平，满足了社会对于人才的需求，但是其中还存在需要完善的地方，需要继续进行探索和研究。
结语
参考文献：
[1]于云霞，蒋海霞.新形势下高职院校会计专业理实一体化教学模式研究[J].教育经济，2018（09）：88-89
[2]邹勇燕.高职院校管理会计一体化教学模式探索与实践[J].中外企业家，2016（20）：163.
[3]苗婷.职业院校财务会计专业一体化课程教学改革的探索[J].职业，2017（25）：38.
“内蒙古自治区教育科学研究“十三五”规划课题”自治区规划课题项目《高职院校金融专业核心课程理论与实践教学深度融合的研究》（项目编号：NZJGH2018233）的研究成果。