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【摘要】随着新课程改革的不断推进，情境教学因符合新课改要求越来越得到教师的认可。对此，本文就高中英语教学实践，粗浅的谈一谈情境教学法在高中英语教学中的应用，旨在帮助学生更好的学习，提升学习能力及成绩。
【关键词】情境教学法;高中英语;新课改
【作者简介】谢赛吉，甘肃省天祝县第一中学。
情境教学是一种利用形象生动的情境调动学生学习的教学方法，在高中英语教学中使用情境教学法，能让学生在教师创设的情境中主动、愉悦、高效地学习。为此，本文就结合自身多年教学实践提出了三方面应用策略，以期能为相关教学活动提供可参考价值。
一、情境教学法在高中英语教学中的应用意义
经过自身多年教学实践得知，情境教学在高中英语教学中应用意义重大。一方面，有利于学生学习积极性的提升。传统的英语教学多为背诵、练题，不仅不能激发学生学习兴趣，学生学习能力也无法提升，停滞不前。而情境教学则可以将传统的单一课堂活动变得更丰富、更有趣，如诗歌比赛、观看VCP、游戏等，让学生在轻松愉快环境中更好学习。另一方面，有利于学生主动探究意识的形成。传统教学多以教材按部就班，很难激发学生主动学习求知欲。而情境教学则以创设情境为主，让学生主动分析问题、解决问题，这样既启迪了学生思维，还锻炼了学生问题解决能力，从而引导学生形成主动探究意识。
二、情境教学法在高中英语教学中的应用路径
1.创设生活情境，激发学生学习兴趣。知识来源于生活，应用于生活。对此，在高中英语教学实践中，教师要善于通过创设生活化教学情境，激发学生探究欲望，提升学生学习水平。具体而言，广大一线教师要结合学生生活背景创设教学情境，只有让学生对自身生活经历进行探究，学生才能更加深刻、透彻的理解教学内容，体会到英语学习的意义。
例如，在高中英语Unit 1 Friendship教学中，为让学生学会利用英语描述自己的朋友，珍惜与朋友之间的感情，并培养学生良好学习英语习惯，我就让学生想一想自己与朋友发生过那些趣事，并用简单的词语来描述一下。经过学生间一番思考后，如有的学生这样的说：“My friends and I like playing basketball.My friend is a handsome and clean guy.”待这位学生讲完后，大家便知道了他与他的朋友都喜欢打篮球，并且他的朋友是一个帅气、干净的人。这样一来，大家都积极主动参与到课堂活动之中。由此，在高中英語教学中创设生活情境，不仅能激发学生学习热情，增强学生课堂参与度，还让学生在不知不觉中锻炼了语言组织表达能力，继而实现双赢教学效果。
2.创设问题情景，启迪学生学习思维。在高中英语教学中，教师要想优化课堂教学效率，提升学生学习质量，就要善于针对教学中所出现的各种问题进行预测，并找到相应的解决办法。如根据教学重难点及目标设计一些课堂问题，为学生学习创设一个问题情境，以促使每个学生积极主动参与到课堂教学中。
例如，在高中英语Unit 4 Earthquakes教学中，为让学生通过课堂学习获取地震前后及救援相关信息，体会“一方有难八方支援”精神，我先为学生提出几个问题，让学生带着这几个问题进行阅读。如“What are the signs before an earthquake？（地震发生前会有哪些征兆？）”“What are the signs of an earthquake？（地震发生时会有哪些征兆？）”“What should the rescue after the earthquake do？（地震后的救援应该做什么？）”这样一来，学生就能够有目的的去阅读，并寻找问题的答案。由此，通过问题情境的创设，不仅激发了学生课堂学习主动性，还启迪了学生学习思维，让学生课堂学习更有效。
3.创设多媒体情境，巩固学生课堂所学。高中英语对于高中生来说的确有一定难度，尤其是对于一些基础较差的学生来说，英语学习更为艰难。加之随着高中课程的增多，大部分学生开始产生偏科现象，使得越来越多的学生不喜欢英语，甚至还有的学生想要放弃这一学科。而学生对英语学习如此艰难的原因，就在于阅读占大部分内容，而学生又看不懂，还没有兴趣去钻研。对此，作为新时代背景下的高中英语教师，如何解决这一问题，我认为创设多媒体情境是一个不错的选择，既能让学生再次有兴趣投入其中，还能巩固课堂所学知识。
例如，在高中英语日常教学中，我会多利用晚自习或课余时间给学生看一些英语短视频或国外电影，这样一来可以减轻学生的学习压力，二来可以拉近学生与英语之间的距离，三来可以让学生在不知不觉中积累一些英语词汇。待时间一长，学生积累词汇就越多。当学生词汇积累到一定程度时，学生英语学习就会轻松很多，学生学习成绩及英语水平自然而然就会提高。
综上所述，随着素质教育的不断深入，情境教学法可分为问题、游戏、生活等多种情境，旨在根据不同的教学内容为学生提供不同的情境教学，让学生在轻松的氛围内较快的掌握知识。为此，本文就主要从以上几点展开的探究分析，旨在通过多元途径让学生英语学习更上一层楼。但需要注意的是，如果教师盲目创设情境，可能会将整个课堂教学实际情况与目标脱离，这样不仅会使课堂效率低下，还会影响学生的思维发展。所以说，如何合理科学的在高中英语教学中应用情境教学，是每一位高中英语教学工作者都要深刻思考的问题。
参考文献：
[1]李秀玲.如何利用情境教学增进高中英语口语教学质量[J].中学课程资源，2017（10）：50-51.
[2]曲颖.情境教学策略在高中英语语法教学中的应用[J].课程教育研究，2018（26）：112-113.
【关键词】情境教学法;高中英语;新课改
【作者简介】谢赛吉，甘肃省天祝县第一中学。
情境教学是一种利用形象生动的情境调动学生学习的教学方法，在高中英语教学中使用情境教学法，能让学生在教师创设的情境中主动、愉悦、高效地学习。为此，本文就结合自身多年教学实践提出了三方面应用策略，以期能为相关教学活动提供可参考价值。
一、情境教学法在高中英语教学中的应用意义
经过自身多年教学实践得知，情境教学在高中英语教学中应用意义重大。一方面，有利于学生学习积极性的提升。传统的英语教学多为背诵、练题，不仅不能激发学生学习兴趣，学生学习能力也无法提升，停滞不前。而情境教学则可以将传统的单一课堂活动变得更丰富、更有趣，如诗歌比赛、观看VCP、游戏等，让学生在轻松愉快环境中更好学习。另一方面，有利于学生主动探究意识的形成。传统教学多以教材按部就班，很难激发学生主动学习求知欲。而情境教学则以创设情境为主，让学生主动分析问题、解决问题，这样既启迪了学生思维，还锻炼了学生问题解决能力，从而引导学生形成主动探究意识。
二、情境教学法在高中英语教学中的应用路径
1.创设生活情境，激发学生学习兴趣。知识来源于生活，应用于生活。对此，在高中英语教学实践中，教师要善于通过创设生活化教学情境，激发学生探究欲望，提升学生学习水平。具体而言，广大一线教师要结合学生生活背景创设教学情境，只有让学生对自身生活经历进行探究，学生才能更加深刻、透彻的理解教学内容，体会到英语学习的意义。
例如，在高中英语Unit 1 Friendship教学中，为让学生学会利用英语描述自己的朋友，珍惜与朋友之间的感情，并培养学生良好学习英语习惯，我就让学生想一想自己与朋友发生过那些趣事，并用简单的词语来描述一下。经过学生间一番思考后，如有的学生这样的说：“My friends and I like playing basketball.My friend is a handsome and clean guy.”待这位学生讲完后，大家便知道了他与他的朋友都喜欢打篮球，并且他的朋友是一个帅气、干净的人。这样一来，大家都积极主动参与到课堂活动之中。由此，在高中英語教学中创设生活情境，不仅能激发学生学习热情，增强学生课堂参与度，还让学生在不知不觉中锻炼了语言组织表达能力，继而实现双赢教学效果。
2.创设问题情景，启迪学生学习思维。在高中英语教学中，教师要想优化课堂教学效率，提升学生学习质量，就要善于针对教学中所出现的各种问题进行预测，并找到相应的解决办法。如根据教学重难点及目标设计一些课堂问题，为学生学习创设一个问题情境，以促使每个学生积极主动参与到课堂教学中。
例如，在高中英语Unit 4 Earthquakes教学中，为让学生通过课堂学习获取地震前后及救援相关信息，体会“一方有难八方支援”精神，我先为学生提出几个问题，让学生带着这几个问题进行阅读。如“What are the signs before an earthquake？（地震发生前会有哪些征兆？）”“What are the signs of an earthquake？（地震发生时会有哪些征兆？）”“What should the rescue after the earthquake do？（地震后的救援应该做什么？）”这样一来，学生就能够有目的的去阅读，并寻找问题的答案。由此，通过问题情境的创设，不仅激发了学生课堂学习主动性，还启迪了学生学习思维，让学生课堂学习更有效。
3.创设多媒体情境，巩固学生课堂所学。高中英语对于高中生来说的确有一定难度，尤其是对于一些基础较差的学生来说，英语学习更为艰难。加之随着高中课程的增多，大部分学生开始产生偏科现象，使得越来越多的学生不喜欢英语，甚至还有的学生想要放弃这一学科。而学生对英语学习如此艰难的原因，就在于阅读占大部分内容，而学生又看不懂，还没有兴趣去钻研。对此，作为新时代背景下的高中英语教师，如何解决这一问题，我认为创设多媒体情境是一个不错的选择，既能让学生再次有兴趣投入其中，还能巩固课堂所学知识。
例如，在高中英语日常教学中，我会多利用晚自习或课余时间给学生看一些英语短视频或国外电影，这样一来可以减轻学生的学习压力，二来可以拉近学生与英语之间的距离，三来可以让学生在不知不觉中积累一些英语词汇。待时间一长，学生积累词汇就越多。当学生词汇积累到一定程度时，学生英语学习就会轻松很多，学生学习成绩及英语水平自然而然就会提高。
综上所述，随着素质教育的不断深入，情境教学法可分为问题、游戏、生活等多种情境，旨在根据不同的教学内容为学生提供不同的情境教学，让学生在轻松的氛围内较快的掌握知识。为此，本文就主要从以上几点展开的探究分析，旨在通过多元途径让学生英语学习更上一层楼。但需要注意的是，如果教师盲目创设情境，可能会将整个课堂教学实际情况与目标脱离，这样不仅会使课堂效率低下，还会影响学生的思维发展。所以说，如何合理科学的在高中英语教学中应用情境教学，是每一位高中英语教学工作者都要深刻思考的问题。
参考文献：
[1]李秀玲.如何利用情境教学增进高中英语口语教学质量[J].中学课程资源，2017（10）：50-51.
[2]曲颖.情境教学策略在高中英语语法教学中的应用[J].课程教育研究，2018（26）：112-113.