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摘要：幼儿教育是孩子成长发育的重要阶段，同时也是培养孩子創新思维能力的关键时刻。在幼儿阶段开展科学探究活动，把活动与幼儿的日常生活联系在一起，促进孩子们身心健康发展。这不仅能让幼儿在科学体验中体会到成长的乐趣，还帮助他们对日后的成长打下坚实的基础。本文针对在幼儿园开展生活化的科学探究活动，探讨如何更好的开展幼儿科学教育，希望能为幼儿教育提供一些有益的帮助。
关键词：幼儿园;科学探究;生活化
开展生活化的科学探究教育能够有效的帮助幼儿学会自主发觉生活中有趣的事物，带领他们进行自主探究，科学的培养他们的综合素养。幼儿教育是成长发育的起步阶段，科学的探究对幼儿价值观以及创造能力起着重要的作用。通过开展生活化多元化的科学教研活动，创设贴近生活、更趣味性的教育环境，激发幼儿的探究兴趣。教师也要挖掘生活中更丰富的教育资源，把科学探究活动纳入孩子们的生活中，在成长中体验学习和发展，培养其亲近自然，亲近教育的情感。
一、幼儿科学探究实施原则
1.1贴近幼儿生活
幼儿教学一定要贴近生活，为孩子创设适宜的学习环境。这样即便孩子们离开幼儿园处于家庭生活中，仍能自主发觉新知识。因此老师在进行科学探究活动设计时要保证其中的生活性，把教学任务内容与孩子们的日常、兴趣爱好和个人经历结合起来，让幼儿更能适应、更加积极的参与和学习。
1.2启发自主性学习
在幼儿时期学习和发展需要依赖周围环境，单方面传授书本知识难以让孩子们真正体会到生活中的知识和见解。所以老师应该正确的引导幼儿能自己主动进行学习和探究生活，这样收获的知识才能达到最佳效果。因此教师的任务是启发幼儿们自主性学习，让他们主动参与到学习环境中，将生活中的事物转化为自己的知识，让其构建起自己的知识体系。
1.3确保适宜化教学
合理适宜的科学探究活动才能更有效果的树立幼儿的学习习惯，确保教学任务的顺利进行。在设计教学任务时要确保符合幼儿的年龄以及心理状态。设计的目标不能过于困难，要符合普遍幼儿的知识层面，巧妙的设计挑战性任务，鼓励幼儿努力学习，解决困难，实现真正的科学探究教学效果。
二、探索生活化科学探究活动策略
2.1创设科学合理的教学环境
开展幼儿科学教育，首先要注重学习环境的创设。一方面在设立教学环境时应该让幼儿处在自由舒适的状态。避免受到外界环境的制约，影响幼儿时期学习以及想象力的发挥。另一方面创设的环境应该符合科学探究的目的，具备一定的启发性。例如幼儿园为了开展生活化科学教育，可以专门开辟一块土地提供给孩子们，种植上蔬菜，从一颗种子到种植后每日照料，让孩子们亲身主动参与到过程中来。不仅如此还可以设计科技种植区域，让幼儿们体验到科技种植的益处和魅力。抛弃传统的只注重书面理论，让幼儿们真正体会到科技为生活带来的便利。科学探究教育是成长的重要阶段，要以孩子们幼儿时期为主进行启发式教育，为他们的未来发展提供帮助，为他们的健康成长奠定基础。
2.2有针对的举办学习课程
在不同的年龄阶段，所传授的教学内容与教学方式、课程是不相同的。所以幼儿园在开展科学探索活动时，要针对此年龄阶段的孩童，他们对这个社会的认知程度去举办探究的课程。幼儿时期孩子们会被自己所感兴趣的事物吸引，所以要依据他们的兴趣爱好创设课程。而且幼儿时期的孩子们自控力比较差，因此需要创设鲜明生动形象的科学活动，激发他们主动探究新知识的兴趣。例如依据孩子们爱惜小动物的心理，带孩子们去户外观察一些小动物的生活习性，教他们如何喂养和照料。让他们在生活中亲自经历喂养动物的过程，培养他们的爱心。
2.3正确评价，鼓励幼儿
在幼儿阶段，孩子们普遍比较活跃，这时候老师应该给予正确的引导和鼓励。让幼儿们在科学探索中不断发现新问题并尽量自己去解决。老师应该鼓励孩子们之间进行沟通和交流，实现良好的互动。因为在探究活动时，孩子们之间有效的互动和沟通能让他们获取不同的信息和想法，促使他们进一步的深入探究。
三、科学探究活动生活化的意义
3.1生活化是科学探究活动必需要素
在幼儿教育过程中，科学探究活动越贴近生活，带来的成效越显著。因为影响幼儿最直接的状态就是实际生活状态。依据他们的生活环境和行为方式，在他们熟悉环境中选取科学探究的内容，将教育结构融入到其中，按照教学计划和目标，有目的的让孩子们感知、经历和操作。在探索中激发兴趣，促进他们对新事物的认知感。
3.2生活化是幼儿教育必须要素
随着时代不断改革变化，教育理念也要随之不断更新和完善。从幼儿教育改革抓起，要引导幼儿学会在生活中感知自然，进行社会探索。在实际环境下，通过正确的引导认识到人与自然、人与人、人与社会之间的关系。培养他们正确良好的生活观念，为他们未来健康成长奠定基础。
结语
不同于传统的教育模式，生活化的科学探究活动有助于让幼儿身心更全面的发展，帮助孩子们的思维得以延伸和拓展，丰富他们的精神层面。科学探究教学是现代化教育的重要目标，作为教育界的开拓者，教师在设计幼儿科学探索活动时要保证设计的内容贴合实际生活，并具备教育启发意义，确保为新时代的幼儿教育创设更好的学习环境，为祖国未来的花朵教育培养提供保障。
参考文献：
[1]林霞.浅谈幼儿园科学教育活动生活化的思考与实践[J].课程教育研究，2019（26）：192—193.
[2]李娜.关于幼儿园科学教育的培养研究[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：120.
[3]杨春.巧用乡土科技教育资源开展科学探究活动[J].好家长， 2017 （10） ：654—659.
[4]朱艺婷.浅谈如何在陶行知理论下优化幼儿园科学活动[J].才智，2020（01）：63.
关键词：幼儿园;科学探究;生活化
开展生活化的科学探究教育能够有效的帮助幼儿学会自主发觉生活中有趣的事物，带领他们进行自主探究，科学的培养他们的综合素养。幼儿教育是成长发育的起步阶段，科学的探究对幼儿价值观以及创造能力起着重要的作用。通过开展生活化多元化的科学教研活动，创设贴近生活、更趣味性的教育环境，激发幼儿的探究兴趣。教师也要挖掘生活中更丰富的教育资源，把科学探究活动纳入孩子们的生活中，在成长中体验学习和发展，培养其亲近自然，亲近教育的情感。
一、幼儿科学探究实施原则
1.1贴近幼儿生活
幼儿教学一定要贴近生活，为孩子创设适宜的学习环境。这样即便孩子们离开幼儿园处于家庭生活中，仍能自主发觉新知识。因此老师在进行科学探究活动设计时要保证其中的生活性，把教学任务内容与孩子们的日常、兴趣爱好和个人经历结合起来，让幼儿更能适应、更加积极的参与和学习。
1.2启发自主性学习
在幼儿时期学习和发展需要依赖周围环境，单方面传授书本知识难以让孩子们真正体会到生活中的知识和见解。所以老师应该正确的引导幼儿能自己主动进行学习和探究生活，这样收获的知识才能达到最佳效果。因此教师的任务是启发幼儿们自主性学习，让他们主动参与到学习环境中，将生活中的事物转化为自己的知识，让其构建起自己的知识体系。
1.3确保适宜化教学
合理适宜的科学探究活动才能更有效果的树立幼儿的学习习惯，确保教学任务的顺利进行。在设计教学任务时要确保符合幼儿的年龄以及心理状态。设计的目标不能过于困难，要符合普遍幼儿的知识层面，巧妙的设计挑战性任务，鼓励幼儿努力学习，解决困难，实现真正的科学探究教学效果。
二、探索生活化科学探究活动策略
2.1创设科学合理的教学环境
开展幼儿科学教育，首先要注重学习环境的创设。一方面在设立教学环境时应该让幼儿处在自由舒适的状态。避免受到外界环境的制约，影响幼儿时期学习以及想象力的发挥。另一方面创设的环境应该符合科学探究的目的，具备一定的启发性。例如幼儿园为了开展生活化科学教育，可以专门开辟一块土地提供给孩子们，种植上蔬菜，从一颗种子到种植后每日照料，让孩子们亲身主动参与到过程中来。不仅如此还可以设计科技种植区域，让幼儿们体验到科技种植的益处和魅力。抛弃传统的只注重书面理论，让幼儿们真正体会到科技为生活带来的便利。科学探究教育是成长的重要阶段，要以孩子们幼儿时期为主进行启发式教育，为他们的未来发展提供帮助，为他们的健康成长奠定基础。
2.2有针对的举办学习课程
在不同的年龄阶段，所传授的教学内容与教学方式、课程是不相同的。所以幼儿园在开展科学探索活动时，要针对此年龄阶段的孩童，他们对这个社会的认知程度去举办探究的课程。幼儿时期孩子们会被自己所感兴趣的事物吸引，所以要依据他们的兴趣爱好创设课程。而且幼儿时期的孩子们自控力比较差，因此需要创设鲜明生动形象的科学活动，激发他们主动探究新知识的兴趣。例如依据孩子们爱惜小动物的心理，带孩子们去户外观察一些小动物的生活习性，教他们如何喂养和照料。让他们在生活中亲自经历喂养动物的过程，培养他们的爱心。
2.3正确评价，鼓励幼儿
在幼儿阶段，孩子们普遍比较活跃，这时候老师应该给予正确的引导和鼓励。让幼儿们在科学探索中不断发现新问题并尽量自己去解决。老师应该鼓励孩子们之间进行沟通和交流，实现良好的互动。因为在探究活动时，孩子们之间有效的互动和沟通能让他们获取不同的信息和想法，促使他们进一步的深入探究。
三、科学探究活动生活化的意义
3.1生活化是科学探究活动必需要素
在幼儿教育过程中，科学探究活动越贴近生活，带来的成效越显著。因为影响幼儿最直接的状态就是实际生活状态。依据他们的生活环境和行为方式，在他们熟悉环境中选取科学探究的内容，将教育结构融入到其中，按照教学计划和目标，有目的的让孩子们感知、经历和操作。在探索中激发兴趣，促进他们对新事物的认知感。
3.2生活化是幼儿教育必须要素
随着时代不断改革变化，教育理念也要随之不断更新和完善。从幼儿教育改革抓起，要引导幼儿学会在生活中感知自然，进行社会探索。在实际环境下，通过正确的引导认识到人与自然、人与人、人与社会之间的关系。培养他们正确良好的生活观念，为他们未来健康成长奠定基础。
结语
不同于传统的教育模式，生活化的科学探究活动有助于让幼儿身心更全面的发展，帮助孩子们的思维得以延伸和拓展，丰富他们的精神层面。科学探究教学是现代化教育的重要目标，作为教育界的开拓者，教师在设计幼儿科学探索活动时要保证设计的内容贴合实际生活，并具备教育启发意义，确保为新时代的幼儿教育创设更好的学习环境，为祖国未来的花朵教育培养提供保障。
参考文献：
[1]林霞.浅谈幼儿园科学教育活动生活化的思考与实践[J].课程教育研究，2019（26）：192—193.
[2]李娜.关于幼儿园科学教育的培养研究[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：120.
[3]杨春.巧用乡土科技教育资源开展科学探究活动[J].好家长， 2017 （10） ：654—659.
[4]朱艺婷.浅谈如何在陶行知理论下优化幼儿园科学活动[J].才智，2020（01）：63.