论文部分内容阅读
随着新课标、新教材的公布与应用，初中数学教学有了新的课题。针对过去教科书忽视学生主动参与学习的问题，新教材编写者依据课程标准的精神，大力强化探究性学习，通过引导学生主动参与活动，使其勤于动手，乐于探索，逐步培养学生收集信息和处理信息的能力，突出学生创新精神和实践能力的培养。
现行教材编者用心良苦，突出数学知识产生的过程，旨在创造意境，更好地激发学生的学习兴趣，使他们轻松愉快地自主学习。教学方法应该体现这个意图，知识的传授应该是引导学生动脑动手，并通过交流练习来扩大教学效果。下面笔者就自己的教学经验初步探讨一下如何使学生主动参与初中数学教学。
俗话说：“教有定则，教无定法。”在初中数学课堂教学中，教师应注意调动学生的积极性和主动性，使学生对初中数学从好奇心发展到求知欲，从直接兴趣发展到对初中数学学习的爱好和志趣，培养学生灵活的数学思维，寻求多变的数学方法。具体而言有以下几种方法：
一、使用各种方法，激发学生学习兴趣，引导其主动参与
孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”激发学生的学习兴趣正是这一教育思想的体现，培养学生对数学的兴趣是学生学好数学的关键。数学不仅是一门最基本的学科，也是一种培养人们分析问题、解决问题能力的帮手，尤其在中学时代，数学是学好其他理科的重要工具。常用的激发学生学习兴趣的方法有：
1. 用实例引入教学，激发学生学习兴趣
在初中数学教学中，一个新知识的引进可以先从实际例子（学生所熟悉、易接受的例子）入手，先创设情境，激发学生学习兴趣。比如，学习负数问题时，先举一些与正数和零相反的实例，既而讨论要研究这一问题就必须引进负数概念，这样不知不觉将学生引入到这一概念问题中，通过进一步的探究，再上升到理论，使学生认识到数学中数字问题不再是单纯的正数与零，而是出现了负数，使数的范围扩充到整个有理数，这样学生在不知不觉中认识、发现新知识，直至接受新知识，自然地引发他们学习有理数的欲望，积极配合老师逐步进入更深一层次的理论问题的研究。
2. 将数学知识通俗化，激发学生学习兴趣
运用通俗易懂的语言及实例进行的辅助教学，能够在不忽视理论的情况下淡化理论问题。例如在“命题、逆命题、假命题”这一节中，如果只是单纯列举数学的相关命题，会使学生索然无味，提不起兴趣，大脑思维处在迟钝状态，学生就会处在被动地位去学，接受效果特别差，无法掌握新知识。而如果采取围绕教学内容、以调动学生的内在积极因素为主的方法，就会使学生变被动为主动。如在讲解定义前先给出“中学生是学生”、“醋是酸的”等等这些学生比较感兴趣的判断语句，就会调动学生的积极主动性，使学生的学习热情高涨，课堂气氛活跃。在这样的情景状态下，对照实例来讲解命题的定义、格式及逆命题、假命题等问题，学生自然而然地就接受了，进而再进行理论上的强化，使比较枯燥的数学问题变得生动、有趣，达到了教学目的，也增强了学生学习数学的兴趣。
当然，在采取这一方法时，要注意举例不能过多，防止冲淡数学理论，而应是将这一方法作为一个铺垫来达到教学目的，避免在教学中孤立地讲数学理论。
二、创造参与机会，使学生有空间主动参与
给学生一个空间，杜绝满堂灌的教学方式。十几岁的初中学生正是走向独立思维的关键期，如果教师不重视学生特点，造成一言堂，学生就会处在被动的地位，机械地去接受知识，在大脑思维极度压抑的状态下难以达到好的教学效果。要避免这种弊端，作为教师要认识到教师的任务是不断给予他们新的知识，开阔他们的眼界，拓展他们的思维，培养他们的科学态度。
针对初中学生和初中数学的特点，具体教学中要在边设问边答问的过程中来完成新知识的引入，然后在边练习边讲解中完成整个教学内容。围绕教材，逐步将学生思维引入到所学的知识范畴，然后一步步地加深理论知识，这样才能使学生不断地锻炼提高自己的思维能力，同时也能使老师对每个学生的内在动力进行激发，为学生创造参与的机会，使学生主动参与，最终师生共同完成整个教学，收到良好的效果。
三、注意课堂控制，要求学生正确地主动参与
在激发学生学习兴趣、引导学生主动参与的过程中，要为学生提供丰富多彩的情境，要让学生通过摆一摆、折一折、画一画、做一做，去“做”数学，而不是让学生单纯地成为接受知识的容器而去听数学、抄数学、背数学。要为学生留有探索和思考的余地，不能总是以成人的眼光想当然地对学生的探究和解答做出判断，不要替代学生思考，要多作延迟判断。
在学生探究过程中，把操作、实验、分析、评价的主动权让给学生，提倡合作交流的课堂气氛。在教学过程中，既要体现师生合作，也要加强生生合作。课内学生间的交流、讨论要落到实处。但是要注意的是：教学并不是越热闹越好，也并不是笑声越多越好。安静有序、活泼愉快的课堂气氛是新课程所追求的，“活而不乱”才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标。
一部好教材必须辅之恰当的教学方法，才能取得良好的教学效果，达到预期的教学目的。课堂教学是现阶段班级授课制的主要形式，为了真正学好用好新课标、新教材，我们就要在激发学生学习兴趣、引导学生积极参与等有益的方面多研究，多实践。
现行教材编者用心良苦，突出数学知识产生的过程，旨在创造意境，更好地激发学生的学习兴趣，使他们轻松愉快地自主学习。教学方法应该体现这个意图，知识的传授应该是引导学生动脑动手，并通过交流练习来扩大教学效果。下面笔者就自己的教学经验初步探讨一下如何使学生主动参与初中数学教学。
俗话说：“教有定则，教无定法。”在初中数学课堂教学中，教师应注意调动学生的积极性和主动性，使学生对初中数学从好奇心发展到求知欲，从直接兴趣发展到对初中数学学习的爱好和志趣，培养学生灵活的数学思维，寻求多变的数学方法。具体而言有以下几种方法：
一、使用各种方法，激发学生学习兴趣，引导其主动参与
孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”激发学生的学习兴趣正是这一教育思想的体现，培养学生对数学的兴趣是学生学好数学的关键。数学不仅是一门最基本的学科，也是一种培养人们分析问题、解决问题能力的帮手，尤其在中学时代，数学是学好其他理科的重要工具。常用的激发学生学习兴趣的方法有：
1. 用实例引入教学，激发学生学习兴趣
在初中数学教学中，一个新知识的引进可以先从实际例子（学生所熟悉、易接受的例子）入手，先创设情境，激发学生学习兴趣。比如，学习负数问题时，先举一些与正数和零相反的实例，既而讨论要研究这一问题就必须引进负数概念，这样不知不觉将学生引入到这一概念问题中，通过进一步的探究，再上升到理论，使学生认识到数学中数字问题不再是单纯的正数与零，而是出现了负数，使数的范围扩充到整个有理数，这样学生在不知不觉中认识、发现新知识，直至接受新知识，自然地引发他们学习有理数的欲望，积极配合老师逐步进入更深一层次的理论问题的研究。
2. 将数学知识通俗化，激发学生学习兴趣
运用通俗易懂的语言及实例进行的辅助教学，能够在不忽视理论的情况下淡化理论问题。例如在“命题、逆命题、假命题”这一节中，如果只是单纯列举数学的相关命题，会使学生索然无味，提不起兴趣，大脑思维处在迟钝状态，学生就会处在被动地位去学，接受效果特别差，无法掌握新知识。而如果采取围绕教学内容、以调动学生的内在积极因素为主的方法，就会使学生变被动为主动。如在讲解定义前先给出“中学生是学生”、“醋是酸的”等等这些学生比较感兴趣的判断语句，就会调动学生的积极主动性，使学生的学习热情高涨，课堂气氛活跃。在这样的情景状态下，对照实例来讲解命题的定义、格式及逆命题、假命题等问题，学生自然而然地就接受了，进而再进行理论上的强化，使比较枯燥的数学问题变得生动、有趣，达到了教学目的，也增强了学生学习数学的兴趣。
当然，在采取这一方法时，要注意举例不能过多，防止冲淡数学理论，而应是将这一方法作为一个铺垫来达到教学目的，避免在教学中孤立地讲数学理论。
二、创造参与机会，使学生有空间主动参与
给学生一个空间，杜绝满堂灌的教学方式。十几岁的初中学生正是走向独立思维的关键期，如果教师不重视学生特点，造成一言堂，学生就会处在被动的地位，机械地去接受知识，在大脑思维极度压抑的状态下难以达到好的教学效果。要避免这种弊端，作为教师要认识到教师的任务是不断给予他们新的知识，开阔他们的眼界，拓展他们的思维，培养他们的科学态度。
针对初中学生和初中数学的特点，具体教学中要在边设问边答问的过程中来完成新知识的引入，然后在边练习边讲解中完成整个教学内容。围绕教材，逐步将学生思维引入到所学的知识范畴，然后一步步地加深理论知识，这样才能使学生不断地锻炼提高自己的思维能力，同时也能使老师对每个学生的内在动力进行激发，为学生创造参与的机会，使学生主动参与，最终师生共同完成整个教学，收到良好的效果。
三、注意课堂控制，要求学生正确地主动参与
在激发学生学习兴趣、引导学生主动参与的过程中，要为学生提供丰富多彩的情境，要让学生通过摆一摆、折一折、画一画、做一做，去“做”数学，而不是让学生单纯地成为接受知识的容器而去听数学、抄数学、背数学。要为学生留有探索和思考的余地，不能总是以成人的眼光想当然地对学生的探究和解答做出判断，不要替代学生思考，要多作延迟判断。
在学生探究过程中，把操作、实验、分析、评价的主动权让给学生，提倡合作交流的课堂气氛。在教学过程中，既要体现师生合作，也要加强生生合作。课内学生间的交流、讨论要落到实处。但是要注意的是：教学并不是越热闹越好，也并不是笑声越多越好。安静有序、活泼愉快的课堂气氛是新课程所追求的，“活而不乱”才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标。
一部好教材必须辅之恰当的教学方法，才能取得良好的教学效果，达到预期的教学目的。课堂教学是现阶段班级授课制的主要形式，为了真正学好用好新课标、新教材，我们就要在激发学生学习兴趣、引导学生积极参与等有益的方面多研究，多实践。