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新《课程标准》对英语教学目标的要求是：在初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用的能力；使他们在学习英语的过程中，促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观，整体提高人文素养。在初中英语的课堂教学中，提问是一种重要的学习过程和方法，是教师与学生互动交流的一种常见方式，也是响应新课标要求的教学形式。中学英语教学不同于其它科目，它是一门语言教学，更多地需要老师与学生相互交流。一堂英语课的好与坏，往往从老师的提问中就能切实反映出来。那么如何提高英语课堂提问的质量呢？笔者就此谈谈自己的粗浅看法：
一、问题要有趣味、能引起学生的注意力，激发求知欲
课堂提问要做到问题有趣，使学生对这一堂课产生兴趣。要做到这一点不容易，首先要求教师要深入挖掘教材本身的趣味性，精心设计问题，引起学生质疑，激发学生的求知欲，使每个学生都集中精力。例如，在导入八年级上册Unit 4 新课时，笔者就学生上学的实际情况向学生提出了以下几个问题：
Do you love our school?
Do you come to school everyday?
How do you usually get to school?
Is it hard or easy?
How long does it take?
由于提问内容涉及学生自身情况，学生们都兴致勃勃、积极作答，课堂气氛很活跃，很自然地引起了学生的兴趣，同时又渗透了新的知识点，使课堂有了一个良好的开端。
二、问题要启发、督促学生思考，提高学生的思维能力
启发式教学是现代教学倡导的基本模式之一，它能在学生头脑中形成悬念，激发学生积极思考、主动探究的欲望。在课堂教学中对于一些较为复杂和深奥的内容，不要马上提出问题，这样往往收不到良好的教学效果。可以将复杂的问题分成几个较简单的问题，启发学生一步步地深入思考下去。例如：在课堂教学中出现了分数a third，可在教学时先提出学生学习过的1/2问学生，同学们都能答出a half；再告诉学生也可用a second或one second表示；此时再提问：
What does "a third" mean in Chinese?
What's another way of saying it?
引导学生们答出one third之后，继续问2/3怎样读，启发学生回答two third；然后比较1/3和2/3读法的不同之处；再继续问1/5、3/5、6/5等怎样读，使学生逐渐掌握分数的英语读法。这样，通过对看似简单的问题的比较和分析，启发学生动脑动口，从而更牢固地掌握知识点。
三、问题要扩展、发散学生思维，增强教学知识的系统性
课堂提问要由趣味、新颖的设问或由教学情境引出的机智提问来吸引学生的注意力，有效地引导学生的思维紧跟教师设计的教学过程，同时也要注意知识的纵向、横向联系的系统性和扩展性。例如，在课堂教学中笔者向学生提出了这样几个连续的问题：
It is important to have breakfast everyday. Do you have breakfast everyday?
Do you get ready for it yourself?
What do you have for it?
Who do you usually have breakfast with?
What do you do after breakfast?
通过引导学生回答以上问题，使学生对“吃早餐”这一话题有个较系统完整的表述。
再如，在教“问路”这一话题时，通过提问使学生学会不同的表达：
Where is...?
How can I get to...?
Which is the way to... please?
Could you tell me how can I get to...?
这样使学生掌握语言的灵活应用，做到举一反三，使课堂活动紧张而活泼，形散而神不散，从而顺利有效地完成教学目标。
四、问题要创新，提高学生的创新意识，培养学生的应用能力
课堂提问也是培养学生创新能力的有效途径之一，可根据教学内容进行创新和延伸性的提问。例如，在课堂教学中我给学生提了这样一个问题：Have you ever ridden very fast in the street? 其中有个同学是这样回答的:"No, never. I think it's dangerous." 这样的提问接近生活，学生有感受，答案脱口而出。回答中出现了宾语从句，尽管宾语从句还未学到，学生却很自然地提前应用了。
五、问题要注意语言的交际性，增强学习的实用性
中学英语是一门语言教学，交际功能是其最本质的功能。英语课堂教学就是在课堂上师生交流、教学互动，在问答中学习掌握英语知识，在交流中提高语言的实际应用能力。教师每进行一个教学目标如购物、问路、看医生等情境，都要精心设计提问进行演练，提高学生英语语言的实际应用能力。
以上是笔者在初中英语教学工作中的几点经验总结，相信还会有更多更好的提问方法等待我们进一步发掘。教师应该在这方面多多揣摩、体会、多下功夫、多多交流来完成新课标下的英语教学工作。就像古希腊学者普罗塔戈所说：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火炬。”教师的责任就是要用自己的星星之火去点燃学生的火把，而有效的提问正是这星星之火。
一、问题要有趣味、能引起学生的注意力，激发求知欲
课堂提问要做到问题有趣，使学生对这一堂课产生兴趣。要做到这一点不容易，首先要求教师要深入挖掘教材本身的趣味性，精心设计问题，引起学生质疑，激发学生的求知欲，使每个学生都集中精力。例如，在导入八年级上册Unit 4 新课时，笔者就学生上学的实际情况向学生提出了以下几个问题：
Do you love our school?
Do you come to school everyday?
How do you usually get to school?
Is it hard or easy?
How long does it take?
由于提问内容涉及学生自身情况，学生们都兴致勃勃、积极作答，课堂气氛很活跃，很自然地引起了学生的兴趣，同时又渗透了新的知识点，使课堂有了一个良好的开端。
二、问题要启发、督促学生思考，提高学生的思维能力
启发式教学是现代教学倡导的基本模式之一，它能在学生头脑中形成悬念，激发学生积极思考、主动探究的欲望。在课堂教学中对于一些较为复杂和深奥的内容，不要马上提出问题，这样往往收不到良好的教学效果。可以将复杂的问题分成几个较简单的问题，启发学生一步步地深入思考下去。例如：在课堂教学中出现了分数a third，可在教学时先提出学生学习过的1/2问学生，同学们都能答出a half；再告诉学生也可用a second或one second表示；此时再提问：
What does "a third" mean in Chinese?
What's another way of saying it?
引导学生们答出one third之后，继续问2/3怎样读，启发学生回答two third；然后比较1/3和2/3读法的不同之处；再继续问1/5、3/5、6/5等怎样读，使学生逐渐掌握分数的英语读法。这样，通过对看似简单的问题的比较和分析，启发学生动脑动口，从而更牢固地掌握知识点。
三、问题要扩展、发散学生思维，增强教学知识的系统性
课堂提问要由趣味、新颖的设问或由教学情境引出的机智提问来吸引学生的注意力，有效地引导学生的思维紧跟教师设计的教学过程，同时也要注意知识的纵向、横向联系的系统性和扩展性。例如，在课堂教学中笔者向学生提出了这样几个连续的问题：
It is important to have breakfast everyday. Do you have breakfast everyday?
Do you get ready for it yourself?
What do you have for it?
Who do you usually have breakfast with?
What do you do after breakfast?
通过引导学生回答以上问题，使学生对“吃早餐”这一话题有个较系统完整的表述。
再如，在教“问路”这一话题时，通过提问使学生学会不同的表达：
Where is...?
How can I get to...?
Which is the way to... please?
Could you tell me how can I get to...?
这样使学生掌握语言的灵活应用，做到举一反三，使课堂活动紧张而活泼，形散而神不散，从而顺利有效地完成教学目标。
四、问题要创新，提高学生的创新意识，培养学生的应用能力
课堂提问也是培养学生创新能力的有效途径之一，可根据教学内容进行创新和延伸性的提问。例如，在课堂教学中我给学生提了这样一个问题：Have you ever ridden very fast in the street? 其中有个同学是这样回答的:"No, never. I think it's dangerous." 这样的提问接近生活，学生有感受，答案脱口而出。回答中出现了宾语从句，尽管宾语从句还未学到，学生却很自然地提前应用了。
五、问题要注意语言的交际性，增强学习的实用性
中学英语是一门语言教学，交际功能是其最本质的功能。英语课堂教学就是在课堂上师生交流、教学互动，在问答中学习掌握英语知识，在交流中提高语言的实际应用能力。教师每进行一个教学目标如购物、问路、看医生等情境，都要精心设计提问进行演练，提高学生英语语言的实际应用能力。
以上是笔者在初中英语教学工作中的几点经验总结，相信还会有更多更好的提问方法等待我们进一步发掘。教师应该在这方面多多揣摩、体会、多下功夫、多多交流来完成新课标下的英语教学工作。就像古希腊学者普罗塔戈所说：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火炬。”教师的责任就是要用自己的星星之火去点燃学生的火把，而有效的提问正是这星星之火。