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摘要：数学作为小学课程的重要组成，对学生理性思维的养成具有重要影响，但是，小学阶段，学生的思维偏向与感性，使其在学习数学知识的过程中面临较多的问题，对此，如何实现学生思维的良好转换成为数学课堂优化的重点，而信息技术作为推动学生思维转化的重要路径之一，对提升学生的理解度和数学课堂的趣味性等皆具有重要意义。对此，本文将从三个方面对信息技术在小学数学课堂教学中的应用进行分析，以促进教学质量的提高。
关键词：信息技术;小学数学;课堂教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-117
一、巧用多媒体技术，激发学生兴趣
小學生具有活泼、稳定性差的特点。在数学教学中，兴趣是最好的老师，提高学生学习数学的兴趣非常重要，只有在兴趣的驱动下，小学生才能主动学习数学课程，在兴趣的驱动下培养更多的创造性思维。数学教学本身具有理论性强的特点，理论讲解枯燥乏味，很难吸引小学生的兴趣，有很多学生对数学课程产生厌倦感，此时，教师应注意运用新颖多样的方法来吸引学生的兴趣。比如利用多媒体、幻灯片等形式，生动地展示数学的趣味性，提高学生学习数学的兴趣。在数学课堂上，教师应注意数学与实践的紧密结合，缩小数学与小学生的距离，激发他们学习和应用数学的兴趣，从而提高小学数学的教学效率。
例如：数学教师在讲授人教版三年级上册《万以内的加法和减法》的过程中，数学教师应当明晰该课程的重点在于让学生熟练掌握加法与减法的基本运算法则，且该课程具有较高的枯燥性，对此，数学教师应当强化对多媒体技术的重视，利用多媒体生动性强的特点，实现课堂知识内容趣味性的增强，具体表现为：在讲授知识要点的过程中，数学教师可以借助多媒体以图片或是动画的形式，向学生直观的展示数字加减的变化，通过这样的方式提升学生对知识内容的兴趣度。
二、擅用微课教学，扩展教学的空间
微格课堂教学以视频课件为主。从课程设计和课堂活动等方面，教师将教材中的关键知识整合到短期视频中，引导学生在课堂上进行自主合作学习，让学生通过自由讨论和分析找到解决方案和技巧，有利于提高学生的自主学习能力和合作探究能力。为了进一步打造高效课堂，教师需要遵循清晰直观的原则，在制作微课堂视频时突出重点，让学生快速进入自主学习状态。
例如：数学教师在讲授人教版六年级下册《圆柱与圆锥》时，数学教师应当明晰该课程对于学生而言具有一定的难度，且学习的效果对学生以后的数学学习具有重要影响，对此，针对这一课时，数学教师可以巧妙使用微课进行教学，合理利用微课课堂视频，帮助学生理解三维图形的构成，掌握相关知识点。首先，教师要明确这门课的教学目标是引导学生借助微课视频进行自主探究性学习，从而有效提高学生的综合学习能力;其次，教师主要使用圆柱和圆锥的公式，并在可视化演示中将圆柱体分为一个矩形和两个圆，将圆锥体分为扇形和圆形，在剖分的基础上，根据矩形和圆形面积的计算公式推导出整体公式。学生们跟着视频来演绎计算，并仔细分析每一步。最后，数学教师还可以引导学生分组讨论，结合自己的知识进行创新设计，最后，老师选出几个问题进行课堂实践。在这种教学模式下，不仅可以提高学生的合作探究能力，而且可以使学生的思维完全发散。
三、强化辅助作用，突破教学难点
小学生思维正处于从具体形象思维向抽象思维的过渡时期，这构成了小学生思维形象与数学抽象的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体教学，能成功地实现从具体形象向抽象思维的转变，因此，正确运用多媒体教学可以将抽象转化为具体，调动学生各种感官的协同效应，解决教师讲解困难、学生理解困难的内容，有效实现精读，突出重点，突破困难。此外，信息技术在课堂中的作用不仅局限于动画视频的应用，丰富课堂教学的内容和形式，还可以实现微课程的制作。详细介绍和分析了教学中的重点和难点知识。它是课堂教学的重要辅助工具，具有鲜明的针对性和针对性。因此，在小学数学教学中，教师应注重微型课堂的产生和应用，从而有效地解决教学中的困难，帮助学生更好地理解和吸收重难点知识。
例如：数学教师在讲授人教版四年级上册《平行四边形和梯形》时，数学教师应当明晰该课程具有一定的难度，重点考察的是学生的抽象思维，教学的侧重点在于加深学生对平行四边形与梯形的理解，由于学生对知识要点的记忆度会随着时间的延长而降低，对此，数学教师应当充分利用信息技术的辅助作用，借助互联网将微型课件传输给学生，一方面能够拓宽学生学习的时间与空间，一方面能够突出课堂教学的重难点。
结束语
教师作为课堂教学活动的策划者、组织者和引导者。如果教师能抓住教材中蕴含的创造性因素，激发学生的学习情绪，创造一个充满变化的学习情境，激发新的、不同的情感，充分利用学生的好奇心，就可以把学生引入一个与问题相关的过程中去。特别是在互联网快速发展的背景下，学生对课堂教学提出了更高的要求，对此，在实际的教学过程中，数学教师应当立足于教学材料，充分发挥信息技术在小学数学教学课堂中的作用，实现数学教学课堂生动性与直观度的提升，进而达到提升教学质量的目标。
参考文献
[1]潘协全. 见"微"知效 教学相长——浅探微课技术对小学数学教学的促进[J]. 文理导航（下旬）， 2017， 000（009）：11-12.
[2]梁骏龙. 浅探信息技术在小学数学课堂中的应用[C]// 2019年"基于核心素养的课堂教学改革"研讨会论文集. 2019.
作者单位：湖北省咸宁市通山县通羊镇茅田小学
关键词：信息技术;小学数学;课堂教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-117
一、巧用多媒体技术，激发学生兴趣
小學生具有活泼、稳定性差的特点。在数学教学中，兴趣是最好的老师，提高学生学习数学的兴趣非常重要，只有在兴趣的驱动下，小学生才能主动学习数学课程，在兴趣的驱动下培养更多的创造性思维。数学教学本身具有理论性强的特点，理论讲解枯燥乏味，很难吸引小学生的兴趣，有很多学生对数学课程产生厌倦感，此时，教师应注意运用新颖多样的方法来吸引学生的兴趣。比如利用多媒体、幻灯片等形式，生动地展示数学的趣味性，提高学生学习数学的兴趣。在数学课堂上，教师应注意数学与实践的紧密结合，缩小数学与小学生的距离，激发他们学习和应用数学的兴趣，从而提高小学数学的教学效率。
例如：数学教师在讲授人教版三年级上册《万以内的加法和减法》的过程中，数学教师应当明晰该课程的重点在于让学生熟练掌握加法与减法的基本运算法则，且该课程具有较高的枯燥性，对此，数学教师应当强化对多媒体技术的重视，利用多媒体生动性强的特点，实现课堂知识内容趣味性的增强，具体表现为：在讲授知识要点的过程中，数学教师可以借助多媒体以图片或是动画的形式，向学生直观的展示数字加减的变化，通过这样的方式提升学生对知识内容的兴趣度。
二、擅用微课教学，扩展教学的空间
微格课堂教学以视频课件为主。从课程设计和课堂活动等方面，教师将教材中的关键知识整合到短期视频中，引导学生在课堂上进行自主合作学习，让学生通过自由讨论和分析找到解决方案和技巧，有利于提高学生的自主学习能力和合作探究能力。为了进一步打造高效课堂，教师需要遵循清晰直观的原则，在制作微课堂视频时突出重点，让学生快速进入自主学习状态。
例如：数学教师在讲授人教版六年级下册《圆柱与圆锥》时，数学教师应当明晰该课程对于学生而言具有一定的难度，且学习的效果对学生以后的数学学习具有重要影响，对此，针对这一课时，数学教师可以巧妙使用微课进行教学，合理利用微课课堂视频，帮助学生理解三维图形的构成，掌握相关知识点。首先，教师要明确这门课的教学目标是引导学生借助微课视频进行自主探究性学习，从而有效提高学生的综合学习能力;其次，教师主要使用圆柱和圆锥的公式，并在可视化演示中将圆柱体分为一个矩形和两个圆，将圆锥体分为扇形和圆形，在剖分的基础上，根据矩形和圆形面积的计算公式推导出整体公式。学生们跟着视频来演绎计算，并仔细分析每一步。最后，数学教师还可以引导学生分组讨论，结合自己的知识进行创新设计，最后，老师选出几个问题进行课堂实践。在这种教学模式下，不仅可以提高学生的合作探究能力，而且可以使学生的思维完全发散。
三、强化辅助作用，突破教学难点
小学生思维正处于从具体形象思维向抽象思维的过渡时期，这构成了小学生思维形象与数学抽象的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体教学，能成功地实现从具体形象向抽象思维的转变，因此，正确运用多媒体教学可以将抽象转化为具体，调动学生各种感官的协同效应，解决教师讲解困难、学生理解困难的内容，有效实现精读，突出重点，突破困难。此外，信息技术在课堂中的作用不仅局限于动画视频的应用，丰富课堂教学的内容和形式，还可以实现微课程的制作。详细介绍和分析了教学中的重点和难点知识。它是课堂教学的重要辅助工具，具有鲜明的针对性和针对性。因此，在小学数学教学中，教师应注重微型课堂的产生和应用，从而有效地解决教学中的困难，帮助学生更好地理解和吸收重难点知识。
例如：数学教师在讲授人教版四年级上册《平行四边形和梯形》时，数学教师应当明晰该课程具有一定的难度，重点考察的是学生的抽象思维，教学的侧重点在于加深学生对平行四边形与梯形的理解，由于学生对知识要点的记忆度会随着时间的延长而降低，对此，数学教师应当充分利用信息技术的辅助作用，借助互联网将微型课件传输给学生，一方面能够拓宽学生学习的时间与空间，一方面能够突出课堂教学的重难点。
结束语
教师作为课堂教学活动的策划者、组织者和引导者。如果教师能抓住教材中蕴含的创造性因素，激发学生的学习情绪，创造一个充满变化的学习情境，激发新的、不同的情感，充分利用学生的好奇心，就可以把学生引入一个与问题相关的过程中去。特别是在互联网快速发展的背景下，学生对课堂教学提出了更高的要求，对此，在实际的教学过程中，数学教师应当立足于教学材料，充分发挥信息技术在小学数学教学课堂中的作用，实现数学教学课堂生动性与直观度的提升，进而达到提升教学质量的目标。
参考文献
[1]潘协全. 见"微"知效 教学相长——浅探微课技术对小学数学教学的促进[J]. 文理导航（下旬）， 2017， 000（009）：11-12.
[2]梁骏龙. 浅探信息技术在小学数学课堂中的应用[C]// 2019年"基于核心素养的课堂教学改革"研讨会论文集. 2019.
作者单位：湖北省咸宁市通山县通羊镇茅田小学