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摘要：文言文教学已经成为了高中语文教学中不可缺失的组成部分，同时结合当前教学现状能够看到文言文教学也是高中语文教学中的一大教学难题。通过大量教 学实践发现，想要促使高中学生文言文学习质量获得高效提升，就必然要重视提高其阅读质量，高质量的阅读教学是高中语文文言文学习的有效方法。但是现阶段由于 相关教学经验的缺失，因而致使高中文言文阅读教学中还存有诸多问题，也进一步给高中语文整体教学效率地提升造成了负面影响。因此，文章首先对高中语文教学中 文言文阅读教学中存有的不足进行了具体分析，而后提出了相关对策，以期为促使高中语文教学中学生文言文阅读质量获得高效提升来提供一些参考帮助。
关键词：高中语文;学生;文言文;阅读质量
前言
在高中语文教学中，文言文学习既是学习重点，又是教学难点，如何 进行高质量的文言文教学已经成为众多高中语文教学工作者正在面临且亟需解决 的一大课题。
一、高中语文教学中文言文阅读教学中存有的不足
1.教学内容不明确
在高中学习阶段，学生的主要任务就是认真学习，而教师的职责就是进行知识教授，所以说学与教是相辅相成、不可分割的，只有进行高质量教学才能确保学生进行高效率学习。高中语文教学内容除了依照课本中的教学内容来实施教学，也要求教师能够善于对课本上的教学内容进行“重构”。
2.课堂对话流于形式，未重视对学生综合能力进行培养
例如，在开展课堂教学时，语文教师总是会说道：“同学们，你们看看，是不是这样？”这样的问题很显然就是将答案直接展示了出来，又或者起到一定的引导性作用。同样，语文教师在进行文言文教学时，也总是习惯性引导学生去对文言文中的注释和词句还有语法等进行机械式背诵，并未对学生的理解能力和思考能力还有分析能力以及联想迁移能力等各种综合能力进行高效培养。
二、高中语文教学中提升学生文言文阅读质量的措施
1.激发阅读兴趣兴趣
是最佳的“引路人”，也是促进学生认真学习的原动力。由于文言文的内容本身就较为生硬、难懂，因而高中生在学习文言文的过程中就容易感到苦涩和厌烦的负面情绪，加上文言文中的字词语句本身就含有深层的涵义，与现代文具有一定的区别，所以学生往往难以快速理解和全面掌握。基于此，高中语文教师应结合教学现状和学生的实际学习需求来做到因材施教，转变自身的教学理念，充分借助现代化信息技术来丰富其教学形式，例如可利用多媒体工具来开展教学工具，将枯燥难懂的文言文通过图文并茂的方式来呈现给学生，也可利用网络技术制作成视频或者音频，在学生观看的过程中从旁给予指导，将促使其学习热情和积极性获得高效激发与调动。
例如，在對《赤壁赋》这一文言文进行教学时，高中语文教师就可利用多媒体来开展教学活动，在大屏幕上播放与原文相符的画面，让学生通过观看画面来快速了解到作者文中所描绘的场景，以此来促使学生对于该篇文言文的学习兴趣获得进一步增强。在学生观看画面时，语文教师可一边进行指导学生看图一边让学生自己提出学习问题，以此来促进学生对于文章内容的深入思考，如这是在哪里？作者苏轼说了什么？他在干什么？他描绘了了那些景物？他想表达出什么样的情感等问题，通过让学生自己提出问题，教师也可从旁加以指导和点拨，引导学生进行自主阅读来找到问题的答案。如此一来，将有利于促使学生的学习热情与积极性得到高效增强，从而在阅读的过程中来获得理想化的阅读成效。
2.授之以渔，进行知识概括
在语文考试中，文言文阅读已经占到了很大的比例，而且也会考到课外的文言文阅读。所以，高中语文教师在开展教学活动时一定要引导学生形成较强的自主阅读能力，在学习文言文的过程中让学生发现和掌握到阅读规律。在进行高中文言文学习时，首先最主要的就是让学生进行朗读和对文字内容进行感知。文言文内容本身就言简意赅，只有让学生反复式阅读，才能逐渐入其境、会其意。在诵读文言文时，一定要重视将文言文的特征展示出来，通过朗读来读出其蕴含的文字魅力和语言气魄。
例如在进行《谏太宗十思疏》这篇文言文的教学时，虽然这篇文章主要写的是进言，但是全篇内容声情并茂，所以在开展这一教学活动时，语文教师应首先将这篇文章的创作背景向学生进行描述，让学生体会到作者的写作情感。在文章第三节所阐述的建议，字字珠玑、句句箴言、段段入心，都是忠臣魏征向唐太宗的告诫，表现出其所具备的谋略和胆识。因此，学生在朗读《谏太宗十思疏》时一定要注意将魏征的据理力争和不畏强权的过人胆识与品格体现出来。整篇文章主要为整句，所以学生在诵读时需做到一气呵成，铿锵有力，注意节奏停顿。
此外，在进行文言文教学时，高中语文教师要注意指导学生掌握到对文言文中重点实词与虚词的运用方法，学习文言文实际上是要遵循一定的规律，例如在课文中常常看到很多通假字，如“说”通假为“悦”，“见”通假为“现”等等。除此之外，在文言文中有很多字词与现代意思是不同的，如“去”在文言文中意为离开，而现在则表示往的意思，诸如此例比比皆是，因此学生在进行文言文阅读时，教师一定要指导其注意这些字词的含义，通过掌握到一定的规律便也就是学习到了文言文的学习技巧，继而有利于促使其阅读质量获得高效提升。
结语
综上所述，在高中语文教学中，阅读教学已经成为了学生进行文言文学习的 最佳方式。因此，高中语文教师应紧跟时代的发展步伐，基于教学现状和学生的实际学习需求来对高中文言文阅读教学进行革新，以此来促使学生在进行文言文学习时能收获到一定的阅读成效，继而也有利于其语文学科素养的高效提升。本文通过提出高中语文教学中文言文阅读教学中存有的教学内容不明确和课堂对话流于形式，未重视对学生综合能力进行培养等不足，进一步提出了高中语文教学中提升学生文言文阅读质量的措施，即激发阅读兴趣;授之以渔，进行知识概括，以期为促进高中语文文言文阅读质量获得高效提升来提供有效参考。
参考文献
[1]王芳华.多措并举，提升高中语文文言文阅读教学质量[J].教师，2018（28）：31-32.
[2]唐忠义，孙丽杰.高中文言文阅读质量目标研究之一：背景及来源分析[J].语文教学通讯，2013（28）：7-9.
关键词：高中语文;学生;文言文;阅读质量
前言
在高中语文教学中，文言文学习既是学习重点，又是教学难点，如何 进行高质量的文言文教学已经成为众多高中语文教学工作者正在面临且亟需解决 的一大课题。
一、高中语文教学中文言文阅读教学中存有的不足
1.教学内容不明确
在高中学习阶段，学生的主要任务就是认真学习，而教师的职责就是进行知识教授，所以说学与教是相辅相成、不可分割的，只有进行高质量教学才能确保学生进行高效率学习。高中语文教学内容除了依照课本中的教学内容来实施教学，也要求教师能够善于对课本上的教学内容进行“重构”。
2.课堂对话流于形式，未重视对学生综合能力进行培养
例如，在开展课堂教学时，语文教师总是会说道：“同学们，你们看看，是不是这样？”这样的问题很显然就是将答案直接展示了出来，又或者起到一定的引导性作用。同样，语文教师在进行文言文教学时，也总是习惯性引导学生去对文言文中的注释和词句还有语法等进行机械式背诵，并未对学生的理解能力和思考能力还有分析能力以及联想迁移能力等各种综合能力进行高效培养。
二、高中语文教学中提升学生文言文阅读质量的措施
1.激发阅读兴趣兴趣
是最佳的“引路人”，也是促进学生认真学习的原动力。由于文言文的内容本身就较为生硬、难懂，因而高中生在学习文言文的过程中就容易感到苦涩和厌烦的负面情绪，加上文言文中的字词语句本身就含有深层的涵义，与现代文具有一定的区别，所以学生往往难以快速理解和全面掌握。基于此，高中语文教师应结合教学现状和学生的实际学习需求来做到因材施教，转变自身的教学理念，充分借助现代化信息技术来丰富其教学形式，例如可利用多媒体工具来开展教学工具，将枯燥难懂的文言文通过图文并茂的方式来呈现给学生，也可利用网络技术制作成视频或者音频，在学生观看的过程中从旁给予指导，将促使其学习热情和积极性获得高效激发与调动。
例如，在對《赤壁赋》这一文言文进行教学时，高中语文教师就可利用多媒体来开展教学活动，在大屏幕上播放与原文相符的画面，让学生通过观看画面来快速了解到作者文中所描绘的场景，以此来促使学生对于该篇文言文的学习兴趣获得进一步增强。在学生观看画面时，语文教师可一边进行指导学生看图一边让学生自己提出学习问题，以此来促进学生对于文章内容的深入思考，如这是在哪里？作者苏轼说了什么？他在干什么？他描绘了了那些景物？他想表达出什么样的情感等问题，通过让学生自己提出问题，教师也可从旁加以指导和点拨，引导学生进行自主阅读来找到问题的答案。如此一来，将有利于促使学生的学习热情与积极性得到高效增强，从而在阅读的过程中来获得理想化的阅读成效。
2.授之以渔，进行知识概括
在语文考试中，文言文阅读已经占到了很大的比例，而且也会考到课外的文言文阅读。所以，高中语文教师在开展教学活动时一定要引导学生形成较强的自主阅读能力，在学习文言文的过程中让学生发现和掌握到阅读规律。在进行高中文言文学习时，首先最主要的就是让学生进行朗读和对文字内容进行感知。文言文内容本身就言简意赅，只有让学生反复式阅读，才能逐渐入其境、会其意。在诵读文言文时，一定要重视将文言文的特征展示出来，通过朗读来读出其蕴含的文字魅力和语言气魄。
例如在进行《谏太宗十思疏》这篇文言文的教学时，虽然这篇文章主要写的是进言，但是全篇内容声情并茂，所以在开展这一教学活动时，语文教师应首先将这篇文章的创作背景向学生进行描述，让学生体会到作者的写作情感。在文章第三节所阐述的建议，字字珠玑、句句箴言、段段入心，都是忠臣魏征向唐太宗的告诫，表现出其所具备的谋略和胆识。因此，学生在朗读《谏太宗十思疏》时一定要注意将魏征的据理力争和不畏强权的过人胆识与品格体现出来。整篇文章主要为整句，所以学生在诵读时需做到一气呵成，铿锵有力，注意节奏停顿。
此外，在进行文言文教学时，高中语文教师要注意指导学生掌握到对文言文中重点实词与虚词的运用方法，学习文言文实际上是要遵循一定的规律，例如在课文中常常看到很多通假字，如“说”通假为“悦”，“见”通假为“现”等等。除此之外，在文言文中有很多字词与现代意思是不同的，如“去”在文言文中意为离开，而现在则表示往的意思，诸如此例比比皆是，因此学生在进行文言文阅读时，教师一定要指导其注意这些字词的含义，通过掌握到一定的规律便也就是学习到了文言文的学习技巧，继而有利于促使其阅读质量获得高效提升。
结语
综上所述，在高中语文教学中，阅读教学已经成为了学生进行文言文学习的 最佳方式。因此，高中语文教师应紧跟时代的发展步伐，基于教学现状和学生的实际学习需求来对高中文言文阅读教学进行革新，以此来促使学生在进行文言文学习时能收获到一定的阅读成效，继而也有利于其语文学科素养的高效提升。本文通过提出高中语文教学中文言文阅读教学中存有的教学内容不明确和课堂对话流于形式，未重视对学生综合能力进行培养等不足，进一步提出了高中语文教学中提升学生文言文阅读质量的措施，即激发阅读兴趣;授之以渔，进行知识概括，以期为促进高中语文文言文阅读质量获得高效提升来提供有效参考。
参考文献
[1]王芳华.多措并举，提升高中语文文言文阅读教学质量[J].教师，2018（28）：31-32.
[2]唐忠义，孙丽杰.高中文言文阅读质量目标研究之一：背景及来源分析[J].语文教学通讯，2013（28）：7-9.