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【摘要】在全球化趋势不断加剧的今天，我国越来越关注英语教学时间的落实。不可否认，英语这门学科对提高我国的国际文化水平有着关键的作用和价值，但是长期的应试教育导致我国许多小学老师在英语教学实践的过程之中，所采取的教学方法以及策略过于落后以及传统，难以真正的在第一时间吸引学生的注意力，同时学生也无法树立良好的核心素养，因此本文以绘本教学为切入点，具体分析这种教学模式与英语教育中核心素养之间的相关性。
【关键词】绘本教学；小学英语教育；核心素养；英语思维
【作者简介】张宇（1990-），女， 山东兰陵人，本科，山东省兰陵县实验小学，英语教师，研究方向：英语语言文学。
一、引言
随着我国综合实力的不断提升，基础教育行业成为了社会各界关注的重点话题，在这样的现实条件之下，核心素养以及新课程教育体制的改革直接影响着国家软实力的提升，其中小学英语老师开始站在宏观发展的角度采取创造性的教学手段以及教学思路，将绘本教学与传统的教学模式相结合，积极的选择符合学生认知能力以及认知特点的教学策略以及工具。
二、英语学科核心素养
英语学科核心素养是一个较为复杂的概念，涉及许多方面的内容以及形式，具体包括学生在英语学习以及实践过程之中语言的综合应用能力，英语文化意识，英语思维以及自主学习能力。其中第一个能力主要是指学生利用英语解决个人生活实践问题的综合交流能力，英语思维则是指学生在语言学习过程之中，英语知识整合以及分析和获取知识的能力，英语文化意识则是指学生结合个人所掌握的英语对其他国家文化进行理解以及分析的能力，自主学习能力则是指学生自主分析以及自主探索的综合能力。
三、绘本教学在小学英语课堂中渗透核心素养的策略
1.课程导入。与其他阶段的学生相比，小学阶段的学生个人能够及思维能力还十分有限，对现有的学习概念认识不够明确，个人所掌握的词汇量相对比较少，因此在教学实践的过程之中，英语老师必须要注重这些策略的有效应用以及合理选择。如果仍然以口述讲解的形式来积极的落实不同的教学活动，那么就难以保障课堂教学的有效性以及合理性，对此英语老师可以以绘本教学为切入点，以此来完成前期的新课程导入环节。另外为了能够在第一时间吸引学生的注意力，保障學生将个人的主观能动性融入现有的学习以及实践活动过程之中，老师可以积极地采取不同的多媒体教学策略以及手段，通过对学生多感官的刺激来真正的让学生对实际的绘本知识有一个大体的掌握，从而不断的激发个人的学习兴趣。
2.阅读绘本前。在绘本阅读之前，老师需要结合学生的学习情况对现有的教学内容进行初步的讲解，引导学生参与不同的小活动。另外不同的课堂活动与绘本教学之间的充分融合能够更好的促进课堂教学氛围的活跃性，比如在讲解不同的单元内容时老师可以展示不同图片之中的绘本资料以及信息，大部分的图片顺序是打乱的，老师可以要求学生结合个人所学习到的知识进行顺序的排列。另外老师也可以通过对学生个人综合学习能力以及成绩的分析，为学生提供力所能及的帮助，在学生完成顺序的排列之后老师可以鼓励学生大胆的说出个人的理由，在与学生进行互动以及沟通的过程之中学生能够更好的掌握英语学习的乐趣与精髓，同时老师也可以及时的了解学生的真实学习情况以及学习过程中所遇到的难点。
3.阅读绘本中。其中绘本教学与小组合作式的教学形式紧密相连，如果学生在小组内部完成了图片的顺序排列工作，那么老师可以引导学生对正确的顺序进行内容的分析以及讲解，严格按照不同绘本图片的大体内容，针对学生的学习情况设置不同难度的问题，以这种形式来更好的提高学生的英语逻辑思维水平。其次，老师还可以结合学生目前的学习情况，通过情景演绎等活动的开展让学生对图片之间的联系有一个更加全方位的感知和认可，保证学生能够对图片之中的短语以及单词有一个更加深刻的印象。除此之外，老师还可以积极的引导学生进行英语对话以及英语课文朗读，保证学生能够通过个人的主动研究以及自主的分析来更好的掌握英语绘本之中的核心以及精髓，真正的突破个人在学习实践过程中所存在的不足以及困难。
4.阅读绘本之后。如果英语老师主要采取领导学生进行阅读的形式落实相关的教学活动，那么在完成该阶段的阅读活动之后，老师需要以核心素养的培养为切入点，在此背景之下将不同的绘本阅读环节相联系，更好的为其它教学活动的开展奠定坚实的基础。首先老师可以对不同的学生进行进一步的分析，将班级的学生划分为几个不同的小组，然后分配不同的角色，根据绘本之中的内容以及课文的内容，采取情景对话的形式来加深学生之间的交流以及互动。其次，老师还可以引导学生通过绘本教学方法的有效选择了解不同的内容以及知识，积极地表达个人的意见，通过自我总结以及自我教育的形式来更好的实现个人学习成绩的有效提升，真正的掌握英语学习过程之中的核心素养。
5.布置课后作业。在完成前期的主体教学环节之后，老师需要结合学生的课堂表现以及对知识的掌握情况和水平，在核心素养的指导之下布置相应的课后作业，要求学生对不同的绘本材料进行进一步的解读，实现课后作业与绘本教学之间的有机整合。需要注意的是，不同的作业布置方式所发挥的作用有所区别，老师可以积极的采取创造性的作业布置形式，以提高学生的自主分析以及学习能力为切入点，保证学生能够主动的完成相应的课后作业，实现个人学习能力及学习水平的综合提升。
参考文献：
[1]蔡艳.运用绘本教学体现小学英语教育的核心素养[J].英语画刊（高级版），2018（2）.
[2]梁婉清.基于学生核心素养的培养在小学英语绘本教学中的探索[J].教育：文摘版，2016（11）：00178-00178.
【关键词】绘本教学；小学英语教育；核心素养；英语思维
【作者简介】张宇（1990-），女， 山东兰陵人，本科，山东省兰陵县实验小学，英语教师，研究方向：英语语言文学。
一、引言
随着我国综合实力的不断提升，基础教育行业成为了社会各界关注的重点话题，在这样的现实条件之下，核心素养以及新课程教育体制的改革直接影响着国家软实力的提升，其中小学英语老师开始站在宏观发展的角度采取创造性的教学手段以及教学思路，将绘本教学与传统的教学模式相结合，积极的选择符合学生认知能力以及认知特点的教学策略以及工具。
二、英语学科核心素养
英语学科核心素养是一个较为复杂的概念，涉及许多方面的内容以及形式，具体包括学生在英语学习以及实践过程之中语言的综合应用能力，英语文化意识，英语思维以及自主学习能力。其中第一个能力主要是指学生利用英语解决个人生活实践问题的综合交流能力，英语思维则是指学生在语言学习过程之中，英语知识整合以及分析和获取知识的能力，英语文化意识则是指学生结合个人所掌握的英语对其他国家文化进行理解以及分析的能力，自主学习能力则是指学生自主分析以及自主探索的综合能力。
三、绘本教学在小学英语课堂中渗透核心素养的策略
1.课程导入。与其他阶段的学生相比，小学阶段的学生个人能够及思维能力还十分有限，对现有的学习概念认识不够明确，个人所掌握的词汇量相对比较少，因此在教学实践的过程之中，英语老师必须要注重这些策略的有效应用以及合理选择。如果仍然以口述讲解的形式来积极的落实不同的教学活动，那么就难以保障课堂教学的有效性以及合理性，对此英语老师可以以绘本教学为切入点，以此来完成前期的新课程导入环节。另外为了能够在第一时间吸引学生的注意力，保障學生将个人的主观能动性融入现有的学习以及实践活动过程之中，老师可以积极地采取不同的多媒体教学策略以及手段，通过对学生多感官的刺激来真正的让学生对实际的绘本知识有一个大体的掌握，从而不断的激发个人的学习兴趣。
2.阅读绘本前。在绘本阅读之前，老师需要结合学生的学习情况对现有的教学内容进行初步的讲解，引导学生参与不同的小活动。另外不同的课堂活动与绘本教学之间的充分融合能够更好的促进课堂教学氛围的活跃性，比如在讲解不同的单元内容时老师可以展示不同图片之中的绘本资料以及信息，大部分的图片顺序是打乱的，老师可以要求学生结合个人所学习到的知识进行顺序的排列。另外老师也可以通过对学生个人综合学习能力以及成绩的分析，为学生提供力所能及的帮助，在学生完成顺序的排列之后老师可以鼓励学生大胆的说出个人的理由，在与学生进行互动以及沟通的过程之中学生能够更好的掌握英语学习的乐趣与精髓，同时老师也可以及时的了解学生的真实学习情况以及学习过程中所遇到的难点。
3.阅读绘本中。其中绘本教学与小组合作式的教学形式紧密相连，如果学生在小组内部完成了图片的顺序排列工作，那么老师可以引导学生对正确的顺序进行内容的分析以及讲解，严格按照不同绘本图片的大体内容，针对学生的学习情况设置不同难度的问题，以这种形式来更好的提高学生的英语逻辑思维水平。其次，老师还可以结合学生目前的学习情况，通过情景演绎等活动的开展让学生对图片之间的联系有一个更加全方位的感知和认可，保证学生能够对图片之中的短语以及单词有一个更加深刻的印象。除此之外，老师还可以积极的引导学生进行英语对话以及英语课文朗读，保证学生能够通过个人的主动研究以及自主的分析来更好的掌握英语绘本之中的核心以及精髓，真正的突破个人在学习实践过程中所存在的不足以及困难。
4.阅读绘本之后。如果英语老师主要采取领导学生进行阅读的形式落实相关的教学活动，那么在完成该阶段的阅读活动之后，老师需要以核心素养的培养为切入点，在此背景之下将不同的绘本阅读环节相联系，更好的为其它教学活动的开展奠定坚实的基础。首先老师可以对不同的学生进行进一步的分析，将班级的学生划分为几个不同的小组，然后分配不同的角色，根据绘本之中的内容以及课文的内容，采取情景对话的形式来加深学生之间的交流以及互动。其次，老师还可以引导学生通过绘本教学方法的有效选择了解不同的内容以及知识，积极地表达个人的意见，通过自我总结以及自我教育的形式来更好的实现个人学习成绩的有效提升，真正的掌握英语学习过程之中的核心素养。
5.布置课后作业。在完成前期的主体教学环节之后，老师需要结合学生的课堂表现以及对知识的掌握情况和水平，在核心素养的指导之下布置相应的课后作业，要求学生对不同的绘本材料进行进一步的解读，实现课后作业与绘本教学之间的有机整合。需要注意的是，不同的作业布置方式所发挥的作用有所区别，老师可以积极的采取创造性的作业布置形式，以提高学生的自主分析以及学习能力为切入点，保证学生能够主动的完成相应的课后作业，实现个人学习能力及学习水平的综合提升。
参考文献：
[1]蔡艳.运用绘本教学体现小学英语教育的核心素养[J].英语画刊（高级版），2018（2）.
[2]梁婉清.基于学生核心素养的培养在小学英语绘本教学中的探索[J].教育：文摘版，2016（11）：00178-00178.