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摘 要：随着新科课程改革的推行和实施，在时代和素质教育的背景下对语文写作教学的有效开展提出更高要求，写作是语文学科的一大主要板块，有效开展写作教学也是语文学科本身的内在要求。有效开展中段语文写作教学，能够让学生把语文知识承上启下、融会贯通，培养学生写作能力是考查学生语文知识和语文技能的综合表现，对学生语文素养的培养起到关键因素，是学生综合素质的重要组成部分。
关键字：中段语文;有效写作教学;语文素养
小学中段学生是学生小学阶段的中级阶段，也是小学阶段关键的承上启下阶段。这一阶段的语文写作承接低段字、词、句的写话，学习中段语文写作积累句子和写作技巧，启迪学生向小学高段写作篇章靠拢，是帮助学生打实写作基础的关机时期。这一阶段的学生，他们有着敏锐的观察力，思维能力逐步提高，尤其是抽象、概括能力，想象能力天马行空。与此同时，中段写作的要求变高，难度有所提升。结合新课程改革的要求和学生的特点，小学语文中段教师如何开展有效的写作教学，逐步提升学生写作水平，培养学生语文素养显得尤为重要。
一、培养学生观察力，积累写作素材
小学生升入中段年级后，他们的观察能力有了很大提升，可以在教师的指导下开展更多的有目的地观察，而且中段学生有丰富的想象力，情感更加丰富且细腻。所以，中段语文教师应该在写作教学中有目地指导学生观察，积累写作素材。
首先，中段语文要运用好手中教材的内容。语文教材是写作教学重要的基础素材部分，教师对教材的充分理解和利用能够为学生的写作提供丰富的写作范例和素材。语文教材中有许多文质兼美的文章，或是描写自然景色，或是记录人文情感，也有表达人生哲理。教师在写作教学中，利用好这些美篇，带领学生分析文章，提炼精彩部分，以便于学生能够找到观察内容和写作方向，然后练习仿写，遵循逐步递进原则。
其次，在写作教学中鼓励学生从身边的人物、事物入手，仔细观察人物的动作、语言、情感，仔细记下当时的生活情景，以此获得写作的源泉。例如，学生在写“我的妈妈”这一主题作文时，教师应该提早布置观察任务。让学生细致观察，认真记录，认真思考事件中蕴含的意义和自己的情感。然后再让学生们写出真人、真事、情感丰富的作文。
再次，教师要不断在寫作教学中指导学生观察身边的生活场景入手，发挥想象力。例如，教师讲授语文部编版三年级上《秋天的雨》时，以文章描述秋天雨水之美，感受天气变化时万物的变化为切入点，要求学生仿写晚霞、星空，以此观察生活不断积累写作素材。
二、培养学生热爱生活，注重表达情感
写作就是写对生活的认识，写作就是表达生活，对生活的感悟和体会，而生活中的场景、人物、事件就是写作的全部。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”当然，美好的生活能够给予学生敏感、充沛的感情，中段语文教师应该在教学中指导学生热爱自己生活中的人物，珍惜生活中的美好的事物，思考生活中的各种事情，然后在写作中表达自己的真情实感。中段学生的表达能力、修辞手法还有所欠缺，生活经验和阅历也不太丰富，这就需要教师指导学生表达思考和情感，提高思维水平和写作能力，并由写作来表达自己的观点。避免出现不知道写什么，或写成无真情实感的流水账，让学生感知到写作的情感流动，感知写作的快乐，学习体味生活、热爱生活。例如，以学生都非常喜欢的参加春游活动为主题写一篇游记。教师可以要求认真观察和记录自己的所见、所思、所感，然后以小组为单位表达自己在春游活动中的感受和情感，最后再写出自己的游记。这样，学生会知道自己要观察和思考什么，有了写作素材就能够根据自己所见表达真情实感，然后觉得作为很好写，促使学生更加热爱生活。
三、充分利用阅读促进写作
古人常言，读书破万卷下笔如有神。小学生的阅读广度，涉猎的范围在一定程度上可以影响学生感知文字的优美，感知文章修辞的美好，为作文写作积累大量素材和表达方式。所以，中段语文教师要激发学生阅读的兴趣。教师要鼓励学生积极开展课外阅读，向学生介绍适合学生年龄段的优秀作品，鼓励同学之间互相借阅书籍，指导学生有目的阅读，摘抄诗句、优美段落、心理描写，为自己的写作慢慢夯实基础。课外阅读还可以提高学生文学鉴赏力，促使学生的对文学的浓厚兴趣，提高学生语文素养。教师也可以根据教材所学内容，指导学生阅读课外延伸书籍，例如，《鲁滨逊漂流记》《安徒生童话》《地心游记》《80天环游世界》《伊索寓言》等，拓展学生的眼界，激发学生感知世界的热情，为写作积累间接经验和语言材料。教师还应该拓展学生接触书籍的渠道，在班级、学校建设图书角，鼓励大家借阅学校图书，鼓励大家每人捐书然后互相交换，形成轻松、愉快、积极的读书氛围。教师还可以定期布置亲子共读任务，家长和学生在家里也能阅读，让学生在家庭中也能感受读书的氛围，养成阅读习惯，体验读书的乐趣，促使学生阅读量的提升，为写作打下基础。
总之，中段学生的写作能力与教师的有效教学有关。教师应该充分利用好语文教材的内容和写作教学安排开展有效教学，养成观察生活、热爱生活、思考生活和阅读的习惯，促进学生写作水平逐步提升，语文素养逐步提升。
参考文献：
[1]陆谦卓.浅谈如何有效开展小学语文写作教学[J].作文成功之路（上），2017（07）：10.
[2]施蒲玉.如何有效开展小学语文写作教学[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（11）：22.
关键字：中段语文;有效写作教学;语文素养
小学中段学生是学生小学阶段的中级阶段，也是小学阶段关键的承上启下阶段。这一阶段的语文写作承接低段字、词、句的写话，学习中段语文写作积累句子和写作技巧，启迪学生向小学高段写作篇章靠拢，是帮助学生打实写作基础的关机时期。这一阶段的学生，他们有着敏锐的观察力，思维能力逐步提高，尤其是抽象、概括能力，想象能力天马行空。与此同时，中段写作的要求变高，难度有所提升。结合新课程改革的要求和学生的特点，小学语文中段教师如何开展有效的写作教学，逐步提升学生写作水平，培养学生语文素养显得尤为重要。
一、培养学生观察力，积累写作素材
小学生升入中段年级后，他们的观察能力有了很大提升，可以在教师的指导下开展更多的有目的地观察，而且中段学生有丰富的想象力，情感更加丰富且细腻。所以，中段语文教师应该在写作教学中有目地指导学生观察，积累写作素材。
首先，中段语文要运用好手中教材的内容。语文教材是写作教学重要的基础素材部分，教师对教材的充分理解和利用能够为学生的写作提供丰富的写作范例和素材。语文教材中有许多文质兼美的文章，或是描写自然景色，或是记录人文情感，也有表达人生哲理。教师在写作教学中，利用好这些美篇，带领学生分析文章，提炼精彩部分，以便于学生能够找到观察内容和写作方向，然后练习仿写，遵循逐步递进原则。
其次，在写作教学中鼓励学生从身边的人物、事物入手，仔细观察人物的动作、语言、情感，仔细记下当时的生活情景，以此获得写作的源泉。例如，学生在写“我的妈妈”这一主题作文时，教师应该提早布置观察任务。让学生细致观察，认真记录，认真思考事件中蕴含的意义和自己的情感。然后再让学生们写出真人、真事、情感丰富的作文。
再次，教师要不断在寫作教学中指导学生观察身边的生活场景入手，发挥想象力。例如，教师讲授语文部编版三年级上《秋天的雨》时，以文章描述秋天雨水之美，感受天气变化时万物的变化为切入点，要求学生仿写晚霞、星空，以此观察生活不断积累写作素材。
二、培养学生热爱生活，注重表达情感
写作就是写对生活的认识，写作就是表达生活，对生活的感悟和体会，而生活中的场景、人物、事件就是写作的全部。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”当然，美好的生活能够给予学生敏感、充沛的感情，中段语文教师应该在教学中指导学生热爱自己生活中的人物，珍惜生活中的美好的事物，思考生活中的各种事情，然后在写作中表达自己的真情实感。中段学生的表达能力、修辞手法还有所欠缺，生活经验和阅历也不太丰富，这就需要教师指导学生表达思考和情感，提高思维水平和写作能力，并由写作来表达自己的观点。避免出现不知道写什么，或写成无真情实感的流水账，让学生感知到写作的情感流动，感知写作的快乐，学习体味生活、热爱生活。例如，以学生都非常喜欢的参加春游活动为主题写一篇游记。教师可以要求认真观察和记录自己的所见、所思、所感，然后以小组为单位表达自己在春游活动中的感受和情感，最后再写出自己的游记。这样，学生会知道自己要观察和思考什么，有了写作素材就能够根据自己所见表达真情实感，然后觉得作为很好写，促使学生更加热爱生活。
三、充分利用阅读促进写作
古人常言，读书破万卷下笔如有神。小学生的阅读广度，涉猎的范围在一定程度上可以影响学生感知文字的优美，感知文章修辞的美好，为作文写作积累大量素材和表达方式。所以，中段语文教师要激发学生阅读的兴趣。教师要鼓励学生积极开展课外阅读，向学生介绍适合学生年龄段的优秀作品，鼓励同学之间互相借阅书籍，指导学生有目的阅读，摘抄诗句、优美段落、心理描写，为自己的写作慢慢夯实基础。课外阅读还可以提高学生文学鉴赏力，促使学生的对文学的浓厚兴趣，提高学生语文素养。教师也可以根据教材所学内容，指导学生阅读课外延伸书籍，例如，《鲁滨逊漂流记》《安徒生童话》《地心游记》《80天环游世界》《伊索寓言》等，拓展学生的眼界，激发学生感知世界的热情，为写作积累间接经验和语言材料。教师还应该拓展学生接触书籍的渠道，在班级、学校建设图书角，鼓励大家借阅学校图书，鼓励大家每人捐书然后互相交换，形成轻松、愉快、积极的读书氛围。教师还可以定期布置亲子共读任务，家长和学生在家里也能阅读，让学生在家庭中也能感受读书的氛围，养成阅读习惯，体验读书的乐趣，促使学生阅读量的提升，为写作打下基础。
总之，中段学生的写作能力与教师的有效教学有关。教师应该充分利用好语文教材的内容和写作教学安排开展有效教学，养成观察生活、热爱生活、思考生活和阅读的习惯，促进学生写作水平逐步提升，语文素养逐步提升。
参考文献：
[1]陆谦卓.浅谈如何有效开展小学语文写作教学[J].作文成功之路（上），2017（07）：10.
[2]施蒲玉.如何有效开展小学语文写作教学[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（11）：22.